Unterrichtsmaterialien Spanisch: Ganze Werke Seite 10/14
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Spanisch
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Gesamtwerk
Cómo redactar un análisis. Methodentraining Teil 2 (ab 3. Lernjahr)
Im zweiten Teil unserer Reihe zum Methodentraining fürs Abitur nach "Cómo redactar un resumen" (EL 51) wiederholen und festigen Ihre Schülerinnen und Schüler auf der Grundlage aktueller nicht fiktionaler Texte die methodische Kompetenz, Sachtexte zu analysieren und die Ergebnisse zu verschriftlichen. Durch Evaluationsübungen in Partnerarbeit werden die Lernenden auf interaktive Weise für die Erwartungen bei schriftlichen Textarbeiten sensibilisiert. Ein besonderer Fokus liegt auch auf der praktischen Anwendung des formatbezogenen Wortschatzes zu Sprachwahl, Stil und Textwirkung.
Gesamtwerk
¿Conoces la palabra? - Spielerisches Wortschatztraining auf 3 Niveaus (ab 3. Lernjahr)
Sie möchten Abwechslung in Ihre Wortschatzarbeit bringen? Dann ist unser Kartenspiel genau das Richtige! Ihre Lerner erschließen sich anhand kurzer Definitionen die Bedeutung eines Wortes aus den Themenbereichen "Migración", "Jóvenes en España / La crisis financiera" oder "Las nuevas tecnologías / El mundo digital". Dabei haben sie die Wahl zwischen Wörtern auf drei sprachlichen Niveaus.
Gesamtwerk
Spanisch an Stationen 3. Lernjahr
Mit der Stationen-Reihe trainieren Ihre Schüler gleichzeitig methodische und inhaltliche Lernziele. Die handlungsorientierte Arbeit an Stationen fördert das selbstständige Lernen jedes einzelnen Schülers. Durch die Vielfalt der Aufgabenstellungen und damit auch der Lösungswege lernen alle Schüler trotz unterschiedlichster Lernvoraussetzungen besonders nachhaltig. Die Inhalte der einzelnen Stationen decken die Kernthemen der Lehrpläne Spanisch für das 3. Lernjahr ab. So gelingt es Ihnen, Methodenlernen sinnvoll in Ihren Unterricht zu integrieren! Die Materialien sind auch für fachfremd unterrichtende Lehrer geeignet.
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Gesamtwerk
"Nuevos amigos en Barcelona": una primera experiencia intercultural. Interkulturelles Lernen am Beispiel einer Ganzschrift (2./3. Lernjahr)
Die Unterrichtsreihe möchte zeigen, wie interkulturelles Lernen in der Sekundarstufe I am Beispiel der Ganzschrift "Nuevos amigos en Barcelona" funktionieren kann. Sie hat den Anspruch, die interkulturelle Kompetenz als Progressionsprinzip zu fokussieren, und geht damit weit über die im Zentrum des Spanischunterrichts für Anfänger stehende Bewältigung alltagsrelevanter Kommunikationssituationen hinaus. Neben dem Erwerb kulturellen Orientierungswissens geht es dabei um Sensibilisierung und Wahrnehmungsschulung sowie Interaktionstrainings und Rollenspiele. So bereitet die Reihe Schülerinnen und Schüler praktisch auf die erste Begegnung mit hispanohablantes vor, gemäß dem Motto: "Die Grenzen meiner Sprache bedeuten die Grenzen meiner Welt" (L. Wittgenstein).
Gesamtwerk
El caleidoscopio chileno: unas miradas a un país polifacético. 4 verschiedene Aspekte Chiles erarbeiten
Unternehmen Sie mit Ihren Schülerinnen und Schülern mittels einer PowerPoint-Präsentation eine virtuelle Reise durch das kontrastreiche südamerikanische Chile! Tauchen Sie anschließend gemeinsam tiefer in verschiedene historische, soziale und kulturelle Aspekte des Landes ein. Diese Unterrichtsreihe bietet Ihnen methodisch vielfältige Herangehensweisen, trägt zur Schulung aller fünf funktionalen kommunikativen Kompetenzen bei und hält motivierende Materialien bereit, die die Interessen und die Lebenswelt Ihrer Schülerinnen und Schüler berücksichtigen. ¡Buen viaje!
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Aussprache
„¡Vamos a practicar la pronunciación!“. Den Klang einer fremden Sprache zu verinnerlichen, ist für viele Schüler nicht einfach, doch Aussprache muss keine Glückssache sein. Dieses Heft bietet praxiserprobte Übungen und fundierte Erklärungen für ein effizientes Aussprachetraining im Spanischunterricht. [Audios und Videos auf der DVD] Es wendet sich in zwei Praxisbeiträgen der phonetischen Realisierung der spanischen Aussprache zu. So gibt es Tipps aus der Logopädie-Praxis zum Erlernen und Trainieren des Zungenspitzen-r sowie Hilfen und praktische Übungen, um weitere Konsonanten des Spanischen und den Duktus der Silbenfolgen in der spanischen Satzmelodie zielsprachennäher auszuformen. Andere Praxisbeiträge schaffen einen bewegten und aktivitätsorientierten Zugang zu den Betonungsregeln; mit dem Projekt „Poetry Slam – Mich und mein Spanisch auf die Bühne bringen“ wird kreative (Aus-)Sprachenarbeit ermöglicht. Das Heft bietet auf der DVD bzw. im Downloadbereich der digitalen Ausgabe unter anderem: Trabalenguas/Zungenbrecher (Texte und Audios); Interviews mit 12 jungen hispanohablantes von der Iberischen Halbinsel und aus den verschiedenen Regionen Lateinamerikas (Videos und Transkripte); Videos mit Logopädieübungen.
Gesamtwerk
España y su diversidad regional. Eine mündliche Prüfung über die spanischen Regionen vorbereiten (2. Lernjahr)
Wohin soll die nächste Klassenreise führen? Eine Frage, die heiße Diskussionen hervorruft. Damit Ihre Lernenden sie auf Spanisch führen können, informieren sie sich in einem ersten Schritt über die verschiedenen spanischen Regionen. Anschließend üben sie mit abwechslungsreichen und schüleraktivierenden Methoden das freie Sprechen, um ihren Mitschülern in der Prüfung eine Region vorstellen und über ein Reiseziel beraten zu können. Der Download enthält den Beitrag im PDF- und veränderbaren Word-Format sowie Zusatzmaterialien.
Gesamtwerk
El País Vasco en la película "Ocho apellidos vascos". Stereotype über eine spanische Region analysieren und das Hör-Seh-Verstehen schulen
Der Andalusier Rafa verliebt sich in die Baskin Amaia. Um ihr Herz zu gewinnen, muss er sich selbst als Baske ausgeben - ein Setting, das zahlreiche komische Situationen nach sich zieht. Die Schülerinnen und Schüler erkennen, welche Stereotype und Vorurteile gegenüber Basken und Andalusiern verbreitet sind und gleichen sie mit sachlichen Informationen über diese beiden so gegensätzlichen Regionen Spaniens ab.
Gesamtwerk
México y la lucha contra el narcotráfico. Texte zum mexikanischen Drogenkrieg sprachmitteln (ab 3. Lernjahr)
Kokain, Marihuana, Chrystal Meth - Mexiko ist der Umschlagplatz für Drogen auf dem Weg in die USA. Dabei werden Produktion und Distribution von verschiedenen illegalen Kartellen beherrscht. Aus authentischen Zeitungstexten erfahren die Schülerinnen und Schüler mehr über die aktuelle Lage im mexikanischen Drogenkrieg und geben die gewonnenen Informationen auf Spanisch weiter.
Gesamtwerk
Alimentación
Nachhaltigkeit ist die Forderung der Stunde. Aber denken wir auch daran, wenn wir zu Weihnachten Spargel aus Peru essen oder wenn zahlreiche noch verwertbare Nahrungsmittel im Müll landen? Dieses Heft legt den Fokus auf Nachhaltigkeit rund ums Thema Alimentación und will dazu beitragen, Schüler für globale Mitverantwortung und Engagement beim Naturschutz und beim Erhalt der Umwelt zu sensibilisieren. Die hispanischen Länder sind als Exporteure von Agrarprodukten von den negativen Folgen der Globalisierung wie dem Aufbau von Monokulturen oder steigenden Kosten für Grundnahrungsmittel betroffen. Dieser Umstand legt nahe, die Thematik in den Spanischunterricht einzubeziehen. Zudem haben die Themen einen unmittelbaren Bezug zur Lebenswirklichkeit der jungen Menschen, denn wir alle sind im Alltag mit den Ergebnissen in jedem Supermarkt konfrontiert. Die Beiträge dieses Heftes stellen am Teilthema „Alimentación“ des Globalen Lernens einen Ausschnitt aus der großen Vielfalt und Komplexität allein dieses Bereichs vor. Themen sind unter anderem: Agricultura urbana – gemeinschaftliche Lebensmittel aus der Stadt Ein Rezept gegen Lebensmittelverschwendung Probleme des globalen Konsums regionaler Produkte Mais als Biosprit.
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Elia Barcelò: "Minnie"
Die Erzählung "Minnie" behandelt in einem futuristischen Szenario das klassische Thema der betrogenen und verlassenen Frau. Der Ich-Erzähler Joel beschreibt seine Begegnungen mit Minnie, die er bei seinen sieben Reisen zum Planeten Erde immer wieder trifft. Die Schülerinnen und Schüler führen während der Lektüre selbstständig ein Lesebegleitheft, in dem sie die Produkte verschiedener analytischer und kreativer Aufgaben sammeln.
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Maná: "En el muelle de San Blas"
Basierend auf einem realen Fall, erzählt die mexikanische Rockband "Maná" in ihrem Lied "En el muelle de San Blas" die Geschichte einer Frau, die sich am Hafen von ihrem Geliebten verabschiedet und dort auf seine Rückkehr wartet - vergeblich, aber voller Hoffnung, bis zu ihrem eigenen Tod. Indem die Schülerinnen und Schüler das Zusammenspiel von Text und Musik analysieren, Bilder betrachten und einen Zeitungsartikel über die Frau Rebeca lesen, begreifen sie deren Geschichte. Beim Dichten einer eigenen Liedstrophe werden sie schließlich selbst kreativ!
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"El Faro". Sich kreativ mit einer novela gráfica zu persönlichen Lebensträumen auseinandersetzen (ab 4. Lernjahr, Klasse 10-13)
Ein einsamer Leuchtturm, der von einem alten Mann bewohnt wird. Ein junger republikanischer Soldat auf der Flucht vor den faschistischen Truppen findet dort Unterschlupf. Gemeinsam bauen der alte Mann und der Junge ein Boot, das sie zur sagenhaften Insel Laputa bringen soll. Doch dann entdeckt der Junge, dass diese Insel nur in einer Geschichte existiert. Die Umstände zwingen ihn dennoch dazu, in See zu stechen. Und im rechten Licht betrachtet, gibt auch der Traum von einer Insel dem Leben ein Ziel. Vielfältige intertextuelle Bezüge und die Kunstform der "novela gráfica" eröffnen zahlreiche kreative und analytische Zugänge zu diesem Werk von Paco Roca.
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Jugar con palabras. Spielerisch Vokabeln lernen und wiederholen (ab 1. Lernjahr)
Kaum etwas steigert die Motivation von Schülerinnen und Schülern so sehr wie ein gelegentliches Unterrichtsspiel. Leider fehlt im Schulalltag aber häufig die Zeit, sich neue Spiele auszudenken - und vor allem fehlt die Zeit, um die benötigten Materialien zu erstellen. Daher bietet diese Sammlung sechs Spiele für den Spanischunterricht, die ab dem ersten Lernjahr und lehrwerkunabhängig eingesetzt werden können. Sie sind für den Stundeneinstieg, Vertretungs- oder Randstunden geeignet.
Gesamtwerk
La gente estaba celebrando la fiesta cuando llegaron los toros. Spielerische Übungen zur Unterscheidung von indefinido und imperfecto im Kontext spanischer Feste (ab 2. Lernjahr)
Um davon zu erzählen, welche spanischen Feste und Traditionen man miterlebt hat, benötigt man die Zeiten der Vergangenheit. Dieser Unterrichtsvorschlag gibt den Lernenden die Gelegenheit, sich mit den Verbformen von "pretérito indefinido" und "pretérito imperfecto" zu beschäftigen und gleichzeitig so genuin spanische Feiern wie die "fiestas de San Fermín" oder die "Tomatina" kennenzulernen.
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Elia Barcelo: "Minnie". Ein Lesebegleitheft zu einer Science-Fiction-Kurzgeschichte führen (ab 4. Lernjahr, Sek II)
Die Erzählung "Minnie" behandelt in einem futuristischen Szenario das klassische Thema der betrogenen und verlassenen Frau. Der Ich-Erzähler Joel beschreibt seine Begegnungen mit Minnie, die er bei seinen sieben Reisen zum Planeten Erde immer wieder trifft. Die Schülerinnen und Schüler führen während der Lektüre selbstständig ein Lesebegleitheft, in dem sie die Produkte verschiedener analytischer und kreativer Aufgaben sammeln.
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Maná: "En el muelle de San Blas". Eine wahre Geschichte wird zum Pop-Hit (ab 3. Lernjahr, Sek II)
Basierend auf einem realen Fall, erzählt die mexikanische Rockband "Maná" in ihrem Lied "En el muelle de San Blas" die Geschichte einer Frau, die sich am Hafen von ihrem Geliebten verabschiedet und dort auf seine Rückkehr wartet - vergeblich, aber voller Hoffnung, bis zu ihrem eigenen Tod. Indem die Schülerinnen und Schüler das Zusammenspiel von Text und Musik analysieren, Bilder betrachten und einen Zeitungsartikel über die Frau Rebeca lesen, begreifen sie deren Geschichte. Beim Dichten einer eigenen Liedstrophe werden sie schließlich selbst kreativ!
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66 Spielideen Spanisch
Spiele, die Schüler fesseln, zum Kommunizieren anregen und motivieren, sind ein unverzichtbarer Bestandteil eines gelungenen Spanischunterrichts! Mit dieser Sammlung praxiserprobter, unkompliziert einsetzbarer Spielideen wecken Sie das Interesse Ihrer Schüler und schaffen Motivation für den Lernstoff. Jede Spielbeschreibung weist eine Zuordnung zu Lernjahren sowie das benötigte Material und Angaben zum Zeitbedarf auf. Kommunikation, Interaktion und Bewegung nehmen bei den Spielen immer eine wichtige Rolle ein. So wird die Leistungsbereitschaft und Motivation der Schüler gesteigert und das Gelernte stärker im Gedächtnis verankert! Die Themen: - Juegos para empezar la clase - Juegos lexicales - Juegos gramaticales - Juegos con textos - Juegos auditivos - Juegos escritos - Juegos comunicativos
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Schriftliche Sprachmittlung
Die schriftliche Sprachmittlung ist ein Aufgabenformat im Abitur und eine wichtige Kompetenz für den gesamten Spanischunterricht, die sukzessive trainiert werden muss. Welche Kompetenzen damit einhergehen, nach welchen Kriterien Aufgaben gestellt und Texte ausgewählt werden sollten und wie die Bewertung funktionieren kann, zeigt dieses Heft (inkl. CD mit Zusatzmaterial). Die Mittlung ausgewählter Fakten stellt zumeist die Basis für schriftliche Sprachmittlungsprozesse dar. Kritische Medienkompetenz ist ebenso gefragt wie Textsortenkompetenz und interkulturelle Kompetenzen. Um diese Kompetenzen zu fördern, sollten die Lernenden möglichst früh mit der schriftlichen Sprachmittlung vertraut gemacht werden. Die Praxisbeiträge bieten verschiedene Beispiele unterschiedlicher Sprachmittlungssituationen und -themen, z.B.: Umgang mit Falschmeldungen; Stereotype und Vorurteile: „Was denken spanische Einwanderer über das Leben in Deutschland?“ Sprachmischung in der Werbung.
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Mario Benedetti: "La noche de los feos". Anhand einer Kurzgeschichte Schönheitsideale analysieren und kritisch hinterfragen (ab 3. Lernjahr, Sek II)
Viele Jugendliche träumen vom perfekten Aussehen, denn egal ob im Fernsehen oder an der Bushaltestelle - makellose Models sind allgegenwärtig. Doch was passiert, wenn man dem Schönheitsideal der Gesellschaft nicht entspricht? Die beiden Protagonisten des "cuento" leiden unter ihren entstellten Gesichtern, doch gemeinsam beginnen sie, ihr Aussehen zu akzeptieren. Viele kreative Aufgaben zum Text verschaffen einen motivierenden Zugang zur lateinamerikanischen Literatur.
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Una piñata para Rosana. Mithilfe einer Bastelanleitung für eine Geburtstagspiñata das Leseverstehen trainieren (2./3. Lernjahr, Klasse 8/9)
Was ist eine Piñata? Wozu dient sie? Und wie wird sie gebastelt? In dieser Lernaufgabe werden die Schülerinnen und Schüler aktiv und lernen auf authentische Weise einen nicht nur in Lateinamerika beliebten Brauch kennen. Indem sie die Bastelanleitung schrittweise umsetzen, schulen sie ihr Leseverstehen und halten als Endprodukt eine eigene Piñata in der Hand!
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Por o para en el contexto del fútbol. Die Präpositionen "por" und "para" zum Thema "Fußball" anwenden (ab 2. Lernjahr, Klasse 9/10)
"He comprado una entrada para el partido de fútbol por 10 euros." Dieser Beispielsatz verdeutlicht die Unterscheidung von "por" und "para" im Spanischen. Vielfältiges Übungsmaterial mit Bezug zum motivierenden Thema "Fußball" gibt es in diesem kurzen Unterrichtsvorschlag.
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Spracharbeit
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¡A discutir! - Uniformes escolares: ¿sí o no? Mit einer Lernaufgabe das multilogische Sprechen fördern (3. Lernjahr, Klasse 8-10)
Ein Einheitslook für alle? Unsere Lernaufgabe bringt die Schülerinnen und Schüler zum Sprechen, indem sie ein lebensweltnahes Thema diskutieren: Schuluniformen. Um die Vielfalt der Argumente abzubilden, findet die Diskussion in Rollen statt. Abwechslungsreiche Materialien wie authentische Blog- und Zeitungstexte, die Arbeit in Klein- und Großgruppen sowie die gezielte Vorbereitung auf die "tarea final" garantieren spannende und lebendige Abschlussdiskussionen! Der ZIP-Download enthält den Beitrag als PDF-Datei sowie als veränderbare Word-Datei, zuzüglich einer PowerPoint-Vorlage für den Einstieg in die Reihe.
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La visita de Mariam a Berlín. Mit einer komplexen Lernaufgabe die Sprachmittlung üben (ab Ende 1. Lernjahr, Klasse 7/8)
Im Urlaub, beim Schüleraustausch oder mit Touristen - Situationen, in denen die Sprachmittlung gefragt ist, gibt es viele! Dieser Beitrag nimmt den Besuch einer spanischen Urlaubsbekanntschaft zum Anlass, Mediationsstrategien kennenzulernen und zu üben. Dabei stellen die Lernenden ihre Stadt und ihre Lebensumgebung dem spanischen Gast vor. Am Ende der Lernaufgabe kommen dessen Eltern ebenfalls nach Deutschland. Und am heimischen Esstisch muss zwischen spanischer und deutscher Familie kräftig hin- und hergemittelt werden.
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