Unterrichtsmaterialien Philosophie: UTB
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Einheit
Das moralisch GuteWas und wer wird warum moralisch gut genannt? Warum sind Handlungen wichtig für moralische Urteile? Was genau ist eine Handlung? Was unterscheidet Handlungen von anderen Ereignissen? Gibt es Handlungen, die nicht beabsichtigt sind? Wie hängen Freiwilligkeit, Zurechnung und Verantwortung zusammen? Wie soll man die Rede von Freiwilligkeit und Willen verstehen? Was ist mit Verantwortung und Zurechnung gemeint? Können wir frei entscheiden? Was eigentlich ist „der Wille“? Was hat Freiheit mit Kausalität zu tun? Sind wir „in Wirklichkeit“ alle determiniert? Determinismus mit Willensfreiheit? Leuchtet die Vereinbarkeitsthese ein? Welche Rolle spielt die Rede von der Tugend in moralischen Kontexten? Wie lässt sich Tugend definieren? Inwiefern ist Tugendethik heute relevant? Wie konzipiert die aristotelische Tradition den Tugendbegriff? Um welche Fähigkeiten geht es in der Ethik? Welche Tugenden gibt es und welche davon sind besonders wichtig? Sind die sieben Todsünden mit den Kardinaltugenden verbunden? Was kennzeichnet die ethischen Tugenden? Welche Rolle spielen dianoetische Tugenden in der Ethik? Wie steht es mit der Tugend der Gerechtigkeit? Welches sind die Probleme dieser Konzeption? Wie kann man diese Probleme umgehen? Ist Tugend eine Last oder gehört sie zum geglückten Leben?
Ich und meine Fähigkeiten
10-13. Klasse
Sekundarstufe
26 SeitenIch und meine Fähigkeiten10-13. KlasseSekundarstufe26 SeitenTesten kostet nichts
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Einheit
Ist Herzensbildung wichtiger als Selbstdurchsetzung?Was ist mit Herzensbildung gemeint?; Wir Menschen haben einen Sinn dafür, was anderen guttut, den Moral Sense (Hume); Was können wir aus wissenschaftlichen Ergebnissen zur Empathie lernen?; Es kommt darauf an, unseren Sinn für das Gute auszubilden und auszudehnen auf die ganze Welt (Menzius, Wang Yangming); An einen Menschen glauben. Herzensbildung als Fähigkeit zu lieben (Scheler)
Aggressionen1-13. KlasseGrundschule16 SeitenAggressionen1-13. KlasseGrundschule16 Seiten
Einheit
Karl Marx: Der nicht-entfremdete Mensch in der klassenlosen GesellschaftKarl Marx: Der nicht-entfremdete Mensch in der klassenlosen Gesellschaft
Klassengemeinschaft10-13. KlasseSekundarstufe 226 SeitenKlassengemeinschaft10-13. KlasseSekundarstufe 226 Seiten
Einheit
Karl Marx und die politisch-ökonomische Analyse der KlassenkämpfeEinleitung: Karl Marx – ein politischer Denker?; Religionskritik als „Voraussetzung aller Kritik“; Bewegungsgesetze der Geschichte: Historischer Materialismus und Dialektik; Entfremdung und Emanzipation: Das Schicksal des Proletariats; Das Manifest der Kommunistischen Partei; Das Herzstück der Theorie: Kritik der politischen Ökonomie; Politische Theorie: Staat – Klassenkampf – klassenlose Gesellschaft; Schluss: Marx heute
Klassengemeinschaft10-13. KlasseSekundarstufe 224 SeitenKlassengemeinschaft10-13. KlasseSekundarstufe 224 SeitenVerwandte Themen
Einheit
Ein Ausblick auf die Nicht-Klassische LogikEin Ausblick auf die Nicht-Klassische Logik
Klassengemeinschaft10-13. KlasseSekundarstufe 216 SeitenKlassengemeinschaft10-13. KlasseSekundarstufe 216 Seiten
Einheit
Die klassische griechische PhilosophieKulturhistorischer Hintergrund; Überblick; Sokrates (469-399); Platon (428-347); Aristoteles (384-322); Zusammenfassung; Testfragen; Literatur
Klassengemeinschaft10-13. KlasseSekundarstufe 230 SeitenKlassengemeinschaft10-13. KlasseSekundarstufe 230 Seiten
Einheit
1600 bis 1715: Neuzeit I – KlassikFrancis Bacon; René Descartes; Thomas Hobbes; Blaise Pascal; Nicolas Malebranche; Benedictus de Spinoza; John Locke; George Berkeley; Gottfried Leibniz
Klassengemeinschaft10-13. KlasseSekundarstufe 266 SeitenKlassengemeinschaft10-13. KlasseSekundarstufe 266 Seiten
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