Unterrichtsmaterialien Soziale und personale Kompetenz: Ganze Werke Seite 1/1
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RAABE
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Hochbegabte individuell fördern
Lehrkräften fallen immer wieder Schülerinnen und Schüler auf, die sich im jeweiligen Fach sehr leichttun, über großes Vorwissen verfügen, Sachverhalte kombinieren oder Fragen stellen, die für die Klassenstufe ungewöhnlich sind. Diese Potenziale können sich in allen Fächern und Bereichen zeigen. In diesem Beitrag bekommen Sie einerseits einen umfassenden Fragebogen an die Hand, der den betreffenden Kindern und Jugendlichen helfen kann, ihre besonderen Stärken zu identifizieren. Darüber hinaus erhalten Sie als Lehrkraft Hintergrundinfos und Anregungen, wie Sie begabte Schülerinnen und Schüler fördern und beraten können.
Gesamtwerk
Wie nachhaltig ist Ihre Schule?
Was bedeutet Nachhaltiges Management an Schulen und wie können Sie dieses an Ihrer Schule erfolgreich anwenden? Dieser Artikel gibt eine Einführung sowohl für Schulleitungen, die sich diesem Thema annähern wollen als auch für jene, die sich damit bereits umfassend auseinandersetzen und Nachhaltigkeit als andauernden Optimierungsprozess verstanden haben. Als Schulleiterin oder Schulleiter stehen Sie nicht nur in der Verantwortung, Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) zu thematisieren, sondern auch die Rahmenbedingungen dafür zu schaffen, dass das Gelernte auch an der Schule gelebt wird. Wie, das erfahren Sie im vorliegenden Beitrag.
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Digitale Willkommenskultur
Da Pandemie, Kontaktbeschränkungen und Fernunterricht viele unkomplizierte Formen des Zusam-menkommens unmöglich machen, stellt sich die Frage nach virtuellen Alternativen für eine schulische Willkommenskultur. Dieser Beitrag stellt Projektideen und Anregungen dafür vor. Dabei handelt es sich einerseits um digitale Projekte, bei denen sich Schülerinnen und Schüler mit und ohne Migrations- und Fluchthintergrund besser kennen lernen, ohne dass die jeweiligen Rollen als Person mit oder ohne Migrationshintergrund oder als Schülerin oder Schüler mit oder ohne Fluchterfahrung unnötig reproduziert werden. Dennoch haben die Kinder und Jugendlichen die Möglichkeit, bestimmte Aspekte ihrer kulturellen Identität in den Unterricht einzubringen. Andererseits werden Projekte vorgestellt, bei denen sich Schülerinnen und Schüler mit verschiedenen Aspekten rund um das Themenfeld Flucht und Migration beschäftigen und so zu einer offenen, toleranten Schulkultur beitragen können.
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Transkultureller Dialog im Klassenzimmer
Die einzige Konstante im mehrsprachigen Klassenzimmer einer individualisierten Zuwanderungsgesellschaft ist die Heterogenität selbst. Wie können Sie Unterricht gemäß Ihrer Ausbildung halten, wenn dieser durch die in den Familien Ihrer SuS oft so unterschiedlich transportieren Werte beeinflusst wird? Das funktioniert wie Fortbildungen: Schritt 1: Die Erkenntnis, dass man selbst auch der „Andere“ ist. Schritt 2: Da alle zusammen die „Anderen“ sind, wird das „Anderssein“ zum gemeinsamen Merkmal. Um diese Ziele zu erreichen, nutzt das vorliegende Material Ihre Vorstellungen von „Kultur“ als Lehrkraft einer deutschen Schule – es ist praxisnah und von KollegInnen für KollegInnen entwickelt.
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Viele Sprachen -
In heterogenen Lerngruppen gibt es meist einige bis viele Schüler, die mit unterschiedlichen Muttersprachen aufgewachsen sind und oft erst kurz in Deutschland leben. Für den Unterricht ist es wichtig zu wissen, wie sich der Schriftspracherwerb bei Kindern mit anderer Muttersprache verändert. Im Beitrag erhalten Sie eine Checkliste der Schwierigkeiten beim Schriftspracherwerb, die aufgrund der unterschiedlichen Sprachen entstehen können. Sprachvergleiche zwischen der deutsch-polnischen, deutsch-türkischen und deutsch-arabischen Phonetik geben zusätzlich Aufschluss darüber, wie unterschiedliche Sprachsysteme funktionieren.
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