Unterrichtsmaterialien Literarische Epochen: Ganze Werke Seite 23/24
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Gesamtwerk
Gestalten der Nacht – Vampire und Gespenster
Die dunklen Gestalten, wie z.B. Vampire und Gespenster – haben eine lange literarische Tradition und sind in Sagen, Mythen und Dichtungen aller Völker beheimatet. Seit Ende des 18. Jahrhunderts sind sie auch in die europäische Literatur eingezogen und noch heute ist die Faszination für die Gestalten der Nacht groß, tauchen Sie doch in zahlreichen Mystery-Serien im Fernsehen auf, in der aktuellen Kinder- und Jugendliteratur oder in der Fantasy- Unterhaltungsliteratur.Nutzen Sie die hohe Motivation Ihrer Schüler sich mit den Gestalten der Nacht zu beschäftigen, um kulturelle, historische, literarische und mediale Kontexte rund um die Nachtgestalten zu erschließen. Diese Ausgabe von Praxis Deutsch bietet Ihnen hierzu viele Vorschläge zu Gespenster-Gedicht und Vampir-Ballade, zu Kinder- und Jugendroman, zu Film- und Fernseh-Adaptionen. Aus dem Inhalt: Wer weiß, wie der Geist heißt Schreiben zu einem Gedicht Das Jenseits sucht den Supergeist Ein Gespenster-Casting als Erzählanlass nutzen "Die Zeichen sprechen für sich"Tanz der Vampire als erotischer, komischer und parodistischer Vampirfilm
Gesamtwerk
Neue Versschule
Die Neue Versschule geht von der Frage aus: Welche Kenntnisse brauchen Studierende und Schüler wirklich, um Verse analysieren und interpretieren zu können? Dieses Buch liefert das Werkzeug dazu. Ein kurzer Intensivkurs vermittelt zunächst die wichtigsten Elemente der Verslehre. 12 Lektionen erweitern Kenntnisse und Analysefähigkeiten. 8 Essays sorgen für vertieftes Wissen. Tests und eine Probeklausur ermöglichen es, den Lernerfolg selbstständig zu überprüfen. Alle Lektionen wurden in Lehrveranstaltungen vielfach erprobt und funktionieren fast von selbst, da alles einfach und klar formuliert ist.
Gesamtwerk
Literaturbetrieb
Vom Xenienstreit der Goethezeit zur gegenwärtigen Literaturkritik: Wenn vom 'Literaturbetrieb' die Rede ist, geht es häufig um die Vermarktung von Büchern und das Erschaffen von Autoren-Images. Doch Literaturbetrieb ist mehr: An ihm läßt sich erkennen, wie unsere Gesellschaft mit Literatur, ihren Produzenten und den Vermittlungsinstitutionen umgeht. Und ebendiese Kontexte haben wiederum Auswirkungen auf die Literatur selbst. Bodo Plachta führt dies anschaulich vor und zeigt Geschichte wie Gegenwart des Literaturbetriebs.
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Gesamtwerk
Verlust der Sprache – Verlust der Welt?
Die Neuen Medien, allen voran das Internet, bescheren uns eine wahre Bilderflut. Verliert die Sprache als Kommunikationsmittel dadurch an Bedeutung? Führt die Entwicklung zu einem Niedergang von Schriftkultur und Literatur? Diesen Fragen widmet sich diese Unterrichtsreihe. Sie geht darüber hinaus der Überlegung nach, dass ein Bedeutungsverlust der Sprache zu einem Verlust an Erkenntnismöglichkeiten und Wissen führen könnte. Methodisch stehen Textanalyse und die textgebundene Erörterung im Mittelpunkt des Unterrichts. Ihre Schüler erschließen zwei Zeitungsartikel, die die Entwicklung von Sprache und Literatur unterschiedlich einschätzen. Weitere kontroverse Zitate zu diesem Thema bilden dann die Grundlage für die Diskussion und eine eigene Stellungnahme.
Gesamtwerk
Gestaltendes Schreiben - Wie man starke Texte formuliert
Im Deutschunterricht der gymnasialen Oberstufe wird zunehmend Wert darauf gelegt, dass Texte und Aufsätze gut und gekonnt formuliert werden. Das ist lernbar. Die Fähigkeit, gekonnt mit Sprache umzugehen, ist vor allem eine Frage des Handwerks und des Übens. Und dazu bekommen Sie in diesem Band Gestaltendes Schreiben. Wie man starke Texte formuliert eine Fülle von kreativen Anregungen. Die 100 Übungen zu verschiedenen Themenkomplexen, wie z. B.: Beobachtung, Bild, Erinnerung, Fantasie, Sachtext und literarischer Text zeigen, wie es geht und machen Mut, kreativ und ausdruckssicher zu formulieren. Die Aufgaben innerhalb der einzelnen Übungen sind präzise formuliert und erfordern keine besondere literarische Vorbildung.
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Gesamtwerk
Romeo und Julia im 21. Jahrhundert – Zoë Jennys Roman "Ein schnelles Leben"
Zoë Jennys Roman Ein schnelles Leben erzählt das Drama von Romeo und Julia in moderner Variation. Schauplatz ist das Berlin unserer Tage: Ayse und Christian lieben einander – doch die türkische Familie und eine rechtsradikale Clique stehen ihrem Glück im Wege. Nicht nur der Bezug zu Shakespeares Stück, sondern auch der Wechsel der Erzählebenen und ein Geflecht von Symbolen lassen Zoë Jennys Roman zu einem interessanten Erfahrungsfeld deutscher Gegenwartsliteratur werden. Die literarische Analyse und die eigene Textproduktion führen zu einer vertieften Auseinandersetzung mit den dargestellten Themen und Konflikten. Ihre Schülerinnen und Schüler bilden sich ein Urteil zur literarischen Kritik am Roman und verfassen selbst Rezensionen.
Gesamtwerk
Der europäische Roman der Moderne
Die Jahre zwischen 1850 und 1930 waren die große Zeit des modernen europäischen Romans. Bedeutende Werke dieser Epoche sind Flauberts Madame Bovary, Prousts Auf der Suche nach der verlorenen Zeit, Rilkes Malte Laurids Brigge, Kafkas Proceß, Musils Mann ohne Eigenschaften, Döblins Berlin Alexanderplatz. Jeder Studierende einer Philologie muss sie kennen. Silvio Viettas Buch macht fachlich souverän und ausgezeichnet lesbar bekannt mit diesen Schlüsseltexten. Der Band bietet jeweils eine Biographie der Autoren sowie eine Übersicht der Plots und der Zentralfiguren. Die europäische Romanliteratur wird vor dem Hintergrund der Modernisierungsprozesse verständlich gemacht. Hinweise zur Interpretationsgeschichte und Lektüreempfehlungen vervollständigen den Band.
Gesamtwerk
Weimarer Klassik
Die Weimarer Klassik bleibt der Fixstern der deutschen Literaturgeschichte. Im Zuge der Konzentration auf das Wesentliche, die in den neuen BA-Studiengängen gefordert wird, nimmt die Bedeutung dieses zentralen Themas der Germanistik noch zu. Volker C. Dörrs didaktisiertes und modularisiertes Lehrbuch führt sachkundig in die Literatur Goethes und Schillers ein. Vorkenntnisse ihrer Werke sind zum Verständnis des Bandes nicht erforderlich.
Gesamtwerk
Poetik
Die Frage, ob das Dichten lehr- und lernbar sei und was eigentlich gute Dichtung ausmache, ist Gegenstand der Poetik. Von Aristoteles bis Emil Staiger und Paul Ricoeur haben poetologische Konzepte die Literatur gedeutet und geformt. Werner Jungs aus der Lehre entstandene, äußerst gut lesbare Einführung macht mit den wichtigen Theorien und Theoretikern aus mehr als zwei Jahrtausenden Literaturgeschichte vertraut.
Gesamtwerk
„Nie wieder!“ – Gedichte zum Thema „Krieg“
„Nie wieder Krieg!“ Diese Forderung klingt selbstverständlich und ist es doch nicht. Anhand von Gedichten aus unterschiedlichen Jahrhunderten erkennen Ihre Schülerinnen und Schüler, dass Krieg eine Bedrohung darstellt, die uns alle angeht – auch wenn wir im eigenen Land seit mehr als 60 Jahren von diesem Unheil verschont geblieben sind. Die Gedichte zeigen das Leid des Krieges in allgemeiner und persönlich erlebter Form und machen uns klar, wie schnell wir vergessen oder einfach wegsehen. Eine aktive Auseinandersetzung mit dieser Thematik wird durch einen handlungs- und produktionsorientierten Umgang mit den Gedichten erreicht: Die Schülerinnen und Schüler schreiben Parallelgedichte, rekonstruieren Verse und fertigen Zeichnungen zu Gedichten an.
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Klassische Theaterstücke
Theaterstücke zeit- und altersgemäß vermitteln. Eröffnen Sie Ihren Schülern einen Zugang zur Welt des Theaters! Diese Ausgabe zeigt Ihnen an ausgewählten Beispielen, wie auch heute noch etwa Faust und Wilhelm Tell, Dantons Tod und Mutter Courage so im Unterricht behandelt werden können, dass die Schülerinnen und Schüler einen Bezug zu ihrer eigenen Lebenswelt und heute aktuellen Fragen erkennen. Dazu finden Sie in diesem Heft Unterrichtsmodelle zu einem modernen Klassiker des Kinder- und Jugendtheaters für Kinder im Grundschulalter (Max und Milli vom Grips-Theater), zu einem Klassiker der Weltliteratur (Romeo und Julia) und zu einem für die Schule eher ungewöhnlichen Stück, das sich gut für den Unterricht eignet (Jedermann). Die Unterrichtsmodelle dieser Ausgabe zeigen: wie man mit Zusammenfassungen oder Nacherzählungen und einer gezielten Auswahl an Original-Szenen oder Passagen sinnvoll arbeiten kann, wie ergänzende Sachtexte die Lektüre erleichtern können und wie mit Mitteln des Darstellenden Spiels und der szenischen Interpretation eine intensive Beschäftigung mit dem Stück stattfinden kann.Zu diesem Heft erscheint die DVD Klassische Theaterstücke, die zu allen Unterrichtsmodellen Ausschnitte aus Inszenierungen renommierter Theater und Regisseure anbietet.
Gesamtwerk
Einübung in die Literaturwissenschaft
Parodieren geht über Studieren! Nach diesem Motto führt der UTB-Klassiker von Rüdiger Zymner und Harald Fricke kreativ und fundiert in die Arbeitstechniken der Literaturwissenschaft ein. Durch Stil-Parodien erschließt sich die rhetorische Textanalyse. Durch Lyrik-Parodien wird die Gedichtanalyse trainiert, durch epische Parodien die Analyse von Erzähltexten und durch szenische Parodien die Dramenanalyse erlernt. Dazu kommen Übungen in literaturwissenschaftlicher Argumentation, zur sachgerechten Verwendung literaturwissenschaftlicher Fachbegriffe und literaturgeschichtliche Basisinformationen. Für die 5. Auflage wurde das Werk grundlegend überarbeitet und erweitert, so dass es auch für die kompetenzorientierten Einführungen in die Literaturwissenschaft im Rahmen der BA-Studiengänge geeignet ist.
Gesamtwerk
Gotthold Ephraim Lessing: „Emilia Galotti“ – „Gans“, „Luderchen“ oder „Opfer ihrer Erziehung“?
Liebt Emilia den Prinzen oder liebt sie ihn nicht? Musste sie sterben oder wäre eine Rettung möglich gewesen? Dachte der Aufklärer Lessing sie als tugendhaftes Vorbild oder abschreckendes Beispiel? – Die Interpreten streiten sich seit Jahrhunderten. Diese Reihe versetzt Ihre Schülerinnen und Schüler in die Lage, kompetent mitzudiskutieren, wenn es um „Emilia Galotti“ geht – um den Lessingschen Originaltext, oder auch um dessen moderne Adaption. Die Besprechung der Verfilmung „Emilia“ von 2005 steht am Ende der Einheit.
Gesamtwerk
Interkulturelle Literaturwissenschaft
Der vorliegende UTB-Band bietet eine kompakte Einführung in das – vor dem Hintergrund der Globalisierung hochaktuelle – Lehrgebiet der Interkulturellen Literaturwissenschaft. Es zeigt, dass die Reflexion und Inszenierung kultureller Differenz ein zentrales Anliegen der Literatur in Geschichte und Gegenwart darstellt. Nach einer Übersicht über die wichtigsten theoretischen Konzepte interkultureller Literaturwissenschaft kann sich der Leser mit den zentralen Texten und Themen vertraut machen: Goethe und der Orient; Die Erfahrung des Fremden in der europäischen Moderne um 1900; Postkoloniale Literatur; Deutschtürkische Literatur. Aktuelle Autoren wie Salman Rushdie, Feridun Zaimoglu, Zafer Senocak und Emine Sevgi Özdamar werden dabei besonders ausführlich betrachtet.
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Basislexikon Literaturwissenschaft
Ein praxiserprobtes Nachschlagewerk, das die wichtigsten in Prüfungen und Klausuren abgefragten literaturwissenschaftlichen Fachbegriffe enthält. Der ideale Begleiter für Lehramtsstudenten und BA/MA-Kandidaten, die schnell die Terminologie des Fachs kennenlernen und anwenden müssen.
Gesamtwerk
Rahel Levin Varnhagen – eine Schriftstellerin auf der Suche nach femininer Selbstverwirklichung? Ein Lernarrangement für die Oberstufe
Rahel Levin Varnhagen – eine Schriftstellerin auf der Suche nach femininer Selbstverwirklichung? Ein Lernarrangement für die Oberstufe
Gesamtwerk
Goethe, Schiller, Hölderlin. Lyrik der Klassik
Diese Unterrichtseinheit setzt sich mit der Lyrik der Klassik auseinander. Es werden Autoren und Texte zugrunde gelegt, die für die Epoche der Klassik charakteristisch sind. In Deutschland spricht man speziell von der Weimarer Klassik, da in Weimar der Höhepunkt im Schaffensprozess Goethes und Schillers lag. Das Jahr 1786 sieht man mit Goethes Italienreise meist als den Beginn der Epoche an; als Endpunkt dieser Strömung gilt das Jahr 1805, das Todesjahr Schillers. Die Unterrichtseinheit soll geschichtliche und philosophische Strömungen im Spiegelbild der Lyrik aufzeigen, soll also Elemente der Weimarer Klassik anhand von Lyrikinterpretationen herausarbeiten und die Schülerinnen und Schüler durch Vergleiche und Unterscheidungen auf Abiturfragen hinsichtlich der Lyrik der Weimarer Klassik vorbereiten.
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Kritiken schreiben
Anhand von vier Grundregeln und mit Hilfe von zahlreichen Beispielen und Übungen führt dieser Band in das Schreiben von Kritiken ein. Angemessen kritisieren kann nur, wer Werke oder kulturelle Phänomene richtig analysieren kann, wer kulturelle Symptome erkennen und bestimmen kann, wer die Komplexität von Werken oder Phänomenen reduzieren kann und wer gut erzählen kann.
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Inhalte wiedergeben
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„Der Himmel fließt in steinernen Kanälen ...“ Großstadtlyrik (ab Klasse 10)
Eine lyrische Städtereise durch den Expressionismus und die jüngere deutsche Literatur Ihre Schüler erforschen, wie Dichter das Phänomen „Großstadt“ sahen und sehen. Sie analysieren, nehmen Stellung und schreiben eigene „Antwortgedichte“.
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ACHTUNG SATIRE! Politische Lyrik von Heinrich Heine bis Robert Gernhardt (ab Klasse10)
ACHTUNG SATIRE! Politische Lyrik von Heinrich Heine bis Robert Gernhardt (ab Klasse10)
Gesamtwerk
Zeichen setzen
Kommt nach „das heißt“ ein Komma? In den Korrekturfahnen zu diesem Heft (ausgerechnet!) gab es dazu unterschiedliche Ansichten. Und auch eine kleine Umfrage unter den Kolleginnen und Kollegen ergab: Einige sind sich nicht ganz sicher. Im Rechtschreibduden ist keine eindeutige Regel zu finden. Wenn sich schon Leute, die sich von Berufs wegen ganz gut auskennen müssten, manchmal in Zeichensetzungsfragen unsicher sind, wie knifflig muss dann erst die Interpunktion für Schülerinnen und Schüler sein. Einerseits platzieren zwar schon Zweitklässler achtzig Prozent der gesetzten Kommas in freien Texten richtig, wie eine Untersuchung ergab – also intuitiv, ohne weiteres Regelwissen –, andererseits setzen aber noch Studierende knapp zwanzig Prozent der Kommas falsch oder gar nicht. Der Erwerb der Zeichensetzung ist also etwas, was nicht viel mit dem Erwerb schulgrammatischer Kenntnisse zu tun zu haben scheint und uns doch die ganze Schulzeit hindurch und im Grunde das ganze Leben lang begleitet. Besonders das Komma bereitet den meisten Menschen Schwierigkeiten – und die erweiterte Wahlfreiheit im Zuge der Rechtschreibreform, das fakultative Komma in etlichen Fällen, stellt keine Erleichterung dar, sondern hat neue Unsicherheiten mit sich gebracht. Aber auch andere Satzzeichen erfordern eine hohe Schreibkompetenz; insbesondere die, die sich als rhetorische und stilistische Mittel einsetzen lassen. Semikolon, Gedankenstrich, Auslassungspunkte, Ausrufezeichen, Anführungszeichen zur Hervorhebung … klein in ihrer Erscheinung, wirkungsvoll in ihrem Einsatz! Dieses Heft steht im Dienste der kleinen Zeichen. Der Basisartikel bringt Klarheit ins System, die Unterrichtsmodelle zeigen vielerlei interessante und innovative Ansätze, wie die richtige und später auch wirkungsvolle Verwendung der Satzzeichen im Deutschunterricht vermittelt werden kann. Übrigens: Nach „das heißt“ (auch d.h.) steht ein Komma, wenn ein bei- oder untergeordneter Satz folgt. Kein Komma steht, wenn nur ein erläuternder Satzteil folgt. Im Duden Richtiges und gutes Deutsch steht’s auf Seite 213. Sie werden sehen: Die Beschäftigung mit der Interpunktion kann richtig spannend sein. Das beweisen auch die Illustrationen in diesem Heft, mit denen der Künstler Ulrich Deppe zeigt, wie kreativ man mit Satzzeichen umgehen kann.
Gesamtwerk
Leseförderung mit einem Jugendbuch der ganz anderen Art – Kirsten Boie: „Ich ganz cool” (7./8. Klasse)
Leseförderung mit einem Jugendbuch der ganz anderen Art – Kirsten Boie: „Ich ganz cool” (7./8. Klasse)
Gesamtwerk
Carl Zuckmayer: „Der Hauptmann von Köpenick” – ein historischer Held in der Kaffeemühle der Gesellschaft. Eine Einführung in die Dramenanalyse (8./9. Klasse)
Die vorliegende Unterrichtsreihe folgt einem integrativen Ansatz, der sich bemüht, handlungsorientierte, produktionsorientierte und fachübergreifende Elemente mit den klassischen Verfahren der Texterschließung zu verbinden. Es werden dabei Zugriffsweisen favorisiert, die die Selbstständigkeit der Lernenden fördern und sie zu einem eigenverantwortlichen Umgang mit literarischen Texten anregen. Obwohl auch hier dem Unterrichtsgespräch ein breiter Raum gehört, sollte es der Lehrkraft gelingen, die Jugendlichen aus ihrer passiven Rezipientenrolle zu lösen und zu einer aktiven Mitgestaltung des Lernprozesses zu bewegen. Das Konzept greift die in den Richtlinien geforderte spiralcurriculare Vorgehensweise auf. Verfahren der Textanalyse (z.B. Inhaltsangaben, Umgang mit Zitaten) werden am Beispiel einer neuen literarischen Textgattung vertieft.
Gesamtwerk
Traumbilder – Metapherntheorie am Beispiel des Traummotivs in literarischen Texten (Klasse 12/13)
In der vorliegenden Unterrichtsreihe soll der Zugang zur Theorie der Metapher über eine Brücke erleichtert werden, die eine Verbindung schafft zwischen der Traummotivik in der Literatur und dem sprachtheoretischen Aspekt der Funktion von Sprachbildlichkeit. Damit integriert die Reihe Anleitungen zu Verfahren der Lyrikanalyse und Sachtextanalyse, erhält also einen eher zusammenfassenden, summarischen Charakter, denn diese Verfahren sind meist bereits in früheren Jahrgangsstufen eingeübt. Die besprochenen Gedichte thematisieren dabei immer eine Traumerfahrung eines lyrischen Ichs.
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