Unterrichtsmaterialien SMS, Chat & Co.: Ganze Werke Seite 2/19
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Mit Textschlüsseln Erzähltexte erschließen
Mit Textschlüsseln Erzähltexte erschließen - Lesestrategien für Märchen, Sagen, Fabeln und Schwänke
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Kleine Geschichten zum Jahreslauf 23
Die SuS hören Kurzgeschichten zum Thema Juni und bearbeiten anschließend Höraufgaben. Die Geschichten lauten: Die Mathearbeit läuft nicht gut, Vorlesewettbewerb mit Programmwechsel, Das geschenkte Geburtstags-Zeugnis und Die Ferien der vielen Möglichkeiten. Einstiegsimpulse und Nachbereitungsfragen bieten Anhaltspunkte für einen Dialog mit den SuS und fördern das Hörverständnis.
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Kleine Geschichten zum Jahreslauf 22
Die SuS hören Kurzgeschichten zum Thema Mai und bearbeiten anschließend Höraufgaben. Die Geschichten lauten: Walpurgiskäfer auf Klassenfahrt, Kommt alle zum Kindertag, Muttertag und Vatertag!, Und weg ist der Turnbeutel und Ich bin nicht da!. Einstiegsimpulse und Nachbereitungsfragen bieten Anhaltspunkte für einen Dialog mit den SuS und fördern das Hörverständnis.
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Kleine Geschichten zum Jahreslauf 16
Die SuS hören Kurzgeschichten zum Thema November und bearbeiten anschließend Höraufgaben. Die Geschichten lauten: Beim Fliegen schaut Rupert mal, ob er Bärli im Himmel sieht, Anders hat Liebe im Bauch, Für Klaro ist nichts mehr klar und Stromausfall in der Vorweihnachtszeit. Einstiegsimpulse und Nachbereitungsfragen bieten Anhaltspunkte für einen Dialog mit den SuS und fördern das Hörverständnis.
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Kleine Geschichten zum Jahreslauf 14
Die SuS hören Kurzgeschichten zum Thema September und bearbeiten anschließend Höraufgaben. Die Geschichten lauten: Liebe, liebe Schlange, Waldmusik, Herbstanfangsspuk und Anders studiert einen Kriminalfall. Einstiegsimpulse und Nachbereitungsfragen bieten Anhaltspunkte für einen Dialog mit den SuS und fördern das Hörverständnis.
Verwandte Themen
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Kleine Geschichten zum Jahreslauf 3
Kleine Geschichten zum Jahreslauf 3 enthält 4 herbstliche Kurzgeschichten, abgestimmt auf den Monat Oktober. Die Geschichten können chronologisch vorgelesen oder auch voneinander unabhängig zu besonderen Anlässen wie z.B. Halloween verwendet werden. Die Geschichten für den Monat Oktober lauten: Wir bleiben in den Ferien zu Hause, Anders mit Opa im fernen Planeten, Trine hat immer eine Stunde mehr Geburtstag und Geister und Hexen zu Kürbissuppe einladen. Zu jeder Vorlesegeschichte werden Einstiegsimpulse und Nachbereitungsfragen aufgezeigt, die Anhaltspunkte für einen Dialog mit den Kindern bieten und das Hörverständnis fördern. "Kleine Geschichten zum Jahreslauf 3" ist ein Download-Auszug aus dem Originaltitel "50 kleine Geschichten zum Jahreslauf - 1.Klasse" von Tanja Haase.
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Kooperative Lernmethoden: Lesen
Lernmethoden vermitteln
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Beschreiben und erzählen
In dieser Einheit stehen Texte von und über Tiere im Mittelpunkt. Ausgehend von einer Kurzgeschichte, einem Gedicht und mehreren Bildergeschichten erschließen die Schülerinnen und Schüler diese Texte formal und inhaltlich und üben daran das Erzählen und Nacherzählen. Die Lernenden fertigen davon ausgehend eigene Texte an: Sie schreiben innere Monologe, Dialoge mit wörtlicher Rede, Fortsetzungsvarianten, Briefe, Tagebucheinträge und Tierbeschreibungen. Darüber hinaus führen sie eine Diskussion in der Klasse durch, in der sie für und gegen die Haustierhaltung argumentieren und wiederholen wichtige Regeln der Gesprächsführung.
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Literarische und pragmatische Texte rund um die Wiese
Schülerinnen und Schüler lernen die literarischen Texte "Das Märchen vom Löwenzahn" und das Gedicht "Der Löwenzahn" kennen und grenzen diese kriteriengeleitet von Sachtexten ab. Dabei nutzen sie pragmatische Texte zur Gewinnung von Informationen. Inhaltlich steht das Thema "Natur" im Mittelpunkt. Abgerundet wird die Einheit durch eine Exkursion. Inspiriert durch das reale Erleben der Wiese vor Ort entstehen in einer kreativen Schreibwerkstatt eigene Texte.
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Kurzprosa untersuchen
In dieser Unterrichtseinheit lernen die Schülerinnen und Schüler verschiedene Textsorten der Kurzprosa kennen – dazu zählen Kurzgeschichte, Kalendergeschichte, Fabel und Parabel. Die Lernenden unterscheiden diese anhand typischer Merkmale und analysieren und interpretieren ausgewählte Kurzprosatexte.
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Texte vortragen & präsentieren in der Grundschule
So präsentieren Kinder schneller & sicherer Texte; Das Vortragen und Präsentieren gehört bei vielen Grundschulkindern eher nicht zu den beliebtesten Aktivitäten, denn wer eine Geschichte vorliest oder ein Gedicht aufsagt, rückt automatisch ins Rampenlicht der ganzen Klasse oder eines anderen Publikums. Dabei fühlen sich viele Kinder nicht besonders wohl, sondern reagieren verunsichert und das Lampenfieber ist oft riesig. Schließlich ist da die Angst, sich zu versprechen, zu stottern oder im Text hängenzubleiben und sich damit womöglich zu blamieren. Dabei kann das Vortragen und Präsentieren mit guten Materialien wunderbar eingeübt werden, sodass die entsprechenden Vorlese- und Vortragsfähigkeiten sehr gut trainiert werden können. Mit diesen abwechslungsreichen Tipps und Kopiervorlagen schaffen Sie als Lehrkraft den Balanceakt, Kindern das Vertrauen in sich selbst für Darbietungen aller Art einzuhauchen. Verwenden Sie einfach diese Hinweise, Tipps und konkreten Umsetzungsmöglichkeiten, um Kinder zu befähigen, vor einem kleinen – gar auch größeren – Publikum in der Schule selbstbewusst und gut gerüstet aufzutreten. Dabei steht die Freude am Vortragen und Präsentieren stets im Fokus, wodurch man nicht nur eigene Sicherheit gewinnt, sondern auch das Gemeinschaftsgefühl der Klasse insgesamt gestärkt wird. Die Themen: Einleitung inklusive Entspannungsüben, Mutmach-Karten für ein gelingendes Vortragen und Präsentieren; Geschichten und Sachtexte üben und vortragen; Gedichte, Witze, Scherzfragen auswendig vortragen oder vorlesen; Texte szenisch lesen und darstellen; Der Band enthält: jedes Kapitel mit ausführlichen Hinweisen, Tipps & Tricks und Reflexionsbögen; farbige Tipp- und Bildkarten als digitales Zusatzmaterial; alles durchweg liebevoll und grundschulgerecht illustriert; Inhaltliche Schwerpunkte; Vortragen und Präsentieren Deutsch Texte Grundschule 2. bis 4. Klasse farbige Bild- und Tippkarten; Geschichten und Sachtexte vortragen Grundschule Kopiervorlagen Sprach- und Leseförderung; Gedichte vortragen Deutsch Grundschule Klasse 2 bis 4; Texte szenisch lesen & darstellen; Arbeitsblätter Deutsch Grundschule.
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Demokratiebildung im Literaturunterricht
Ziel schulischer Bildung ist es, kritische, couragierte und unabhängige Persönlichkeiten zu fördern. Gerade der Fachunterricht und insbesondere der Deutschunterricht kann die Aufgabe übernehmen, die Bedeutung der Demokratie und ihre Grundwerte zu vermitteln. Über die Auseinandersetzung mit literarischen Texten lernen Schüler:innen unterschiedliche Perspektiven kognitiv und emotional nachzuvollziehen. Ein klassischer thematischer Gegenstand der Literaturdidaktik ist es, Macht und demokratische Prozesse in literarischen Texten zu untersuchen. Neben typischen Gegenständen wie etwa Literatur über die Shoah oder zur Epoche der Aufklärung bieten sich auch aktuelle Texte aus Kinder- bzw. Jugendliteratur für solche Zugänge an. Die Ausgabe wirft außerdem den Blick darauf, dass Entscheidungsfindung und Meinungsbildung ebenfalls im literarischen Feld stattfinden, etwa dann, wenn es um Lektüreauswahl im Unterricht oder die Bewertung von literarischen Texten allgemein geht. Aus dem Inhalt:; Märchen: Genaues Lesen und kritisches Hinterfragen; demokratische Resilienz durch eine gemeinschaftsstärkende Lektüre fördern; Literaturpreise partizipativ betrachten; Eine Prüfungslektüre auswählen: Warum und wo manchmal nicht alle gemeinsam entscheiden; sich mit der Vergangenheit kritisch auseinandersetzen; Aufklärung und Demokratie zueinander in Beziehung setzen
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Daniel Kehlmann: "Lichtspiel"
Im Jahr 2023 veröffentlichte Daniel Kehlmann seinen Roman "Lichtspiel" über den Regisseur Georg Wilhelm Pabst, in dem er sich mit dem Phänomen des Mitläufertums in einer Diktatur auseinandersetzt. Diese Unterrichtsreihe greift nicht nur die Person Pabst, sondern auch sein filmisches Schaffen auf und verknüpft somit filmgeschichtliche, filmanalytische und filmpolitische Arbeit mit der Analyse von Kehlmanns Text.
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Texte visuell präsentieren
In dieser Unterrichtseinheit lernen Ihre Schülerinnen und Schüler, wie sie Texte mithilfe visueller Elemente kreativ und verständlich präsentieren. Hierzu erarbeiten sie verschiedene Techniken, um zentrale Botschaften und Informationen anschaulich darzustellen. Die Visualisierung von Texten fördert nicht nur das Textverständnis, sondern vermittelt auch grundlegende Kompetenzen im Bereich der visuellen Kommunikation. Im Rahmen einer Gruppenarbeit wenden die Lernenden ihr erworbenes Wissen an und überprüfen es abschließend anhand eines Rätsels.
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Lesekompetenz – Leseleistung – Leseförderung
Lesen bedeutet, sich Zugang zu Informationen zu verschaffen, sich Möglichkeiten der Kommunikation zu eröffnen, aber auch einzutauchen in andere Welten, den eigenen Horizont zu erweitern. Wem es gelingt, eine hohe Lesekompetenz zu entwickeln, der hat es im Schulleben wie auch im Alltag leichter. Daher gilt es, im Interesse der Kinder und Jugendlichen, das Bildungsziel Lesen zu fördern und die Maßnahmen sowie die Unterstützung, die es in Schulen, Familien und Bibliotheken gibt, besser miteinander zu verknüpfen. Auch in der aktualisierten Ausgabe (mit zahlreichen neuen Beiträgen) möchte der Band zunächst Grundlagen zum Thema Lesekompetenzen und Leseförderung vermitteln und danach diskutieren, mit welchen verschiedenen Verfahren sich Leseleistungen prüfen und Lernentwicklungen beobachten lassen und wie darauf aufbauend eine gelingende Leseentwicklung unterstützt werden kann. Die Autorinnen und Autoren des Bandes geben einen breitgefächerten Überblick über Aspekte des Themas Lesen, die für die tägliche Praxis von Lehrenden aller Fächer relevant sind. Übungen und Aufgabenstellungen erleichtern den Leserinnen und Lesern die praktische Arbeit mit dem Buch. Für die Vertiefung und Weiterarbeit bietet stehen rund 300 Seiten zusätzliche Materialien zum Download zur Verfügung.
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Erzähltheorien nutzen
Wer Erzähltexte im Unterricht wirklich verstehen will, muss über den reinen Inhalt hinausgehen: Entscheidend ist auch, wie erzählt wird. Genau hier setzt diese Ausgabe an. Sie führt systematisch durch die zentralen Kategorien Perspektive, Erzählinstanz sowie Rede- und Gedankenwiedergabe und schafft Klarheit im oft unübersichtlichen Dickicht der Fachbegriffe. Die Beiträge verbinden bewährte literaturwissenschaftliche Modelle mit einer didaktisch durchdachten Aufbereitung für den Unterricht. Statt theoretischer Vollständigkeit stehen Verständlichkeit, Anwendbarkeit und Anschlussfähigkeit im Vordergrund – und damit ein echter Mehrwert für die Praxis. Die Unterrichtsmodelle widmen sich den Erzählinstanzen, dem autofiktionalen Erzählen, der Rede- und Gedankenwiedergabe sowie dem unzuverlässigen und multiperspektivischen Erzählen. Sie zeigen, wie sich Lernende zunächst vorbegrifflich an bestimmte Darstellungsstrategien eines Erzähltextes annähern können und wie sie literarisches Erzählen in einer Schreibkonferenz erproben können.
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Feedback geben
Gelingendes Lernen braucht gutes Feedback – doch Rückmeldungen lernförderlich zu gestalten, ist anspruchsvoll. Gerade beim Schreiben sind die Möglichkeiten, Feedback zu geben, vielfältig und hängen davon ab, wann von wem wie Feedback gegeben wird. Die Schüler:innen erleben dabei, dass Rückmeldungen sich nicht nur auf ein Ergebnis beziehen müssen, sondern z.B. den gesamten Schreibprozess begleiten können – vom Planen über das Formulieren bis hin zum Überarbeiten. Rückmeldungen geben nicht nur Lehrkräfte, sondern sie kommen auch von Schüler:innen und sogar von KI-basierten Anwendungen. Die Unterrichtsmodelle dieser Ausgabe bilden diese verschiedenen Feedbackvarianten im Umgang mit pragmatischen und literarischen Textsorten wie auch beim analogen und digitalen Schreiben ab. Ob Kurzgeschichten, Lügengeschichten, Sachtexte oder argumentatives Schreiben – die vorgestellten Konzepte zeigen, wie Rückmeldungen bei Schüler:innen gezielt Schreibmotivation, Überarbeitungskompetenz und Textqualität fördern können. Aus dem Inhalt: Feedback zu selbst verfassten Kurzgeschichten anregen; Formatives Feedback mit multimodalen Schreibarrangements initiieren; Überarbeitungskompetenz durch KI-generiertes Feedback fördern; Argumentatives Schreiben mit digitalen Tools begleiten; Peer-Feedback planen, steuern und in Schreibarrangements einbetten; Kurzgeschichten mit Peer-Feedback überarbeiten und als Hörtext vertonen.
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Kurzgeschichte, Die Spinne
Die Geschichte "Die Spinne" greift ein interessantes Thema aus der Lebenswelt der Jugendlichen auf und weckt so besonderes Interesse und Freude am Lesen. Mithilfe vertiefender Fragen zum Text wird nicht nur das sinnentnehmende Lesen gefördert, die Schülerinnen und Schüler erarbeiten sich gleichzeitig ein besseres Verständnis für die Thematik der Geschichte. Für Jugendliche mit Schreibkompetenz gibt es ergänzende Angebote, Fragen zum Text schriftlich zu beantworten. Alle Geschichten und Arbeitsmaterialien stehen zusätzlich als veränderbare Word-Dateien zur Verfügung, sodass das Material bei Bedarf individuell an das Leistungsniveau Ihrer Schülerinnen und Schüler angepasst werden kann. 18 einfache Kurzgeschichten für Jugendliche ist ein Download-Auszug aus dem Originaltitel 18 einfache Kurzgeschichten für Jugendliche.
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Einführung in die Kinder- und Jugendmedien
Kinder- und Jugendmedien sind für das Lehramtsstudium eine zentrale Bezugsgröße. Diese Einführung stellt aktuelle Diskurse rund um Medien für Kinder und Jugendliche vor und bietet Orientierung für alle, die professionell damit befasst sind. Die drei Bände bedienen jeweils die fachdidaktische oder die fachwissenschaftliche Perspektive. Über Verweise miteinander verbunden und dennoch in sich abgeschlossen, führen sie in die Grundlagen, Didaktik sowie Theorien und Methoden der Kinder- und Jugendmedien ein.
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Kreative Gedichte: Elfchen, Rondell & Co
Sie haben vor, das Thema "Gedichte" im Unterricht zu behandeln und scheuen sich davor, weil Sie mit Gedichten komplizierte Reimstrukturen und viel Theorie verbinden? Dann ist unser motivierendes und kindgerechtes Material besonders für Sie geeignet. Hier werden die unterschiedlichsten Gedichte auf spielerische und ansprechende Weise verfasst. Mit dieser Werkstatt wird jeder Schüler zum Dichter!
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20 kompakte Lesetests
20 kompakte Lesetests - Schnell und kontinuierlich Lesekompetenz testen und fördern
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I. Keun: "Das kunstseidene Mädchen"
Der zeitliche Rahmen des Romans "Das kunstseidene Mädchen" lässt sich genau bestimmen: Vom Spätsommer 1931 bis zum Frühjahr 1932 reicht die Handlung, deren Ende offenbleibt. Der Roman spielt in der Weimarer Republik, gekennzeichnet durch Wirtschaftskrise, Gefährdung der Demokratie und Abstiegsängste vieler Menschen bei gleichzeitigen Glücksversprechungen in den Medien: "Weimarer Verhältnisse", von denen auch heute wieder die Rede ist. In der Unterrichtsreihe erschließen die Lernenden Keuns Roman inhaltlich und strukturell. Hierbei werden der historische Kontext miteinbezogen sowie kontroverse Fragen diskutiert.
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Was macht einen Text verständlich?
Verständlichkeit – sowohl beim Lesen als auch beim Schreiben eine wichtige Eigenschaft von Texten. In dieser Unterrichtseinheit lernen Ihre Schülerinnen und Schüler zwei Modelle zur Verständlichkeit kennen. Anhand verschiedener Sachtexte üben sie, diese bezüglich Wortwahl und Satzstruktur zu beurteilen. So verbessern sie auch ihre eigenen Schreibfertigkeiten.
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Lesen mit dem Lesewürfel
Lesen in der Gruppe ist lustvoll und attraktiv – und wird mit dem Einsatz des Lesewürfels zugleich spannend und abwechslungsreich. Der Würfel bestimmt, wer liest, und bringt den Lesefluss durch Zufall und Abwechslung in Schwung. Wer liest? Ich, du oder wir? Die Kinder lesen in kleinen Gruppen. Sie erhalten einen Text, der in fünf Portionen aufgeteilt ist, und einen Lesewürfel. Dann geht’s los: Der Würfel bestimmt, welches Gruppenmitglied liest. Bei ich liest das würfelnde Kind. Bei du wählt das würfelnde Kind ein Gruppenmitglied. Bei wir lesen alle gemeinsam. Diese Methode nutzt den Vorteil des Lesens in der Gruppe: Es gibt einen Wechsel zwischen Spannung und Entspannung, niemand steht allzu sehr im Vordergrund, es entwickelt sich ein Gemeinschaftsgefühl und die Kinder lernen voneinander. 20 differenzierte Texte: Als Lesematerial stehen 20 Texte bereit: 10 Fantasietexte und 10 Sachtexte. Die Kinder lesen von einem Waschbär-Besuch im Estrich, von Toms nigelnagelneuem Velo und erfahren, wie in einer Muschel eine Perle entsteht. Jeder Lesetext ist in zwei Schwierigkeitsgraden aufbereitet, in fünf Leseportionen gegliedert und handlich auf einer A4-Seite gedruckt. Zusatzaufgaben beim schwierigeren Niveau: Das schwierigere Niveau enthält eine Zusatzfrage zur Erkennung der Textsorte (Sach- oder Fantasietext ankreuzen). Zudem sind die Sätze länger und komplexer, die Wörter schwieriger, der Inhalt ausführlicher. Und es wird bei jeder Leseportion angekreuzt, wer gelesen hat: ich, du oder wir. So erfahren die Kinder wie nebenbei, was Zufall und Wahrscheinlichkeit ist und wie verschieden Häufigkeiten verteilt werden können.
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Künstliche Intelligenz im Deutschunterricht
Was Deutschlehrkräfte über KI wissen sollten. Was sich noch vor kurzem wie eine utopische Zukunftsvision anhörte, ist längst Teil der Lebenswelt vieler Schüler:innen: Der Einsatz von Künstlicher Intelligenz (KI), etwa zur Texterstellung und -bearbeitung. Damit muss sich auch der Deutschunterricht der Herausforderung KI stellen. Wie Sie diese Herausforderungen meistern, erfahren Sie in Künstliche Intelligenz im Deutschunterricht. Das Buch zeigt auf, wann Sie und Ihre Schüler:innen KI wie einsetzen dürfen, können oder sollten. Dabei geht die Autorin auf die fachspezifischen Anforderungen des Deutschunterrichts ein: Von der Unterrichtsvorbereitung für den Literatur- und Sprachunterricht über die Vermittlung von Medienkompetenz bis hin zur Leistungsmessung mit KI – erfahren Sie, welche Potenziale wirklich in der Technologie stecken und wie Sie diese aktiv für Ihren Unterricht nutzen können. Künstliche Intelligenz im Deutschunterricht bietet konkrete Vorschläge für die Nutzung von KI im Deutschunterricht. zeigt, wie Sie mit KI bei der Unterrichtsvorbereitung Zeit sparen. reflektiert kritisch die Verwendung der Technologie im Unterricht.
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