Unterrichtsmaterialien Comic: Ganze Werke Seite 2/3
58 MaterialienIn über 58 Dokumenten und Arbeitsblättern für das Fach Deutsch findest du schnell die passenden Inhalte für deine nächste Stunde. Jetzt kostenlos testen und mehr Materialien nach der Anmeldung entdecken!
Deutsch
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Gesamtwerk
Ein Buch in der Klasse vorstellen und sich kennenlernen
Diese Unterrichtsreihe dient als Einstieg in den Deutschunterricht einer fünften Klasse, wenn die Schülerinnen und Schüler sich noch nicht kennen. Durch die Vorstellung des eigenen Lieblingsbuchs machen sich die Lernenden einerseits miteinander bekannt, andererseits gewinnen und vertiefen sie wichtige Kompetenzen für das Fach Deutsch. In Vorbereitung für die Buchvorstellung am Ende der Reihe üben die Lernenden das Zusammenfassen von Inhalten, das freie Sprechen vor der Klasse sowie sinnbetontes Vorlesen. Daneben werden sie langsam an eine einfache Form der Textanalyse herangeführt.
Gesamtwerk
Lyrik und Lyrics
Viele Texte aus der klassischen bzw. der sogenannten Höhenkamm-Lyrik sind für Lernende nur schwer zugänglich und werden beim Unterrichten zur didaktischen Herausforderung. Sie können aber Ihren Schülerinnen und Schülern einen Weg zum lyrischen Verständnis bahnen, der ihnen irgendwann auch den Zugang zu solchen Texten erleichtert. Diese Ausgabe zeigt Ihnen wie und macht sich für Lyrik im Medienverbund stark. Die Devise lautet, mit vielfältigen Texten und Zugängen ein umfassendes Verständnis für Lyrik zu schaffen. Lernende sollten bereits früh an lyrische Texte herangeführt werden und der Deutschunterricht kann viele und vor allem vielfältige Erfahrungen im Umgang mit Lyrik ermöglichen. Gerade Kindergedichte und der weite Bereich der Populärkultur umfassen ein großes Textrepertoire. Auch eine Illustration zu einem Gedicht oder eine musikalische Inszenierung kann Lernende dabei unterstützen, Textinhalte und sprachliche Strukturen wahrzunehmen. Lyrik wird so erfahrbar(-er). Lassen Sie sich von den Modellen im Heft inspirieren.
Gesamtwerk
Literatur in die Schule bringen
Begegnungen mit Literatur sind für alle Kinder sehr wertvoll. Literatur kann Kindern mit emotionalen Geschichten und spannenden Themen helfen, erlebte Momente zu verarbeiten. Wie aber kann man die Begegnung mit Literatur in der Schule lebendiger gestalten als mit der klassischen Schullektüre? Mit den Ideen aus diesem Heft wird die Schule zu einem Ort literarischer Geselligkeit. Die Begegnung mit Literatur in der (Klassen-)Gemeinschaft trägt zu einer ganzheitlichen Leseförderung bei. Dabei sammeln Schülerinnen und Schüler literarische Erfahrungen auf ganz unterschiedlichen Wegen: Geschichten können mithilfe von Panellesungen „zum Leben erweckt“ werden oder digitale Bilderbücher unterstützen Kinder mit Leseschwierigkeiten. Diese Ausgabe von Grundschule Deutsch bietet inspirierende Unterrichtsvorschläge, wie Sie Begegnungen mit Literatur in Ihr Klassenzimmer bringen. Aus dem Inhalt: Wochenend-Lesebeutel verbinden Schule und Zuhause in Sachen Lesekultur; Mithilfe von Panellesungen werden; Geschichten zum Leben erweckt; Büchertische ansprechend gestalten; Die Zusammenarbeit mit Öffentlichen Bibliotheken zur Unterstützung der schulischen Lesekultur inklusiver Literaturunterricht mit einem digitalen Bilderbuch; Praxiserprobte Ideen zu Lesetagen und Autorenlesungen; Mehrsprachiges Vorlesen von Bilderbüchern; Kreatives Schreiben mit dem Format des Poetry-Slams; Digitale Tools für Inklusives Lesen; Kooperation zwischen Schule und Eltern bezüglich der Leseförderung.
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Gesamtwerk
Bild -- Literatur – Medium
Bild -- Literatur – Medium
Gesamtwerk
Literarische Figuren
Literarische Figuren hinterlassen die intensive Eindrücke und werden zu wichtigen Begleiterinnen und Begleitern auf Zeit. Eine enge Verbindung zu einer Figur kann den Zugang zu literarischen Texten erleichtern. Die Figur bietet dann Anlass und Motivation, sich auch größeren Leseherausforderungen zu stellen und diese zu meistern, um die Figurenentwicklung und die Erlebnisse der Figuren weiterverfolgen zu können. Dieses Heft behandelt folgende zwei Schwerpunkte in Bezug auf die Erschließung literarischer Figuren: 1. Literarische Empathiefähigkeit ausbilden, 2. Figurenkonzeptionen präzise erfassen. Umgekehrt entstehen und etablieren sich Lesehürden bis hin zur Leseverweigerung dann, wenn Schülerinnen und Schüler keinen Zugang zu den Figuren finden, sie ablehnen oder für unsympathisch halten. Dieses Heft bietet deswegen Modelle, die bei Schülerinnen und Schülern literarische Empathiefähigkeit ausbilden, um literarische Figuren subjektiv zu verstehen. Ein zweiter Schwerpunkt widmet sich dem – nur scheinbar entgegengesetzten – Aspekt Figurenkonzeptionen präzise erfassen – literarische Figuren kognitiv verstehen: Nähern sich Schülerinnen und Schüler literarischen Figuren auch zusätzlich auf einer distanzierteren Ebene, so führt dies zu einem vertieften literarischen Verstehen, bei dem die Berücksichtigung von literarischen Konstruktionsmustern dazu beitragen kann, persönliche Präferenzen und Sympathien nicht nur konstruktiv für eine gelingende Lektüre zu nutzen, sondern sie zudem kritisch zu hinterfragen.
Verwandte Themen
Gesamtwerk
Bilderbuchanalyse
Bilderbücher spielen nicht nur für die frühkindliche Bildung und Medienerziehung eine zentrale Rolle. In den letzten Jahrzehnten haben sich komplexe Formen der Interdependenzen von Bild und Text und eine lebhafte Rezeption der Bildenden Kunst sowie der Medienkultur entwickelt. Dieser Band führt umfassend in das Bilderbuch als Buchgattung ein, dabei steht die narratoästhetische Analyse in Bild und Text im Zentrum. Exemplarisch angewandt wird der Ansatz durch Beispielanalysen von Mareile Oetken, Annika Sevi, Mirijam Steinhauser und Michael Staiger, die verschiedene Bilderbücher und Apps untersuchen. Kapitel zur Didaktik des Bilderbuchs sowie ein Glossar zur Fachterminologie runden die Einführung ab. Die 2. Auflage wurde aktualisiert, ergänzt und um ein Kapitel zur historischen Entwicklung des Bilderbuchs erweitert.
Gesamtwerk
Digitales Lesen
Selten dürfte es sowohl Lehrenden an Hochschulen und Schulen als auch Studierenden und Schüler*innen klarer vor Augen geführt worden sein als in den letzten Monaten: Die Digitalisierung ist in vielen Bildungsinstitutionen – sowohl in der Technik als auch in den LehrLern-Prozessen – noch immer nicht (richtig) angekommen. Umso wichtiger werden Themen, die einen vertieften Einblick in Fragen des Lehrens und Lernens in der Digitalkultur bieten und damit Professionswissen und Handlungssicherheit. Das Heft „Digitales Lesen“ vereint einen wichtigen Lernbereich des Deutschunterrichts, das „Lesen“ – traditionell mit der Materialität des Buches verbunden –, mit einer den Alltag stark prägenden Dimension, dem „Digitalen“. Während das Heft 5/2016 mit dem Titel „Digitale Literatur und elektronisches Lesen“ die Literatur in der digitalen Medienkultur fokussierte, verbindet dieses Heft Literarisches, Sprachliches, Lesepsychologisches, Mehrsprachiges und Multimodales mit digitalen Texten und Dokumenten und stellt theoretische und empirische Forschungsergebnisse der letzten Jahre aus verschiedenen Wissenschafts(teil)disziplinen vor. Folgende Fragen werden unter anderem diskutiert: Können Jugendliche auch digital vertieft lesen? Welche Strategien helfen beim Lesen digitaler Dokumente? Wie kann der Blick für Multiliteracies geschärft werden? Welches Potenzial haben multimodale Medienverbünde? Wann sollten Schüler*innen digital und wann analog lesen? Abgeschlossen wird der Thementeil mit Auszügen aus Vielleicht ist das neu und erfreulich von Kathrin Passig.
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Leseförder-Comics für die Grundschule - Klasse 1/2
Die Welt des Lesens erkunden: Gravierende Leseprobleme und eine sehr geringe Lesemotivation sind ein Problem für viele Schülerinnen und Schüler in der Grundschule. Doch wie weckt man am besten die Begeisterung für das Lesen? Die Comics zur Leseförderung dieses Bandes können dabei helfen, denn sie sprechen die Kinder sofort an und ziehen sie in die Geschichte hinein. Leichter Zugang, hohes Motivationspotential: Sie erhalten mit diesem Band insgesamt 22 Comics für die Grundschule, um den Schülerinnen und Schülern Lesetexte mit leichten Zugängen und hohem Motivationspotential zu bieten. Der Band enthält acht Mini-Comics, acht Midi-Comics sowie sechs Maxi-Comics, damit Sie allen Leistungsniveaus innerhalb Ihrer Klasse problemlos gerecht werden. Spannend und lebensnah: Die in den Comics erzählten Geschichten entspringen der Lebenswirklichkeit der Kinder, sind witzig, spannend und regen die Fantasie an. Die ansprechende Gestaltung unterstützt die Schülerinnen und Schüler zusätzlich beim Lesen. So macht das Lesetraining in der Grundschule richtig Spaß! Der Band enthält: 8 Mini-Comics mit passenden Leseverständnisfragen | 8 Midi-Comics mit passenden Leseverständnisfragen | 6 Maxi-Comics mit passenden Leseverständnisfragen. Inhaltliche Schwerpunkte: Differenzierung | Problemorientierung | entdeckendes Lernen | Unterrichtseinstieg | Vertretungsstunden | Referendar.
Gesamtwerk
Grammatikunterricht
Bildungspolitische Veränderungen, neue Erkenntnisse aus der Forschung und neue gesellschaftliche Herausforderungen machen es erforderlich, dass alte Fragen der Grammatikdidaktik in neuen Zusammenhängen besprochen werden – gleichzeitig werfen sie auch neue Fragen auf. Dabei wird kaum ein Unterrichtsfeld des Deutschunterrichts bereits so lange schon so kontrovers diskutiert wie der Grammatikunterricht. Das vorliegende Heft hat zum Ziel, virulente Fragen aufzugreifen und kontroverse Themen aufzuarbeiten, um mögliche – aber längst nicht abschließende – Antworten vorzustellen und damit einen Einblick in die aktuelle grammatikdidaktische Diskussion und ihre Positionen zu geben. Die Fragen, was im Grammatikunterricht mit welchem Ziel vermittelt werden sollte, wurden über die Jahrzehnte unterschiedlich beantwortet. Die Antworten müssen vor dem Hintergrund aktueller bildungspolitischer Vorgaben immer wieder neu perspektiviert werden.
Gesamtwerk
Gespräche über Literatur
Das Gespräch gehört zu einem zeitgemäßen Unterricht dazu, befördert ein selbstständiges kommunikatives Lernen und stärkt den demokratischen Austausch – zumindest, wenn Verlauf und Ergebnis des Gesprächs offen und wenn abweichende Annahmen und Überzeugungen möglich sind. Gespräche über Literatur sind deshalb besonders wichtig, weil Literatur mehrdeutig ist. Diese Mehrdeutigkeit erkennen Schülerinnen und Schüler aber erst, wenn sie sich über ihr Textverstehen und ihre Interpretationen austauschen.
Gesamtwerk
Leseförder-Comics für die Grundschule - Klasse 3/4
Comics sind beliebt: Vielleicht haben Sie auch schon beobachtet, dass die Lesemotivation bei vielen Grundschülern wenig ausgeprägt ist. Comics sind allerdings bei Kindern und Jugendlichen generell sehr beliebt, das gilt auch für lange Comic-Romane. Diese Tatsache können Sie sich in Ihrem Deutschunterricht in den Klassen 3 und 4 zunutze machen. Die Welt des Lesens kennenlernen: Comics legen viel Wert auf das Lesen als Handlung und ziehen die Leser*innen sofort in ihren Bann. Dies ist auch bei den Leseförder-Comics dieses Bandes der Fall. Die Sammlung aus 22 Comics unterschiedlicher Schwierigkeit und Länge hält für jedes Leselevel das Richtige bereit. Lesemotivation in der Grundschule steigern: Die witzigen und spannenden Mini-, Midi- und Maxi-Comics sind für die Lebenswirklichkeit der Kinder relevant, ansprechend gestaltet und für alle Schüler*innen interessant. So findet auch der größte Lesemuffel Spaß am Lesen! Der Band enthält: 8 Mini-Comics mit passenden Leseverständnisfragen | 8 Midi-Comics mit passenden Leseverständnisfragen | 6 Maxi-Comics mit passenden Leseverständnisfragen. Inhaltliche Schwerpunkte: Differenzierung | Problemorientierung | entdeckendes Lernen | Unterrichtseinstieg | Vertretungsstunden | Referendar
Gesamtwerk
Leistungsdifferenzierte Wochenplanarbeit II
Leistungsdifferenzierter Deutschunterricht ist für jede Lehrkraft eine Herausforderung, denn das unterschiedliche Leistungsniveau innerhalb der Klasse muss aufgefangen und auf die Anforderungen der Lehrpläne abgestimmt werden. Wie man Unterricht überdies noch spannend gestaltet, verrät das E-Book Wochenplanarbeit für 12 Stoffgebiete und 3 Differenzierungsstufen. Auf einer spannenden Schatzsuche in Ägypten werden Groß- und Kleinschreibung, die S-Laute und das Schreiben einer Erzählung vermittelt und geübt - angepasst auf individuelles Arbeitstempo. Mit Lösungsteil zur Kontrolle der Ergebnisse.
Gesamtwerk
Doppelpack Horst + Helga
Können ein Fuchs und eine Gans befreundet sein? In den lustigen Doppelpack-Comics sind der Fuchs Horst und die Gans Helga beste Freunde, verstehen sich aber meistens falsch. Das Kartenset enthält 60 Bildkarten: 15 Geschichten mit einer Abfolge von je vier Comic-Szenen. Jede Geschichte dreht sich um ein doppeldeutiges Wort, das ein lustiges Missverständnis auslöst. Die Kinder lesen jeweils die Startkarte und bringen die restlichen drei Karten in die richtige Reihenfolge. Zur Selbstkontrolle nutzen sie das Lösungswort. Comics faszinieren und motivieren die Kinder zum Lesen. Gerade auch schwächere Leserinnen und Leser begeistern sich schnell für die Kombination aus Bildern und kurzen Leseportionen und für den Wortwitz der Comics. Das Lesen der kurzen Texte fördert die Text- und Lesekompetenzen und das Sprachbewusstsein. Zuerst bearbeiten die Kinder vier allgemeine Arbeitsblätter zum Thema Comic. Sie lernen die Comic-Elemente kennen – Sprech- und Denkblasen, Geräuschwörter, Bewegungslinien – und diskutieren über ihre Lieblingscomics. Und wer sind Horst und Helga? Die Kinder begegnen den beiden Comicfiguren und recherchieren über die Autorin und Illustratorin der Doppelpack-Geschichten. Die Kopiervorlagen zu den Bildkarten-Comics vertiefen die Leseportionen, motivieren zum genauen Hinschauen und lenken den Blick auf die Details der Bilder. Die Kinder lösen die Aufgaben in Einzel- oder Partnerarbeit. Zu jeder der 15 Comic-Geschichten gibt es zwei Arbeitsblätter. Entsprechend ihrem Niveau lösen die Kinder das einfachere oder das schwierigere Blatt. Die Kinder benennen das doppeldeutige Wort, reflektieren die kurze Geschichte anhand von Lückentexten, Schlangen- und Fehlersätzen und lösen mündlich oder schriftlich die Beobachtungsaufträge.
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33 Methoden Lesen
Das Richtige für jede Station des Lernprozesses Das Lesen gehört ganz klar zu den Kernkompetenzen, die es im Deutschunterricht der Grundschule zu erlangen gilt. Mit diesem Band erhalten sie kreative Ideen und Methoden für jede Phase des Leseprozesses, damit ganz sicher keine Langeweile aufkommt. Abwechslungsreiches Lesetraining Dank dieser Methodensammlung gehören langweilige Leseaufträge der Vergangenheit an. Ob es um das Sammeln von Leseerfahrungen geht, die Lesefähigkeit verfeinert werden soll oder das sinnerfassende Lesen auf dem Programm steht - der Band hält stets die richtige Methode bereit. Klar strukturiert und übersichtlich Die Methoden für das Lesetraining im Deutschunterricht der Grundschule lassen sich auf jeden beliebigen Lesestoff anwenden. Für einen schnellen Einsatz in der Praxis bietet der Band eine kurze und prägnante Beschreibung sowie in vielen Fällen passende Arbeitsblätter als Kopiervorlagen. Die Themen: - Leseerfahrungen sammeln - Lesefähigkeit üben - Lesefertigkeit trainieren - sinnerfassendes Lesen üben - gelesene Texte präsentieren
Gesamtwerk
In Geschichten eintauchen
In selbst erlesene Geschichten „eintauchen“ zu können: Bis da ist es ein längerer Weg für junge Leser. Denn wer das Lesen gerade erst erlernt, ist noch zu sehr mit dem Akt des Dekodierens beschäftigt, um in einen solchen Lesemodus zu kommen. Zum Glück aber lässt sich eine solche literarische Genussfähigkeit auch über andere Begegnungen mit Erzählungen erreichen. Und diese Begegnungen sind wichtig, weil gerade in der Grundschule Lesevermögen und Erfahrungen mit dem Wesen von fiktionalen Texten weit auseinanderliegen können, denn die Lesefertigkeit der Kinder ist noch im Entwicklungsprozess. Und da das Vergnügen an Literatur die Lesemotivation und die Leseausdauer fördern kann, ist es wichtig, dass Schüler Texte kennenlernen, für die sich aus ihrer Sicht die Mühe des Lesens lohnt. Die Unterrichtsideen im Heft stellen solche Texte und unterschiedliche Herangehensweisen vor, die entweder die Förderung der Lesekompetenz oder aber das Literarische Lernen im Fokus haben. Aus dem Inhalt: Geschichten lesen und verstehen können Für einen handlungsorientierten Umgang mit Erzähltexten Leseröllchen zu "Die Geschichte vom Löwen, der nicht schwimmen konnte" Vor dem Lesen das Lesen üben "Die Fundsache" im Lernszenario Text-Bilder auf dem Geschichtenspielfeld Dem Materialpaket liegen sechs Bögen mit 21 liebevoll illustrierten Aufträgen für Leseröllchen bei. Sie sind auf besonders strapazierfähiges Papier gedruckt und konzipiert als Material für die Leseförderung und für das literarische Lernen in Freiarbeits- oder Partnerarbeits-Phasen. Die Aufträge sind zwei farbig unterschiedenen Niveaustufen zugeordnet und für Kinder in der Schuleingangsstufe gedacht (Ende 1. Schuljahr + 2. Schuljahr). Darüber hinaus gibt es eine CD-ROM mit 50 Arbeitsblättern und anderen Materialien zu den Unterrichtsideen im Heft.
Gesamtwerk
Fabeln in Stundenbildern
24 attraktive Fabeltexte zur Unterstützung der Unterrichtsvorbereitung. Auch für Vertretungsstunden, Still- und Freiarbeit geeignet. Der Band bietet Ihnen 18 komplett ausgearbeitete Stundenbilder mit Tafelbildern und Lernzielkontrollen unter anderem zu folgenden beliebten Fabeltexten: Der Rabe und der Fuchs (Martin Luther) - Ein großer Teich war zugefroren (Johann Wolfgang von Goethe) - Der Bär und das Eichhorn (James Krüss) - Herbstwind und Sonne (Jean de la Fontaine) - Der Fuchs und der Kranich (Äsop) u.v.a. Die Textvielfalt umfasst epische und gereimte Fabeln, Vers-, Comic- und Liedfabeln von zahlreichen verschiedenen Autoren. Es wurde besonderer Wert auf Methodenvielfalt gelegt. Inhaltliche Schwerpunkte: Stundenentwürfe - Erarbeitung - Freiarbeit - Vertretungsstunden
Gesamtwerk
Sprachstile entdecken und entwickeln
Guter sprachlicher Stil – als DeutschlehrerIn hat man ein Gefühl dafür und passt seinen sprachlichen Ausdruck an Adressaten und Anlässe an. Aber wie vermittelt man das seinen Schülerinnen und Schülern? Mit diesen Unterrichtsideen erhält Ihre Klasse mehr „Stilsicherheit“. Dieses Heft hat die beiden Schwerpunkte "Individuelle Stile wahrnehmen" und "Gefühl für Stil-konventionen entwickeln". Um am eigenen Stil zu arbeiten, muss man zunächst unterschiedliche sprachliche Stile wahrnehmen können. Welche Textsorte erfordert welchen sprachlichen Stil? Welche Wirkungen ruft man damit beim Adressaten hervor? Ausgehend davon kann man am eigenen Stil feilen und Sprache gezielt einsetzen. Mit den Unterrichtsmodellen lernen Ihre Schülerinnen und Schüler, wie sie aus vielen Möglichkeiten den passenden Stil wählen.
Gesamtwerk
Erzählende Kinder- und Jugendliteratur im Deutschunterricht
Welche Texte der Kinder- und Jugendliteratur eignen sich für den Deutschunterricht der unterschiedlichen Schulformen und Jahrgangsstufen? Welche Lektüreklassiker können auch heute noch interessant für Schülerinnen und Schüler sein? Welche Verfilmungen oder Hörbücher sind für den Unterricht geeignet? Egal ob Kanontext, Schulklassiker oder erfolgreiche neuere Publikation: Das Handbuch „Erzählende Kinder- und Jugendliteratur im Deutschunterricht. Textvorschläge – Didaktik – Methodik“ bietet zu mehr als 100 literarischen Texten eine schnelle Orientierung über Inhalte, didaktische Eignung und methodische Ansatzpunkte für den Deutschunterricht aller Schulformen. Verweise auf fachwissenschaftliche und fachdidaktische Sekundärliteratur sowie auf ausgewählte Unterrichtsmaterialien und ergänzende mediale Angebote helfen bei der intensiveren Beschäftigung mit den einzelnen Titeln. Das Handbuch kann im Lehramtsstudium als Nachschlagewerk für die schnelle Information sowie zur vertieften Prüfungsvorbereitung eingesetzt werden und genauso zur Unterrichtsplanung in Referendariat und Schulpraxis.
Gesamtwerk
Kriminell gut schreiben Klasse 3 und 4
Die vielfältigen Kriminalaufgaben fördern spielerisch die Schreibkompetenz ihrer SuS. Sie trainieren das kreative Schreiben und lernen gleichzeitig verschiedene Textsorten kennen, welche jeweils auf zwei Differenzierungsniveaus behandelt werden.
Gesamtwerk
Literarisches Lernen
Viel diskutiert, aber für viele immer noch nicht so recht greifbar ist, was in der Literaturdidaktik mit literarischem Lernen gemeint ist. Dabei handelt es sich um ein Kernanliegen des Literaturunterrichts schon in der Grundschule. Dieses Heft versucht eine Annäherung an das vielschichtige Konzept des literarischen Lernens. Dabei werden die Lernenden und ihre Lernprozesse in den Blick genommen, denn literarisches Lernen führt zu einer Erweiterung der eigenen Wahrnehmungen, des Fühlens und Denkens und der sprachlichen Ausdrucksfähigkeit. Die Unterrichtsideen geben vielfältigen Anregungen, wie Sie solche Lernprozesse anstoßen können. Aus dem Inhalt: Literarischem Lernen auf der Spur Kompetenzen sind nicht alles Aktuelle Kinderbuchreihen als Klassenlektüre Ein Literaturprojekt mit Hörmedium Literarisches Lernen mit textlosen Bilderbüchern Spannungserleben und Textverstehen Die Kartei "Literarisches Lernen" gibt Ihnen Anregungen und Impulse für literarische Gespräche. Sie ist in fünf Rubriken unterteilt: Fragen zur Bilderbuchanalyse Fragen zur Filmanalyse Fragen zur Analyse von Hörmedien Fragen zur Analyse von Comics Literarisches Lernen in Vorlesegesprächen anregen Die Fragen zu den vier Medien dienen der Erarbeitung des jeweiligen Gegenstandes. Diese Fragen können Sie auch im Unterricht verwenden, denn sie sind an die Kinder adressiert. Sie sind als Angebot gedacht und machen ein breites Spektrum auf, das für ein Unterrichtsgespräch der Auswahl bedarf. Die fünfte Rubrik zum literarischen Lernen in Vorlesegesprächen ist didaktisch orientiert und bietet Anregungen für Fragen und Impulse, wie Sie Vorlesegespräche zu Bilderbüchern im Unterricht gestalten können, die literarisches Lernen zum Ziel haben. Auf der dem Materialpaket beiliegenden CD-ROM finden Sie vielfältige Materialien und Arbeitsblätter zu den Unterrichtsideen im Heft, beispielsweise differenzierte Arbeitsblätter für drei Arbeitsgruppen zur Buchreihe "Rosie und Moussa" oder Schreibblätter mit Bildimpulsen aus textlosen Bilderbüchern.
Gesamtwerk
Graphic Novels
Die Graphic Novel ist eine ganz besondere Literaturform, denn sie überschreitet die Möglichkeiten anderer Bild-Text-Verbünde wie z. B. Bilderbücher oder Comics. Sie erschafft etwas Neues, indem sie Bilder mit den Möglichkeiten eines Romans verbindet und damit an erzählerischer Komplexität gewinnt. Auch deshalb sind Graphic Novels bei verschiedensten Lesern so beliebt. Nicht nur spannende Geschichten werden erzählt, sondern auch schwierige gesellschaftliche, politische oder soziale Themen können anschaulich dargestellt werden. Daraus ergeben sich für den Literaturunterricht interessante Perspektiven und Ansatzpunkte. Denn die Hybridtexte ermöglichen das Lernen an und über Literatur und Medien in allen Altersgruppen. Ein Glossar in diesem Heft gibt eine Übersicht über die wichtigsten Fachbegriffe und eine Kopiervorlage zeigt, wie die Fachbegriffe richtig eingesetzt werden. Der zusätzliche Beihefter listet Beispiele interessanter Graphic Novels auf. Aus dem Inhalt: Literarisches Lernen anhand der Graphic Novel Im Westen nichts Neues Interaktionen zwischen Text und Bild in Irgendwie dazwischen erkunden Die autobiografische Graphic Novel Persepolis kennenlernen Literarisches und historisches Lernen mit der Graphic Novel drüben! Das Spiel mit Perspektiven in Hilda und der Mitternachtsriese nachvollziehen Brecht in der Graphic Novel Keuner und die Flut entdecken
Gesamtwerk
Literarische Gespräche führen
Auf fast jeder Party im Freundes- und Bekanntenkreis finden sie statt: literarische Gespräche. Sie sind freiwillig, in ihrem Ausgang unbestimmt und von Neugier und Lust am Austausch über Leseerfahrungen geprägt. Darin unterscheiden sie sich grundlegend vom traditionellen Unterrichtsgespräch über gemeinsam gelesene Lektüren. Diese Ausgabe von DEUTSCH bricht schulisch formalisierte Interpretationszugänge auf und animiert Sie, Ihre Schüler durch deutungsoffene Gespräche neu zu motivieren. Der Schwerpunkt Im Dialog mit Literatur sieht das Lesen als zu sich selbst sprechen in fremdem Namen (Klaus Weimar) und ermuntert Schüler, den literarischen Text förmlich anzusprechen und ihn als ein unbekanntes, mehrdeutiges Wesen mit Eigenleben wahrzunehmen. Die Unterrichtsideen im zweiten Schwerpunkt Im Dialog über Literatur zielen dabei auf die Individualität von Deutungen, die auch das (zeitweilige) Nichtverstehen, die Verblüffung oder das Rätsel an einem Text einschließen. Denn uns ist wichtig, dass der Bedeutungsüberschuss literarischer Texte und deren Spielräume der Interpretation für die Schüler genussvoll erfahrbar werden. Das prägt auch die Kartei Mit und über Literatur sprechen, die dieser Ausgabe als Material beiliegt.
Gesamtwerk
Grundfragen der Sprachwissenschaft
Der Titel ist Programm: Schlobinskis Reise in die Welt der Sprache(n) präsentiert den Wissensschatz der Sprachwissenschaft anhand von 104 Grundfragen – von der Frage nach dem Ursprung der Grammatik bis hin zur Frage, ob es eine Internetsprache gibt. Dem Autor gelingt der Spagat zwischen fachlicher Angemessenheit und Allgemeinverständlichkeit. So können auch Leser mit keinen oder geringen Vorkenntnissen die Welt der Sprachen entdecken.
Gesamtwerk
Mit 33 originellen Schreibanlässen durch das Jahr
Dieses E-Book zum schriftlichen Sprachgebrauch bietet Ihnen vielfältige und herausfordernde Schreibanlässe für Ihre Schüler. Die altersgemäßen Themen und die vielfältigen methodischen Schritte schaffen einen motivierenden Zugang zum Schreiben und wecken bei allen Kindern die Schreibfreude. Thematisch orientiert an den Jahreszeiten können die originellen Aufgaben direkt im Unterricht eingesetzt werden. Offene Aufgabenstellungen ermöglichen die Textsortenvielfalt und individuelle Schreibergebnisse. Zusätzlich werden durch die Einbeziehung von Kunstbildern und Fotos, die es noch einmal extra im Zusatzmaterial enthalten sind, weitere sinnvolle Schreibanregungen gegeben. So gelingt jedem Kind ein guter Text!
Gesamtwerk
Comics und andere Bildgeschichten
Comics, Manga und Graphic Novels zählen zu den beliebten Freizeitlektüren von Kindern und Jugendlichen. Diese Ausgabe von DEUTSCH beweist, dass wir sie im Deutschunterricht hervorragend für das literarische Lernen nutzen können. Mit den Unterrichtsideen zum Schwerpunkt Rezeption von Bildgeschichten trainieren die Schüler ihre Kompetenz, Comics als Literatur zu lesen: Sie erweitern ihr integriertes Bild- und Textverstehen, indem sie dabei auch visuelle Gestaltungsmittel für literarisches Erzählen kennenlernen – so wie etwa der "Rinnstein" zwischen zwei Bildern im Comic eine echte "Leerstelle" darstellt und gedeutet werden will. Für den Schwerpunkt Produktion von Bildgeschichten haben wir Comiczeichner gewinnen können, die auch als Zeichenlehrer arbeiten. Mit den handlungsorientierten Unterrichtsideen lernen die Schüler von richtigen Profis, schnell und einfach eigene Comics zu zeichnen. Leo Leowald, der übrigens diese Ausgabe von DEUTSCH illustriert hat, liefert mit seinem Comic-Plakat Wild Joe McCorrigans Extraordinary Funny-Strip-Generator XXL eine anschauliche und unterhaltsame Übersicht darüber, wie Comics funktionieren. Mit dessen Hilfe lernen die Schüler dabei einen Comic selbst zu erzählen und zu zeichnen. Das Material:1. Arbeitsblätterheft mit Kopiervorlagen aller Arbeitsblätter der Niveaustufe 12. Plakat. CD-ROM mit allen Arbeitsblättern der Niveaustufen 1 und 2, den Lösungen und Folien
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