Unterrichtsmaterialien Deutsch: Ganze Werke
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Deutsch
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Gesamtwerk
Lesen beobachten und fördern
In den Unterrichtsmodellen dieser Ausgabe finden Sie etliche Anregungen und Materialien, die Sie für das Beobachten und Fördern der Lesefähigkeiten Ihrer Schülerinnen und Schüler nutzen können ? und die Ihren Schülern helfen, sich selbst und gegenseitig beim Lesen zu beobachten. Schriftliche Suchaufträge zu einem Wimmelbild ermöglichen Ihnen z.B. den Leselernprozess einzelner Kinder genau zu beobachten und passende Förderangebote bereit zu stellen. Auch ein Lesepass kann als Beobachtungsinstrument dienen, um Förderbedarf und -möglichkeiten zu ermitteln und ganz nebenbei die Lesemotivation Ihrer Schüler steigern. Ein weiterer Beitrag befasst sich mit dem Lesen von Web-Seiten. Beim Besuch von Buch-Anbietern im Internet erproben und reflektieren die Jugendlichen die verschiedenen Leseweisen unterschiedlicher Textarten. Darüber hinaus finden Sie in dieser Ausgabe weitere Unterrichtsideen sowie einen Überblick über die wichtigsten standardisierten Lesetests für die Grundschule.
Gesamtwerk
Fast meine Muttersprache – Verben
Umfassendes Lehrmittel für den Deutsch-Unterricht mit Fremdsprachigen auf der Mittelstufe! Mit den Inhalten fördern Sie auch sprachlich schwächere Kinder mit Deutsch als Muttersprache. Die Arbeitsblätter sind motivierend, nicht zu dicht gestaltet, altersgerecht und witzig illustriert. So vertiefen sich die Schülerinnen und Schüler gerne auch in eher trockenen Lernstoff. Aus dem Inhalt des Ordners Verben: - Was ist das Präteritum und wie wird es angewendet? - Welche Wörter kann ich anstelle von "gehen" verwenden? - Wie werden Modalverben eingesetzt?
Gesamtwerk
Fast meine Muttersprache – Nomen, Pronomen, Adjektive
Umfassendes Lehrmittel für den Deutsch-Unterricht mit Fremdsprachigen auf der Mittelstufe! Mit den Inhalten fördern Sie auch sprachlich schwächere Kinder mit Deutsch als Muttersprache. Die Arbeitsblätter sind motivierend, nicht zu dicht gestaltet, altersgerecht und witzig illustriert. So vertiefen sich die Schülerinnen und Schüler gerne auch in eher trockenen Lernstoff. Aus dem Inhalt des Ordners: - Eine Geschichte aus Nomen entwickeln - Nomen nach Singular und Plural ordnen - Personalpronomen sind Stellvertreter - Pronomensalat - Wie viele Adjektive? - Beugung des Adjektivs - und vieles mehr
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Gesamtwerk
Fast meine Muttersprache – Basisband
Umfassendes Lehrmittel für den Deutsch-Unterricht mit Fremdsprachigen auf der Mittelstufe! Mit den Inhalten fördern Sie auch sprachlich schwächere Kinder mit Deutsch als Muttersprache. Die Arbeitsblätter sind motivierend, nicht zu dicht gestaltet, altersgerecht und witzig illustriert. So vertiefen sich die Schülerinnen und Schüler gerne auch in eher trockenen Lernstoff. Der Basisband stellt sieben Kinder vor, deren Muttersprache nicht Deutsch ist. Ihre Erlebnisse und Gespräche geben Anlass zum Diskutieren und Schreiben.
Gesamtwerk
Schön schreiben: Handschriften entwickeln
Die Qualität einer Handschrift ist abhängig von der jeweiligen Schreibsituation. Schönschreiben-Üben macht dann Sinn, wenn es um Leserlichkeit und somit Verständlichkeit geht. Und wirklich wichtig ist es, flüssig schreiben zu können – egal, welche der Ausgangsschriften man gelernt hat.
Diese Ausgabe zeigt verschiedene Wege und Möglichkeiten, Kinder auf dem Weg zur eigenen Handschrift zu begleiten, auch wenn manche Handschriften noch mal durch eine "Kläranlage" müssen oder mit verschiedensten Stiften die eigenen Handschrift getestet wird
Verwandte Themen
Gesamtwerk
Wortschätze erweitern – differenzieren – anwenden
Welche Synonyme gibt es für ein Wort und wo finde ich sie? Welches Wort ist treffender? Welches Verb passt zu welchem Substantiv? Wie funktionieren eigentlich Fachsprachen und warum sind Sprüche witzig und nervig zugleich?
Solche Fragen sind der Ausgangspunkt der sprachforschenden Unterrichtsideen der neuen Ausgabe von DEUTSCH. Mit den vielfältigen Materialien auf der CD-ROM und der Multimedia-CD arbeiten die Schüler als Wortsucher und Übersetzer, als Stil-Scouts und Spracherfinder. Sie lernen dabei nicht nur, wie sie ihren Wortschatz selbstständig erweitern und festigen können, sondern erfahren auch viel über ihre Alltagssprache.
Gesamtwerk
Poetisches Schreiben
Regen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler zu eigenem künstlerischen Schaffen an und führen Sie sie nebenbei an Kennzeichen und Strukturen literarischer Genres heran! In diesem Themenheft finden Sie Praxisbeiträge zum kreativen Schreiben nach gesetzten Regeln. Sie erhalten Unterrichtsvorschläge zum Verfassen von Haikus zum Thema Freundschaft, Gespenstergeschichten, Minidramen, kurzen Texten zu einem vorgegebenen Anfang, Glossen und Slam poetry. Darüber hinaus liefert Ihnen diese Ausgabe viele konkrete Anregungen und Hinweise zur Bewertung der poetischen Texte Ihrer Schülerinnen und Schüler.
Gesamtwerk
Eine Freundschaft, die Vorurteile überwindet – Daniella Carmi: „Samir und Jonathan“ (Klasse 6)
Die Geschichte einer israelisch-palästinensischen Freundschaft zwischen zwei Jungen: Bei der Lektüre des Jugendbuches lernen Ihre Schüler die Hintergründe des Konfliktes zwischen Israel und Palästina kennen. Selbst organisiert und produktiv lernen: Ihre Schüler wählen Aufgaben aus und gestalten schreibend, spielend oder malend ihre eigenen Leseerfahrungen.
Gesamtwerk
Filmisches Interpretieren von Gedichten – eine Unterrichtsreihe zum Film „Poem – Ich setzte den Fuß in die Luft und sie trug” (9./10. Klasse)
Gedichte! Das klingt nach Anapäst und Auswendiglernen und vielleicht nach dem lästigen „Was will uns der Dichter damit sagen?”. Jugendliche haben oftmals – ganz prosaisch formuliert – herzlich wenig „Bock” auf Lyrik. Wie leidenschaftlich wird hingegen in der Unterrichtspause so mancher Videoclip, welcher am Vorabend auf Viva oder MTV geguckt wurde, besprochen! Ob Hip-Hop, Pop, Rock oder was es an weiteren Gattungen inzwischen geben mag – Musik und die damit verbundenen Videoclips treffen ins Mark jugendlicher Interessengebiete; sie sind fester Bestandteil jugendlicher Kultur und eng mit deren Begeisterung für die Musik verbunden.
Gesamtwerk
Werkstatt „Lügengeschichten” (Klasse 5/6)
Werkstatt „Lügengeschichten” (Klasse 5/6)
Gesamtwerk
Annäherungen an Schiller – Stationenlernen und Projektideen (S II)
Annäherungen an Schiller – Stationenlernen und Projektideen (S II)
Gesamtwerk
Alles nur ein Gleichnis ... - Parabolisches Erzählen von den Anfängen bis ins 20. Jahrhundert
Alles nur ein Gleichnis ... - Parabolisches Erzählen von den Anfängen bis ins 20. Jahrhundert
Gesamtwerk
Krimi
Kriminalliteratur eröffnet zahlreiche lesedidaktische Möglichkeiten; der Ausbau von Medienkompetenz bietet sich angesichts des medienübergreifenden Erscheinens von Krimis an: Motivieren Sie Ihre Schüler in der Primarstufe mit Rästelkrimis zum Lesen! Kriminalgeschichten mit offenem Ende fördern genaues Lesen und analytisches Denken und sind bei Kindern häufig sehr beliebt. Schüler der Sekundarstufe I können z.B. an verschiedenen Stationen eigene mediale Produkte ? sei es Foto, Film, Hörspiel oder Rätsel ? zu einer TKKG-Geschichte entwickeln. In der Sekundarstufe II können Sie mit Ihren Schülern u.a. Szenen aus Krimis von Henning Mankell und Ingrid Noll in Romanfassung, Hörspielversion und Verfilmung vergleichen. Bitte beachten Sie auch die Audio-CD Krimi zum Heft!
Gesamtwerk
Rechtschreiben: Entdecken & Nachdenken
Im Bereich der Rechtschreibung gibt es viel zu erforschen und zu entdecken. Über "merkwürdige" Wörter nachzudenken, Regelmäßigkeiten zu entdecken, sich aber auch Ausnahmen von der Regel zu merken, ist für Kinder sehr wichtig. Dabei eine zunehmende Sicherheit zu erlangen, ohne über jedem Wort zu brüten, Fehler, aber auch Zweifel zuzulassen, sind wichtige Stationen auf dem Weg zum Richtigschreiben. Das EXTRA-Material zum Heft ist ein "Sammelheft für merkwürdige Wörter", welches zu Sonderkonditionen für Abonnentinnen von Grundschule Deutsch im Klassensatz und darüber hinaus zu bestellen ist.
Gesamtwerk
Gedichte lesen – interpretieren – gestalten
Gedichte leben vom Klang, von den sprachlichen Bilder und natürlich auch von der Form. Gedichte sind zeitlos, sie wechseln nur öfter ihr Gewand. Das wird auch deutlich in der Auswahl der in diesem Heft behandelten Gedichte ? vom mittelalterlichen Minnelied über die klassische Ballade bis hin zu experimenteller Lyrik und Hip-Hop.Die Audio-CD enthält nicht nur viele Beispiele mit klassischem Vortrag, Sprechgesang und Gesang, sie bietet darüber hinaus auch Playbacks, die die Schüler für eigene Produktionen nutzen können.
Diese Tracks finden Sie auf der Audio-CD:
Tage, wenn Sie scheinbar uns entgleiten von R.M. Rilke, Interpret: Rilke-Projekt, Iris Berben
Ich fürchte mich so vor der Menschen Wort von R.M. Rilke, Interpret: Rilke-Projekt, Xavier Naidoo
Ich fürchte mich so vor der Menschen Wort von R.M. Rilke, Interpret: Barbara Becker
Ich fürchte mich so vor der Menschen Wort von R.M. Rilke, Interpret: Thomas Krause
Ist es möglich ... von R.M. Rilke, Interpret: B. Becker, Th. Krause, J. Schlüter (Musik)
Ist es möglich ... Playback
Der Handschuh von F. Schiller, Interpret: Thomas Krause
Die Kraniche des Ibykus von F. Schiller, Interpret: Barbara Becker
Grauen von S. Tontic, Interpret: Heinz Ratz
Drei Bildhaueretüden 1 von R. Kunze, Interpret: Heinz Ratz
Aus einem deutschen Dorf von A. Kutsch, Interpret: Heinz Ratz
Die Beiden von H. v. Hofmannsthal, Interpret: Barbara Becker
Die Beiden von H. v. Hofmannsthal, Interpret: Barbara Becker/Thomas Krause
Under der linden von W. v. d. Vogelweide, Interpret: Barbara Becker
A-N-N-A von Freundeskreis, Interpret: Freundeskreis
Der flammende Ring von Torch, Interpret: Torch
Playback I
Playback II
Gesamtwerk
Dirk Walbrecker: „Pralle Töne. Eine Cliquengeschichte” – ein Jugendroman als Beitrag zur Suchtprävention (7./8. Klasse)
Mit kreativen Schreibaufgaben wie Briefen, Tagebucheinträgen und selbst erstellten Dialogen erforschen die Schüler die Problematik der Protagonistin. Verschiedene Rollenspiele zeigen Handlungsalternativen auf und regen die Diskussion über den Umgang mit Drogen an.
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Hier kommt die Maus ...! – Handlungsorientierter Umgang mit Maus-Fabeln
Die Klasse wird zum Gerichtssaal: Führen Sie mit Ihren Schülern den Prozess gegen die abtrünnige Fledermaus! Anschließend spielen die Lernenden Reporter: Die Feldmaus berichtet in einem Exklusivinterview über ihre Erfahrungen in der Stadt!
Gesamtwerk
„Der Himmel teilt sich zuallererst.” – vor dem Hintergrund des Mauerbaus.
Mit den Impulsen zu einem wichtigen Werk der DDR-Literatur erschließen Ihre Schüler, wie Christa Wolf geschichtliche Ereignisse literarisch gestaltet. Hinweise für eine Exkursion ins Haus der Geschichte runden den Unterrichtsvorschlag ab.
Gesamtwerk
Zeichen setzen
Kommt nach „das heißt“ ein Komma? In den Korrekturfahnen zu diesem Heft (ausgerechnet!) gab es dazu unterschiedliche Ansichten. Und auch eine kleine Umfrage unter den Kolleginnen und Kollegen ergab: Einige sind sich nicht ganz sicher. Im Rechtschreibduden ist keine eindeutige Regel zu finden. Wenn sich schon Leute, die sich von Berufs wegen ganz gut auskennen müssten, manchmal in Zeichensetzungsfragen unsicher sind, wie knifflig muss dann erst die Interpunktion für Schülerinnen und Schüler sein. Einerseits platzieren zwar schon Zweitklässler achtzig Prozent der gesetzten Kommas in freien Texten richtig, wie eine Untersuchung ergab – also intuitiv, ohne weiteres Regelwissen –, andererseits setzen aber noch Studierende knapp zwanzig Prozent der Kommas falsch oder gar nicht. Der Erwerb der Zeichensetzung ist also etwas, was nicht viel mit dem Erwerb schulgrammatischer Kenntnisse zu tun zu haben scheint und uns doch die ganze Schulzeit hindurch und im Grunde das ganze Leben lang begleitet. Besonders das Komma bereitet den meisten Menschen Schwierigkeiten – und die erweiterte Wahlfreiheit im Zuge der Rechtschreibreform, das fakultative Komma in etlichen Fällen, stellt keine Erleichterung dar, sondern hat neue Unsicherheiten mit sich gebracht. Aber auch andere Satzzeichen erfordern eine hohe Schreibkompetenz; insbesondere die, die sich als rhetorische und stilistische Mittel einsetzen lassen. Semikolon, Gedankenstrich, Auslassungspunkte, Ausrufezeichen, Anführungszeichen zur Hervorhebung … klein in ihrer Erscheinung, wirkungsvoll in ihrem Einsatz! Dieses Heft steht im Dienste der kleinen Zeichen. Der Basisartikel bringt Klarheit ins System, die Unterrichtsmodelle zeigen vielerlei interessante und innovative Ansätze, wie die richtige und später auch wirkungsvolle Verwendung der Satzzeichen im Deutschunterricht vermittelt werden kann. Übrigens: Nach „das heißt“ (auch d.h.) steht ein Komma, wenn ein bei- oder untergeordneter Satz folgt. Kein Komma steht, wenn nur ein erläuternder Satzteil folgt. Im Duden Richtiges und gutes Deutsch steht’s auf Seite 213. Sie werden sehen: Die Beschäftigung mit der Interpunktion kann richtig spannend sein. Das beweisen auch die Illustrationen in diesem Heft, mit denen der Künstler Ulrich Deppe zeigt, wie kreativ man mit Satzzeichen umgehen kann.
Gesamtwerk
Vorlesen
"Vorlesen" weckt Neugier auf Bücher und bringt auch Nichtleser in den Geschmack von Büchern und Literatur. Und "Vorlesen" muss geübt werden, denn nicht jeder Text eignet sich dafür und die vorgelesene Geschichte sollte auch dem Vorlesenden gefallen. Um Kinder selbst zum Vorlesen zu motivieren, bietet das Heft und das Materialpaket zahlreiche Unterrichtsideen und Tipps zum Üben des Vorlesens wie auch eine große Auswahl an geeigneten Büchern für jedes Alter.
Gesamtwerk
Michael Kumpfmüller: „Hampels Fluchten” – Analyse und Rezeption eines Romans deutscher Gegenwartsliteratur
Michael Kumpfmüller: „Hampels Fluchten” – Analyse und Rezeption eines Romans deutscher Gegenwartsliteratur
Gesamtwerk
Leseförderung mit einem Jugendbuch der ganz anderen Art – Kirsten Boie: „Ich ganz cool” (7./8. Klasse)
Leseförderung mit einem Jugendbuch der ganz anderen Art – Kirsten Boie: „Ich ganz cool” (7./8. Klasse)
Gesamtwerk
Befreiung vom Vater. Eine handlungsorientierte Lektüre von Birgit Vanderbeke: „Das Muschelessen” (ab Klasse 10)
Befreiung vom Vater. Eine handlungsorientierte Lektüre von Birgit Vanderbeke: „Das Muschelessen” (ab Klasse 10)
Gesamtwerk
Carl Zuckmayer: „Der Hauptmann von Köpenick” – ein historischer Held in der Kaffeemühle der Gesellschaft. Eine Einführung in die Dramenanalyse (8./9. Klasse)
Die vorliegende Unterrichtsreihe folgt einem integrativen Ansatz, der sich bemüht, handlungsorientierte, produktionsorientierte und fachübergreifende Elemente mit den klassischen Verfahren der Texterschließung zu verbinden. Es werden dabei Zugriffsweisen favorisiert, die die Selbstständigkeit der Lernenden fördern und sie zu einem eigenverantwortlichen Umgang mit literarischen Texten anregen. Obwohl auch hier dem Unterrichtsgespräch ein breiter Raum gehört, sollte es der Lehrkraft gelingen, die Jugendlichen aus ihrer passiven Rezipientenrolle zu lösen und zu einer aktiven Mitgestaltung des Lernprozesses zu bewegen. Das Konzept greift die in den Richtlinien geforderte spiralcurriculare Vorgehensweise auf. Verfahren der Textanalyse (z.B. Inhaltsangaben, Umgang mit Zitaten) werden am Beispiel einer neuen literarischen Textgattung vertieft.
Gesamtwerk
50 Gegenstände als Schreib- und Sprechanlässe
50 Auftragskarten mit Gegenständen, die zum Geschichtenerzählen einladen: Gegenstände aus dem Fundbüro, im Museum, besondere Gegenstände, sowie Gegenstände, die den Anfang einer Geschichte vorgeben oder deren Schluss. Im Kontrast zu unserer reizüberfluteten Zeit fokussieren die Aufträge auf alltägliche, scheinbar nebensächliche Dinge. Die Gegenstände geben Anlass, um über deren "Lebensgeschichte" nachzudenken. Sie gefallen oder missfallen, erzeugen Lust oder Ekel, erinnern an Erlebnisse und Menschen, verbinden Wirklichkeit mit der Fantasie und spinnen einen Faden zum eigenen Leben, zu eigenen Sehnsüchten.
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