Unterrichtsmaterialien Kunst und Kultur: Ganze Werke Seite 6/6
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Spanisch
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Gesamtwerk
María, llena eres de gracia. Ein aktueller Film über das Leben als Drogenkurier (ab 3. Lernjahr)
Viele Perspektiven hat die 17-jährige María nicht. Schwanger vom nichtsnutzigen Freund lebt sie mit ihrer Schwester und Mutter in ärmlichen Verhältnissen. In einem Wutanfall kündigt sie ihren Job in der Rosenplantage und lässt sich als Drogenkurier anwerben. Der Auftrag klingt einfach: ein paar Kapseln schlucken, in die USA fliegen, sie wieder ausscheiden und dabei viel Geld verdienen. Ist es wirklich so leicht, oder öffnet sich doch noch eine Kapsel Kokain und María muss sterben? Sehen Sie mit Ihrer Klasse den Film, damit Ihre Schüler erfahren, wie Marías Geschichte weitergeht!
Gesamtwerk
La inmigración de África a España. Eine musikalische Landeskundeeinheit über das Leben der Immigranten in Spanien
Vom Auswanderungs- zum Einwanderungsland: Auf der Suche nach Arbeit und in der Hoffnung auf ein besseres Leben versuchen viele Nordafrikaner und Lateinamerikaner nach Spanien zu gelangen. Von Schleppern betrogen, riskieren die Flüchtlinge bei der illegalen Einreise oftmals ihr Leben. Anhand von vier Liedern erkunden Ihre Schüler die Gefühle und Erfahrungen der Migranten. Authentische Texte und Statistiken liefern Informationen zur Herkunft und zu den Motiven der Einwanderer sowie zur Haltung der spanischen Regierung gegenüber den Flüchtlingen.
Gesamtwerk
Alfredo Gómez Cerdá: Las siete muertes del Gato.
Alfredo Gómez Cerdá: Las siete muertes del Gato. Lektüre zum jóvenes
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Gesamtwerk
La muerte y la doncella. Ein Theaterstück von Ariel Dorfman über die Aufarbeitung von Verbrechen gegen die Menschlichkeit
Lieben Sie Schubert? Paulina nicht. Sie erträgt diese Musik nicht mehr, seit sie zu den Klängen seines Streichquartetts vergewaltigt und gefoltert wurde. 15 Jahre später glaubt sie ihren ehemaligen Peiniger wiederzuerkennen. Ariel Dorfman setzt sich anhand von Paulinas Schicksal mit Militärdiktaturen und deren Aufarbeitung auseinander. Lassen Sie Ihre Schüler auf der Grundlage des Theaterstückes diskutieren, wie ein Mensch zum Folterknecht wird oder woraus ein Täter-Opfer-Ausgleich bestehen könnte.
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Spielen
Spielen und Lernen im UnterrichtSpiele motivieren und aktivieren Lernprozesse und sind damit ein ideales Mittel für den Fremdsprachenunterricht. Sie eignen sich für vielfältige Inhalte und Arbeitsformen, bei denen Ihre Schüler weitgehend selbstverantwortlich handeln.
Aus dem Inhalt:
Spiele im Anfangsunterricht
Schreibspiele
Luza Luza: Donde fueres, haz lo que vieres
Viva México
Verwandte Themen
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Fútbol
Gerade Jugendliche interessieren sich häufig für Fußball. Nutzen Sie dieses Interesse für Ihren Spanischunterricht! Diese Ausgabe bietet Ihnen vielfältige Unterrichtvorschläge und Materialien zu diesem Thema.
Die Inhalte der Praxisideen reichen von der Interpretation eines Fußball-Gedichts über die Rolle von Frauen im Fußball bis hin zum Zusammenhang von Fußball und Politik während der Franco-Diktatur.
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Spielfilme
Nutzen Sie Spielfilme für mehr als nur als Lückenfüller vor den Ferien! Ihre Schüler können z.B. anhand des Spielfilms "1492 ? La Conquista del Paraíso" ihr Wissen um Kolumbus´ Abenteuerreise vertiefen, oder Sie thematisieren die Zeit des Spanischen Bürgerkriegs mittels der schicksalhaften Beziehung zwischen dem Schüler Moncho und seinem Lehrer im Film "La lengua de las mariposas". Darüber hinaus erhalten Sie Unterrichtsanregungen und Arbeitsmaterialien zu den Filmen "Cachito", "Lista de espera" und "El porqué de las cosas".
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Tierra de oro, tierra de hambre. Eine Landeskundeeinheit zu Peru (ab 4. Lernjahr, Klasse 11/12)
Grasende Alpakas, flötende Indios und bunt gekleidete Marktfrauen – so stellen sich Ihre Schüler Peru vor? Räumen Sie auf mit der naiven Andenromantik und zeigen Sie, wie facettenreich der Andenstaat wirklich ist! In dieser Reihe erfährt Ihre Klasse mehr zur Geschichte und zur aktuellen Situation des Landes. Mehrere Zeitungsartikel und Bilder, ein Gedicht sowie ein Lied lassen Peru lebendig werden!
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Vacaciones al sol. Eine Detektivgeschichte für Grammatikspürnasen (2. Lernjahr, Klasse 8)
Lektüren motivieren – auch zum Grammatiklernen. Während die Schüler die Detektivin Lola Lago an die Costa Brava begleiten, um Betrüger dingfest zu machen, lernen sie „nebenbei“ die neuen grammatischen Strukturen pretérito perfecto, estar + gerundio sowie tener que und hay que. Unterschiedliche Kognitivierungsverfahren sowie abwechslungsreiche Übungen sprechen dabei alle Lerntypen an. Außerdem werden verschiedene Lesetechniken und das Erstellen von Zusammenfassungen, Nacherzählungen und freien Texten trainiert.
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Enrique Páez: Abdel. Ein Jugendbuch über Immigration und Integration in Spanien
Gibraltar. Jeden Tag fliehen Hunderte von Afrikanern über die Meerenge nach Europa. Sie flüchten vor Kriegen und Hungersnöten. Auch Abdel und sein Vater retten sich als Tuareg vor den marokkanischen Soldaten nach Spanien. Dort werden sie jedoch alles andere als gastfreundlich empfangen ... – Lesen Sie mit Ihrer Klasse Abdels „Tagebuch“, damit Ihre Schüler erfahren, wie die Geschichte weitergeht!
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Bilder
Das vorliegende Heft führt Ihnen vor Augen, wo und wie Sie Ihren Unterricht reiz- und sinnvoll bebildern können: mit Comics, Werbeanzeigen, Fotos, Zeichnungen, Gemälden, Grafiken, Schaubildern... Aus dem Inhalt:
Im Bilde sein / De la mano de Leo Verdura / Besuch einer Ausstellung / Da mucho que hablar ... / La catástrofe del Prestige / "Keine Macht den Drogen" / Velázquez y Las Meninas / Dibujos como apoyo útil.
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Kreativer Umgang mit Texten
Was verbindet Lehrbuchmüdigkeit mit der Weltmarktsituation? Wo ist ein Zusammenhang zwischen Wirtschaftswachstum und Spanischunterricht zu sehen? Wodurch wird die Zukunft unserer Demokratie mitbestimmt? Was ist der Motor allen Fortschritts, ohne den auch die Kunst nicht denkbar wäre? Und schließlich: Wie können wir als Spanischlehrer dazu beitragen, dass unsere Schülerinnen und Schüler bei internationalen Vergleichsstudien besser abschneiden? Zitate von Persönlichkeiten, die in der Kreativität das wichtigste Kapital des rohstoffarmen Deutschland und den Garant unserer Zukunft sehen und zwar über alle politischen, beruflichen und persönlichen Grenzen hinweg, könnten hier fast endlos aufgeführt werden. Für den einen ist es ein Reizwort, für den anderen ein Modewort, bloße Hülle mit variabler Füllung. Für Volker Wernsing ist es fast schon ein Muss, in unserer Gesellschaft darüber zu verfügen; denn wegen der harten Konkurrenzsituation auf den Weltmärkten reichen seiner Meinung nach tradierte Kenntnisse und Fertigkeiten nicht mehr aus, um rentable Waren und Dienstleistungen auf den Markt zu bringen. Konsequenz: Auch wir als Lehrer sind gefordert, unsere Schüler entsprechend zu trainieren. Aber gerade im Spanischunterricht? Ja, ganz besonders – denn: Kreativität ist nicht in erster Linie eine Qualifikation für den Arbeitsmarkt, die wir nun mühsam neben all’ unseren anderen Aufgaben noch zusätzlich vermitteln sollen, sondern kreatives Arbeiten unterstützt gerade im Fremdsprachenunterricht durch das Ansprechen mehrerer Sinneskanäle die Behaltensleistung und macht im Allgemeinen sogar noch Spaß – und der Stolz auf ein selbst gestaltetes Sprachprodukt ist insbesondere in der häufig beklagten Phase der Lehrbuchmüdigkeit oder bei der Behandlung von Langtexten ein nicht zu verachtender Aspekt. Nur – ist Kreativität denn ‚erlernbar’ bzw. ‚lehrbar’? Kann man wirklich die Aufgabe ‚seid mal kreativ!’ so stellen? Oder ist die Fähigkeit nur ganz speziellen Talenten vorbehalten? Dass es unterschiedliche Begabungen gibt, sei gar nicht in Frage gestellt, aber in der Fachliteratur zum Thema überwiegt eindeutig die Auffassung, dass jeder kreative Potenziale in sich birgt, die jedoch oftmals durch äußere Einflüsse gehemmt oder sogar verschüttet werden. Wir können unseren Schülern jedoch durch entsprechende Anregungen immer wieder die Möglichkeit geben, ihre schöpferischen Fähigkeiten zu erhalten oder ihre Hemmungen zu verringern, wenn nicht gar abzubauen. Als Hilfestellung will dieses Heft einige der vielen Ideen, die Kollegen bereits erfolgreich im Spanischunterricht erprobt haben, auch anderen zugänglich machen. Wir hoffen, dass für jeden etwas dabei ist: eine Verbrecherjagd in Madrid, der Duft von Prinzessinnen und der Gestank in der Metro, unvollendete Geschichten oder Rezepte für vegetarische Vampire; es wird gezeigt, wie man Textverständnis erspielen, sich bereits in der Lehrbuchphase an Spielfilme heranwagen oder interkulturelles Verständnis beim Ausfüllen von Sprechblasen fördern kann. Und nicht zuletzt ist unsere eigene Kreativität beim Umsetzen unserer Ideen in die Unterrichtspraxis gefordert.
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