Unterrichtsmaterialien Didaktik & Methodik: Ganze Werke
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Didaktik & Methodik
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Zusatzaufgaben bei Fehlverhalten 13
Sind Ihre Schüler laut oder nutzen sie im Unterricht unerlaubt elektronische Geräte? - dann zücken Sie einfach den Bußgeldkatalog! Die Zusatzaufgaben bei Fehlverhalten bieten Klassen- und Fachlehrern neue und zusätzliche Möglichkeiten, um originell auf Regelverstöße zu reagieren. Die Aufgaben können Sie stets sinnvoll einsetzen, denn sie regen zur Auseinandersetzung mit dem eigenen Fehlverhalten an. Ihre Schüler werden nachhaltig dazu erzogen, sich an die Regeln und Normen des Schullebens innerhalb und außerhalb des Unterrichts zu halten. So reagieren Sie bei Regelverstößen gelassen, schnell und zielgerichtet - das spricht sich bei Ihren Schülern herum. "Zusatzaufgaben bei Fehlverhalten 13. Lautes Verhalten, elektronische Geräte" ist ein Download-Auszug aus dem Originaltitel "Bußgeldkatalog. 70 originelle Zusatzaufgaben bei Regelverstößen, Grundschule" von Barbara Jaglarz und Georg Bemmerlein.
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Zusatzaufgaben bei Fehlverhalten 12
Ob Missachten von Lehreranweisungen oder Täuschen - zücken Sie einfach den Bußgeldkatalog! Die Zusatzaufgaben bei Fehlverhalten bieten Klassen- und Fachlehrern neue und zusätzliche Möglichkeiten, um originell auf Regelverstöße zu reagieren. Die Aufgaben können Sie stets sinnvoll einsetzen, denn sie regen zur Auseinandersetzung mit dem eigenen Fehlverhalten an. Ihre Schüler werden nachhaltig dazu erzogen, sich an die Regeln und Normen des Schullebens innerhalb und außerhalb des Unterrichts zu halten. So reagieren Sie bei Regelverstößen gelassen, schnell und zielgerichtet - das spricht sich bei Ihren Schülern herum. "Zusatzaufgaben bei Fehlverhalten 12. Missachten von Lehreranweisungen, Täuschen" ist ein Download-Auszug aus dem Originaltitel "Bußgeldkatalog. 70 originelle Zusatzaufgaben bei Regelverstößen, Grundschule" von Barbara Jaglarz und Georg Bemmerlein.
Gesamtwerk
Zusatzaufgaben bei Fehlverhalten 11
Sind Ihre Schüler unpünktlich? - zücken Sie einfach den Bußgeldkatalog! Die Zusatzaufgaben bei Fehlverhalten bieten Klassen- und Fachlehrern neue und zusätzliche Möglichkeiten, um originell auf Regelverstöße zu reagieren. Die Aufgaben können Sie stets sinnvoll einsetzen, denn sie regen zur Auseinandersetzung mit dem eigenen Fehlverhalten an. Ihre Schüler werden nachhaltig dazu erzogen, sich an die Regeln und Normen des Schullebens innerhalb und außerhalb des Unterrichts zu halten. So reagieren Sie bei Regelverstößen gelassen, schnell und zielgerichtet - das spricht sich bei Ihren Schülern herum. "Zusatzaufgaben bei Fehlverhalten 11. Unpünktlichkeit" ist ein Download-Auszug aus dem Originaltitel "Bußgeldkatalog. 70 originelle Zusatzaufgaben bei Regelverstößen, Grundschule" von Barbara Jaglarz und Georg Bemmerlein.
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Gesamtwerk
Zusatzaufgaben bei Fehlverhalten 10
Missachten Ihre Schüler die Hausordnung? - dann zücken Sie einfach den Bußgeldkatalog! Die Zusatzaufgaben bei Fehlverhalten bieten Klassen- und Fachlehrern neue und zusätzliche Möglichkeiten, um originell auf Regelverstöße zu reagieren. Die Aufgaben können Sie stets sinnvoll einsetzen, denn sie regen zur Auseinandersetzung mit dem eigenen Fehlverhalten an. Ihre Schüler werden nachhaltig dazu erzogen, sich an die Regeln und Normen des Schullebens innerhalb und außerhalb des Unterrichts zu halten. So reagieren Sie bei Regelverstößen gelassen, schnell und zielgerichtet - das spricht sich bei Ihren Schülern herum. "Zusatzaufgaben bei Fehlverhalten 10. Missachten der Hausordung" ist ein Download-Auszug aus dem Originaltitel "Bußgeldkatalog. 70 originelle Zusatzaufgaben bei Regelverstößen, Grundschule" von Barbara Jaglarz und Georg Bemmerlein.
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Inklusive Pausengestaltung - Projekte
Jede Schule ist anders strukturiert und organisiert und nicht alle Ideen und Wünsche in Hinsicht auf die Pausengestaltung lassen sich überall umsetzen. Umso wichtiger kann die Umsetzung eines eigenen Schulprojektes sein, um bei der Pausengestaltung aktiv mitzuwirken. Auf diesem Wege können im Kollegium oder mit den Schülern gemeinsam Spielideen und Anregungen für tägliche Bewegungseinheiten gesammelt werden. Diese Materialien liefern Ihnen anhand von Praxistipps und Bausteinen einen Leitfaden für die Umsetzung des Schulprojektes "An unserer Schule bewegt sich etwas". "Inklusive Pausengestaltung - Projekte" ist ein Download-Auszug aus dem Originaltitel "Pausengestaltung an der inklusiven Grundschule" von Britta Buschmann.
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Inklusive Pausengestaltung im Gebäude
Warum die Pause immer nur auf dem Schulhof verbringen? Auch das Schulgebäude lässt sich mit wenig Aufwand in die inklusive Pausengestaltung integrieren, diese Materialien zeigen Ihnen wie es geht. Zahlreiche kleine Spiele mit Watte, Softwürfeln, Zeitungspapier und Tüchern liefern Ideen, die sich wunderbar und ungefährlich in Innenräumen umsetzen lassen. Aber es müssen auch nicht immer nur Spiele sein, auch die Schülbücherei, Turnhalle oder der Ruhe-Raum lassen sich an regnerischen Tagen für außergewöhnliche Formen der Pausengestaltung nutzen. Mit diesen Pausenideen kommt garantiert nie Langeweile auf! "Inklusive Pausengestaltung im Gebäude" ist ein Download-Auszug aus dem Originaltitel "Pausengestaltung an der inklusiven Grundschule" von Britta Buschmann.
Gesamtwerk
Inklusive Pausengestaltung auf dem Schulhof
Der Schulhof mit all seinen Spielbereichen und -geräten sollte den Kindern ausreichend Anregungen zum selbstbestimmten Spielen liefern, damit die Schüler lernen die Pausen selbstständig ihren Bedürfnissen anzupassen. Mit diesen Materialien erhalten Sie sowohl Informationen zur Pausenhofumgestaltung und -planung, als auch praktische Spielideen, die sich auf allen Schulhöfen - unabhängig von der Ausstattung - mit wenigen Materialien umsetzen lassen. Abgerundet wird das tolle Angebot durch weitere Praxistipps zu den Themenbereichen Streitschlichtung, Erste Hilfe und Toilettenregeln, sowie passenden Zeichnungen und Buttons zum Ausdrucken. "Inklusive Pausengestaltung auf dem Schulhof" ist ein Download-Auszug aus dem Originaltitel "Pausengestaltung an der inklusiven Grundschule" von Britta Buschmann.
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Inklusive Pausengestaltung im Unterricht
Gerade im Anfangsunterricht, aber auch im Rahmen der Inklusion, haben Schüler häufig Konzentrationsschwierigkeiten, da das Filtern von Reizen noch schwerfällt. Deshalb ist es wichtig Pausen im Unterricht zu schaffen, welche die Aufmerksamkeit wiederherstellen und die Schüler motivieren. Die kurze Unterrichtseinheit Inklusive Pausengestaltung im Unterricht liefert Ihnen wichtige Tipps zur Pausendurchführung und Rhythmisierung des Schulalltags, sowie zahlreiche Praxisbeispiele für die Umsetzung einer Pause innerhalb des Unterrichts direkt im Klassenraum. Verschiedene Bewegungsgeschichten, Spiele und Entspannungsübungen zeigen wie man in nur zehn Minuten die Konzentration der Schüler mit viel Spaß wiederherstellen kann und dabei auch noch die Reaktionsfähigkeit, Geschicklichkeit und Koordination fördert. "Inklusive Pausengestaltung im Unterricht" ist ein Download-Auszug aus dem Originaltitel "Pausengestaltung an der inklusiven Grundschule" von Britta Buschmann.
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Inklusive Pausengestaltung
Die Pause ist ein wesentlicher und wichtiger Bestandteil des Schullaltags und soll den Schülern neben Entspannung auch eine Wiederherstellung der Lern- und Leistungsbereitschaft ermöglichen. Insgesamt geht es bei der Pausengestaltung an inklusiven Grundschulen darum, den Schulalltag so zu rhythmisieren, dass Lernphasen und Lernpausen einander ergänzen. Mit diesen Unterlagen erhalten Sie wichtige Theorie- und Praxismaterialien zu den Themenbereichen Inklusion in der Schule, Funktionen von Pausen und Inklusive Pausengestaltung. Die vielfältigen inhaltlichen und räumlichen Möglichkeiten der Pausengestaltung werden anhand einer Mind-Map übersichtlich gegliedert dargestellt. "Inklusive Pausengestaltung" ist ein Download-Auszug aus dem Originaltitel "Pausengestaltung an der inklusiven Grundschule" von Britta Buschmann.
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Erfolgreich mit Eltern kooperieren
Ein guter Lehrer sein
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Erdkunde kooperativ Klasse 5-6
Der Download bietet Ihnen komplett aufbereitete, auf das kooperative Lernen ausgerichtete Materialien für Ihren Erdkundeunterricht in der 5. und 6. Klassenstufe. Im Mittelpunkt der beiden Einheiten steht das Thema Erdöl und erneuerbare Energien. Die jeweils zum Einsatz kommende kooperative Lernform wird durch Lehrerhinweise eingeführt.Die passenden Materialien schließen sich in Form von Kopiervorlagen direkt an. Abgerundet wird die Einheit durch einen Methodensteckbrief, der die kooperative Lernmethode nochmals übersichtlich auf einer Seite vorstellt. Die Lösungen sind enthalten.Inhaltliche SchwerpunkteFishbowlPartnerarbeitMethodenMethodenlernenMethodenkompetenzKooperationKooperatives LernenKooperative ArbeitsformenTeamarbeitKommunikationHeterogenitätSozialkompetenzSie können die kurze Unterrichtseinheit auf Ihrem PC mit dem Adobe-Reader lesen. Alle Unterrichtseinheiten sind so angelegt, dass Sie die Seiten einfach auf DIN-A4-Größe ausdrucken und direkt als Kopiervorlage nutzen können.Ihr Vorteil: Direkt nach Beendigung des Bestellprozesses können Sie die gekauften Materialien herunterladen und sofort einsetzen.
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Erdkunde kooperativ Klasse 5-6
Der Download bietet Ihnen komplett aufbereitete, auf das kooperative Lernen ausgerichtete Materialien für Ihren Erdkundeunterricht in der 5. und 6. Klassenstufe. Im Mittelpunkt steht das Thema Orientierung in Nah und Fern. Die jeweils zum Einsatz kommende kooperative Lernform wird durch Lehrerhinweise eingeführt.Die passenden Materialien schließen sich in Form von Kopiervorlagen direkt an. Abgerundet wird die Einheit durch einen Methodensteckbrief, der die kooperative Lernmethode nochmals übersichtlich auf einer Seite vorstellt. Die Lösungen sind enthalten.Die Namen der drei Einheiten sind: Von Höhenlinien und Höhenprofil. Die Karte und ihre Legende. Der Maßstab.Inhaltliche SchwerpunktePlacematPartnerarbeitMethodenMethodenlernenMethodenkompetenzKooperationKooperatives LernenKooperative ArbeitsformenTeamarbeitKommunikationHeterogenitätSozialkompetenzSie können die kurze Unterrichtseinheit auf Ihrem PC mit dem Adobe-Reader lesen. Alle Unterrichtseinheiten sind so angelegt, dass Sie die Seiten einfach auf DIN-A4-Größe ausdrucken und direkt als Kopiervorlage nutzen können.Ihr Vorteil: Direkt nach Beendigung des Bestellprozesses können Sie die gekauften Materialien herunterladen und sofort einsetzen.
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Schülerfragen im Unterricht der Grundschule
Was bedeutet es für Grundschüler:innen, Fragen im Unterricht zu stellen? Welchen Bedingungen unterliegt es aus ihrer Sicht und für wie wichtig erachten sie dies? Auf Basis einer qualitativen Interview-studie wendet sich die Arbeit den Perspektiven und Positionierungen von Grundschüler:innen zum unterrichtlichen Fragenstellen zu. Die Erkenntnisse geben Anlass, Fragen von Schüler:innen im Spannungs-feld zwischen Interessen- und epistemischer Orientierung, schulischen Leistungserwartungen und Fragehemmungen zu diskutieren und auf ihre Bedeutung für Bildung, Lernen und die Grundschulpraxis hin zu befragen. Erste Implikationen und damit assoziierte Professionalisie-rungsansprüche werden reflektiert, Wissenschaft, Lehrer:innenbildung und Schulpraxis zu weiterführenden Fragen über Fragen eingeladen.
Gesamtwerk
Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Lehrkräftebildung
Die Arbeit überträgt transformative Bildungstheorien auf den didaktischen Kontext der Lehrkräftebildung für Bildung für nachhaltige Entwicklung. Dieser bildungstheoretische Zugang eröffnet Möglichkeiten zur Professionalisierung angehender Lehrkräfte im Umgang mit der Kontroversität und Komplexität von Nachhaltigkeitsthemen. \nDurch eine Design-Based-Research Studie in Verbindung mit der reflexiven Grounded Theory wurde in einer städtischen Kleingartenanlage ein didaktisches Design für Studierende der Sachunterrichtsdidaktik entwickelt und die dadurch angeregten transformativen Bildungsprozesse systematisch untersucht. Dadurch konnte empirisch fundiertes, übertragbares didaktisches Wissen für die Lehrkräftebildung entwickelt werden, das bildungstheoretische, fachdidaktische und methodologische Perspektiven zusammenführt.
Gesamtwerk
Das Konzept der Diversität und seine Relevanz für eine Pädagogik der Nicht_Behinderung
Diversitätsbewusste Pädagogik und Behinderung - Theoretische Grundlagen zur Realisierung von inklusiver Bildung und Erziehung. \nDie vorliegende Arbeit fokussiert die oft vernachlässigte Differenzkategorie Behinderung im Kontext von Diversität. Sie klärt zentrale Begriffe und entwickelt ein theoretisch fundiertes Konzept für eine diversitätsbewusste Pädagogik der Nicht_Behinderung. Das Werk bietet Wissenschaftler*innen und Praktiker*innen eine theoretische Grundlage zur Ausdifferenzierung inklusiver Pädagogik. Erkenntniszugänge sind die Perspektiven behinderter Subjekte, die Macht- und Differenzanalyse sowie das dekonstruktive Denken. Alle drei Zugänge tragen zur Rekonstruktion und Transformation bestehender Strukturen und Differenz bei. Die Arbeit ist an der Schnittstelle von kritischer Sonderpädagogik und Disability Studies in Education zu verorten.
Gesamtwerk
Praktisches Erkennen, forschendes Lernen und forschende Haltung
Eine forschende Haltung stellt eine Weiterentwicklung von Potentialen des praktischen Erkennens dar. Diese liegen sowohl der professionalisierten Praxis in der sozialwissenschaftlichen Forschung wie auch derjenigen in den Organisationen Schule, Frühpädagogik und Soziale Arbeit zugrunde. \nObwohl sich der Habitus der beruflichen Akteur:innen in letzteren Organisationen von demjenigen in der wissenschaftlichen Forschung in elementarer Weise unterscheidet, bildet die Weiterentwicklung der Potentiale praktischen Erkennens eine Gemeinsamkeit von sozialwissenschaftlicher und ‚praktischer Praxis‘ und deren Professionalisierung. Dazu gehört u.a. das Erkennen systemischer Interaktionszusammenhänge und eine Distanz gegenüber erfahrungsmäßig nicht fundierten Unterstellungen von Intentionen und Motiven. Chancen der Aneignung einer derartigen forschenden Haltung bietet die Einübung in Praktiken rekonstruktiv-empirischer Forschung im Rahmen der rekonstruktiven Kasuistik.
Gesamtwerk
So klappt's mit Schulbegleitung & Klassenassistenz
In vielen (inklusiven) Klassenzimmern steht nicht mehr nur eine Lehrkraft. Immer häufiger wird diese von einer Schulbegleitung oder Klassenassistenz unterstützt. Diese Art der Zusammenarbeit kann sehr gewinnbringend sein, wirft aber auch fundamentale Fragen auf: Wer ist wofür zuständig? Welche Erwartungen sind realistisch? Wie organisieren wir uns am besten? Seit vielen Jahren bildet die Autorin Katja Efinger Schulbegleiterinnen und -begleiter sowie Klassenassistenzen aus. Ihren reichen Erfahrungsschatz teilt sie nun in diesem Ratgeber. Anhand realer Erfahrungen und typischer Herausforderungen zeigt sie, wie pädagogische Fachkräfte den Schulalltag meistern können. Zahlreiche Fallbeispiele und Reflexionsfragen regen immer wieder dazu an, die eigene Rolle im inklusiven Unterricht zu klären und den eigenen pädagogischen Werkzeugkoffer gezielt zu erweitern. Dieses Buch vermittelt fundiertes Wissen zu grundlegenden Themen wie Integration und Inklusion, Binnendifferenzierung, Lernen bei Autismus und ADHS, Umgang mit Unterrichtsstörungen, Förderung von Sozialkompetenz, Resilienz und Selbstwertgefühl sowie erfolgreiche Kommunikation mit Eltern und Lehrkräften. Inhaltliche Schwerpunkte; ein praxisnaher Handlungsleitfaden für alle, die Kinder kompetent und mit Herz begleiten möchten; vom Wissen und den Erfahrungen zahlreicher Lerngruppen profitieren; Tipps und Strategien für ein inklusives Miteinander von Lehrkraft, pädagogischen Fachkräften und Kindern
Gesamtwerk
Perspektiv(en)wechsel
Der bewusste Wechsel von Perspektiven als Antwort auf komplexe gesellschaftliche Herausforderungen stand im Zentrum der GDSU-Jahrestagung 2025 „Perspektiv(en) wechsel – Sachunterricht neu denken“. Vor dem Hintergrund einer dynamischen, pluralen und von Unsicherheiten geprägten Welt rückten Fragen danach in den Fokus, wie Sachunterricht unterschiedliche Sichtweisen produktiv aufgreifen, verknüpfen und für Lernprozesse fruchtbar machen kann. Welche didaktischen Zugänge ermöglichen es, eingefahrene Denkmuster zu verlassen, Zusammenhänge neu zu erschließen und Kinder zu einem reflektierten, kritischen und dialogfähigen Umgang mit Welt zu befähigen? Und geht es im Sachunterricht um die Perspektiven der Sache oder um die Perspektiven der Kinder? Die Beiträge dieses Bandes greifen diese Fragestellungen auf, diskutieren innovative Konzepte und Methoden einer vielperspektivischen Sachunterrichtsdidaktik und beleuchten deren Bedeutung für eine zukunftsorientierte, nachhaltige und demokratische Bildung.
Gesamtwerk
Transferleistung durch Vergleichen und Kontrastieren fördern
Die vorliegende Studie untersucht die Bedeutung der methodischdidaktischen Maßnahme des Vergleichens von Beispielen in der Lernsituation für die Transferleistung von Lernenden in der naturwissenschaftlichen Perspektive des Sachunterrichts der Grundschule.Dabei werden verschiedene Gestaltungsvarianten der Vergleichssituation berücksichtigt. Des Weiteren wird das Vergleichen als eine Lernstrategie betrachtet. Das Vergleichen trägt als kognitive Lernstrategie großes Potenzial in sich, Lern- wie auch Transferprozesse zu unterstützen. Aufgrund des bisherigen Forschungsstands lässt sich eine lernförderliche Wirkung des Vergleichens als methodisch-didaktische Maßnahme vermuten, die noch im Rahmen von Unterrichtsprozessen zu erforschen ist. Hierzu leistet die Studie einen Beitrag.
Gesamtwerk
Partizipative Forschung mit Kindern in der Grundschule
Partizipative Forschung mit Kindern in der Grundschule stellt besondere ethische Herausforderungen und eröffnet zugleich innovative Wege zu demokratischer Bildungs- und Forschungspraxis sowie zur Schulentwicklung und Professionalisierung. Der Band vereint aktuelle theoretische, methodische und praxisbezogene Beiträge aus Deutschland und internationalen Kontexten. Die Autor:innen beleuchten in 14 Beiträgen die Grundschule als Rahmen Partizipativer Forschung und geben über unterschiedliche quantitative und qualitative Projekte Einblicke in Potenziale und Herausforderungen dieses Ansatzes sowie in Reflexionen des forschenden Handelns. Damit richtet sich der Band an Forschende, Lehrkräfte und Studierende, die Grundschule als Ort Partizipativer Forschung und demokratischer Bildung verstehen.
Gesamtwerk
Inklusiver Literaturunterricht
Die Publikation gliedert sich in fünf Kapitel: Nach einer kontextualisierenden Einleitung werden im zweiten Kapitel zentrale theoretische Grundlagen gelegt. Dabei wird der Inklusionsbegriff umfassend beleuchtet, Dilemmata aufgezeigt und mit der entwicklungslogischen Didaktik eine zentrale Orientierungsperspektive vorgestellt. Das dritte Kapitel fokussiert didaktische Dimensionen wie Normen, Ziele, Lernende, Gegenstände und Methoden und diskutiert diese aus einem inklusiven Blickwinkel. Das vierte Kapitel zeigt Möglichkeiten einer didaktischen Analyse in Orientierung am Konzept der Elementarisierung und illustriert anhand eines konkreten Beispiels, wie ein inklusionsorientierter Literaturunterricht konzipiert werden kann. Abschließend wird in Kapitel fünf ein Überblick über empirische Studien gegeben, die sich mit inklusivem Literaturunterricht befassen. Dabei werden sowohl methodische Zugänge als auch zentrale Forschungsergebnisse präsentiert. Das Lehrbuch richtet sich an Lehramtsstudierende mit dem Fach Deutsch, insbesondere auch mit dem Schwerpunkt Sonderpädagogik, an Lehrende in der universitären Lehrer:innenbildung sowie an Seminarleitungen und aktive Lehrkräfte. Es bietet Grundlagenwissen, theorie- und forschungsbasierte praktische Impulse und Forschungsperspektiven für alle, die einen reflektierten, inklusiven und bildungsorientierten Literaturunterricht entwickeln und erforschen möchten. Unter Mitarbeit von Hannah Tenhaef.
Gesamtwerk
Medienkompetenz für das Lehramt in der Digitalität
Wie verändert Digitalisierung den Unterricht? Dieses Lehrbuch bietet eine fundierte Einführung in hybride Lehr-Lern-Formate, zeigt didaktische und methodische Ansätze auf und thematisiert die Rolle von KI im Klassenzimmer. Der erste Teil widmet sich Begriffserklärungen und didaktischmethodisch Überlegungen zu Basiskompetenzen, Lernbegleitung und Unterrichtsplanung. Ein eigenes Kapitel beleuchtet den Einfluss von KI auf schulische Lehr-Lern-Prozesse. Der zweite Teil thematisiert das Lernen im digitalen Raum. Aspekte wie Plattformdesign und adaptive Lernumgebungen stehen im Mittelpunkt. Abschließend wird ein aktualisiertes Kompetenzprofil von Lehrkräften vorgestellt. Das Lehrbuch richtet sich an Studierende, Referendar:innen und Lehrkräfte, die ihre medienpädagogischen Kompetenzen durch theoriegeleitete Impulse und praxisnahe Übungen weiterentwickeln möchten
Gesamtwerk
Positive Psychologie
Diese kompakte Einführung stellt die Grundlagen der Positiven Psychologie vor. Dabei stehen Konstrukte wie Resilienz, Dankbarkeit und Achtsamkeit im Fokus – die defizitorientierte Perspektive der klassischen Psychologie tritt in den Hintergrund. Studierende lernen nicht nur, welche Persönlichkeitsfaktoren und Umweltbedingungen für ein hohes Wohlbefinden ausschlaggebend sind. Sie erfahren auch, wie Forschungserkenntnisse der Positiven Psychologie im Berufskontext Anwendung finden. Diese Inhalte machen das Werk zu einem unverzichtbaren Begleiter für das Studium und darüber hinaus.
Gesamtwerk
Theory of Mind
Menschen sind Meister der sozialen Interaktion: Wir kommunizieren und kooperieren mit Leichtigkeit und schaffen gemeinsam, was alleine unmöglich wäre. Dafür ist es unabdingbar, sich in andere hineinzuversetzen. Was denkt, weiß, will unser Gegenüber? Dieses Erschließen der mentalen Zustände anderer Menschen wird als Theory of Mind bezeichnet. Doch wie entwickelt sich diese Fähigkeit vom Säuglings- bis ins Seniorenalter? Welche psychischen Störungen gehen mit einer Beeinträchtigung der Theory of Mind einher? Kann diese Fähigkeit trainiert werden und existiert sie auch bei Tieren? Antworten auf diese und weitere Fragen zu diesem Kernkonzept der Entwicklungspsychologie erhalten Studierende in diesem Einstiegswerk.
Gesamtwerk
Einführung in die Pädagogik bei intellektueller Beeinträchtigung
Studierenden der Pädagogik bei intellektueller Beeinträchtigung vermittelt dieses Buch solides Basiswissen und ermöglicht einen erfolgreichen Einstieg in das Fach. Fundiert und umfassend werden z.B. folgende Fragen geklärt: Wie gelingen Erziehung und Bildung im Lebenslauf? Und wie wird Inklusion von Menschen mit intellektueller Beeinträchtigung in den Bereichen Bildung, Wohnen, Freizeit, Sexualität etc. umgesetzt? Ein kompakter Überblick zu Ätiologie, Bildungskonzepten und Teilhabebereichen, der durch zahlreiche Best-Practice-Beispiele ergänzt wird. Mit Übungsaufgaben zu jedem Kapitel.
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