Unterrichtsmaterialien Religion: Ganze Werke
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Religion
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Verantwortung weltweit
Globalisierung und Klimawandel betreffen die ganze Menschheit. Beide verschärfen die soziale Ungleichheit. In der vorliegenden Unterrichtsreihe setzen sich die Lernenden mit den Folgen dieser Herausforderungen für die soziale Gerechtigkeit auseinander und evaluieren Handlungsoptionen.
Gesamtwerk
Mose
Abwechslungsreich unterrichten: Den katholischen Religionsunterricht in der Grundschule gleichbleibend interessant und motivierend zu gestalten, ist manchmal gar nicht so einfach. Die Heterogenität in den Klassen nimmt zu und die Interessen der Schüler*innen verändern sich. Hinzu kommt der Lehrplan, der von Ihnen als Lehrkraft Vielseitigkeit und Effizienz fordert. Dieser Band bietet Ihnen eine tolle Hilfestellung beim Unterrichten zum Thema Mose. Vielfältige Methoden: Im Band finden Sie acht komplett geplante Unterrichtsstunden mit jeweils einem Ablauf- und Zeitplan sowie Arbeitsmaterialien in Form von Kopiervorlagen. Das Besondere: Jede Unterrichtseinheit wird mit einer anderen Methode angeboten, sodass jede Stunde anders verläuft. So bleiben Ihre Grundschüler*innen interessiert bei der Sache und lernen nebenbei verschiedene Formen des Lernens und Arbeitens kennen. Mehr Selbstständigkeit: Die komplett ausgearbeiteten Unterrichtseinheiten entlasten Sie bei der Vorbereitung. Auch die Methoden an sich sind so gewählt, dass Sie als Lehrkraft Ihren Schüler*innen begleitend zur Seite stehen, die Kinder aber einen großen Anteil selbstständig arbeiten können. Ob Stationenrallye zu den zehn Geboten oder Bildbetrachtung zur Teilung des Schilfmeers, mit diesem Band unterrichten Sie abwechslungsreich und motivierend. Die Themen: Blitzlicht; Doppelkreis/Kugellager; Feedback; Galeriegang; Gruppenarbeit; Lernplakat; Lerntandems; Murmelphase; Placemat; Staffettenpräsentation. Der Band enthält: 8 Unterrichtseinheiten zum Thema Mose; Komplett vorbereitete Stunden; Materialien als Kopiervorlagen.
Gesamtwerk
Islamische Religionsdidaktik
Guter Unterricht braucht eine gute Vorbereitung. Dieses Arbeits- und Studienbuch gibt einen systematischen Überblick zu Theorien und Ansätzen der islamischen Fachdidaktik, um einen gelungenen Religionsunterricht zu planen und durchzuführen. Vertiefungsaufgaben, Merkkästen und konkrete Beispiele helfen Lehrkräften und Studierenden bei der Vorbereitung des Unterrichts und der Kompetenzentwicklung. Aus dem Inhalt: Rahmenbedingungen islamisch-religiöser Bildung in der Schule; Religionsdidaktische Prinzipien; Religionsdidaktische Inhaltsbereiche; Religionsdidaktische Zugänge.
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Gesamtwerk
Biblische Texte zum Weihnachtsfestkreis kreativ erschließen
Mit der Einheit "Biblische Texte zum Weihnachtsfestkreis kreativ erschließen" setzen sich die Schüler in Form von Partner- und Gruppenarbeit mit den biblischen Texten und ihren Aussagen auseinander. Sie präsentieren ihr Ergebnisse in Form eines Tagebucheintrags, als Nachrichtensendung, im darstellenden Spiel oder als Comic. Weiterführend betrachten die Schüler die Ereignisse rund um Weihnachten aus der Perspektive der betroffenen Personen. Arbeitsdauer: 6-8 Stunden; Schlagworte: Weihnachtsevangelium, handlungsorientierte Texterschließung. Förderschwerpunkte / Kompetenzen: Sich in biblische Personen hineinversetzen und die damalige Situation nachzuvollziehen. Die Texte aus der Jesusüberlieferung mit dem christlichen Fest Weihnachten in Beziehung setzen. Verschiedene Methoden der Texterschließung und Verarbeitung (Nachrichten, darstellendes/szenisches Spiel, Comic zeichnen, Tagebucheintrag) durchführen. Sich im Präsentieren üben.
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Wer feiert wann was? Der interreligiöse Kalender
Die Einheit "Wer feiert wann was? Der interreligiöse Kalender" ist in erster Linie für die Hand der Lehrkraft gedacht. Die Lerngruppen werden immer vielfältiger. Die Schüler erleben in ihren Klassen kulturelle Unterschiede. Mit den vorliegenden Materialien können die Schüler die wichtigsten Feste der fünf Weltreligionen kennenlernen. Dadurch können sie ein anderes Verständnis aufbauen. Das kann in Form von Kurzreferaten geschehen, die sich durch das Jahr ziehen. Die Daten beziehen sich auf das Jahr 2023. Wird die Einheit in einem anderen Jahr durchgeführt, können die Daten mithilfe der Schüler korrigiert werden. Dadurch erkennen sie auch Unterschiede in der Zeitrechnung. Förderschwerpunkte / Kompetenzen: Verschiedene Feste der fünf Weltreligionen kennenlernen und ein Verständnis aufbauen für die Feste der nicht christlichen Mitschüler. Sich im selbstständigen Erarbeiten von Themen und der Präsentation ihrer Ergebnisse üben. Benötigte Materialien: Materialien für die Recherche.
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Gesamtwerk
Das (kulinarische) Leben der Hirten zur Zeit Jesu
Das Leben der Hirten zur Zeit Jesu kommt immer wieder in verschiedenen Bibeltexten zum Ausdruck. In der vorliegenden Einheit "Das (kulinarische) Leben der Hirten zur Zeit Jesu" lernen die Schüler ihre Lebensbedingungen kennen, z.B. in Form von Standbildern. Sie informieren sich über die soziale Stellung der Hirten und ihr Leben im Freien und stellen einen Bezug zum eigenen Leben her. Verschiedene Rezepte ermöglichen den Schülern einen handlungsorientierten Zugang. Fast alle Rezepte können mit relativ wenig Aufwand im Klassenzimmer zubereitet werden. Förderschwerpunkte / Kompetenzen: Sich in die Lage der Hirten zur Zeit Jesu versetzen und erkennen, welche Rolle sie in der Gesellschaft spielten. Die Bedeutung der Hirten bei der Weihnachtserzählung und die Methode Standbilder kennenlernen und anwenden. Speisen aus dem Leben der Hirten und der Menschen zur Zeit Jesu probieren und einige Speisen selbst herstellen. Benötigte Materialien: Lebensmittel und Arbeitsgeräte stehen jeweils bei den Rezepten.
Gesamtwerk
Wer ist mein Nächster? Das Gebot der Nächstenliebe
Durch die Unterrichtseinheit "Wer ist mein Nächster? Das Gebot der Nächstenliebe" ziehen sich als roter Faden die Erzählungen von Willy Kramp, der aus der Kriegsgefangenschaft in der Sowjetunion berichtet. Parallel dazu erforschen die Schüler die Bedeutung des Gleichnisses vom barmherzigen Samariter und der Kernaussage des Dreifachgebots der Liebe. Mithilfe eines Videoausschnittes über eine Vision von Solidarität und Nächstenliebe diskutieren die Schüler aktuelle Probleme. Förderschwerpunkte / Kompetenzen: Das neutestamentliche Dreifachgebot der Liebe lesen und anwenden lernen. Die Ethik Jesu in der Prüfung durch den jüdischen Gesetzeslehrer verstehen lernen und in der besonderen Bewährungssituation der Kriegsgefangenen aus der Sicht des Autors und Zeitzeugen Willy Kramps kennenlernen. Sich für den Dienst am Nächsten durch eine pointiert formulierte Plakataktion der Caritas ansprechen lassen.
Gesamtwerk
Wirklich wahr?! Über Lüge, Wahrheit und Wirklichkeit
Muss man immer die Wahrheit sagen? Und will man sie immer hören? Was ist DIE Wahrheit? Diese Frage stellt sich in Bezug auf die Religionen und die biblischen Erzählungen. Sind biblische Geschichten unwahr, weil sie nicht genau so passiert sind? Mit diesen und anderen Fragen werden wir uns in dieser Ausgabe auseinandersetzen und hoffen, Sie und Ihre Schüler:innen auf vielfältige Weise zum Nachdenken und Weiterdenken anzuregen. In dieser Ausgabe von GRUNDSCHULE RELIGION machen wir uns auf Spurensuche zum Thema „Wahrheit und Lüge“. Wahrscheinlich würde jeder Mensch sich Wahrhaftigkeit im Umgang miteinander wünschen. Was bedeutet das? Manchmal möchte man sie vielleicht lieber doch nicht hören, oder? Wir kennen alle Situationen, in denen gelogen, geflunkert, verheimlicht wird. Auch in der Bibel finden sich Gedanken zum Thema Wahrheit und Lüge. Vielfältige Unterrichtsbeispiele in diesem Heft zeigen Zugänge zu diesem alltagsrelevanten Thema. In unseren Rubriken finden Sie daneben Unterrichtsanregungen zum Bilderbuch „Ich bin wie der Fluss“ sowie Tipps und Ideen zur Auseinandersetzung mit dem Thema Fake-News. Aus dem Inhalt: „Ist das wirklich wahr?“ – Zum Umgang mit biblischen Texten; Ist der Weihnachtsmann eine Lüge? – Auf Spurensuche nach Weihnachtsmann, Nikolaus und Christkind; Und welche Religion ist nun wirklich wahr? – Ein Bilderbuch zur Frage nach der Wahrheit der Religionen; „Nüsse haben kurze Beine“ – Ein Bilderbuch über kleine Lügen und größere Bauchschmerzen; Was sehen alle, wenn alle eine Katze sehen? – Mit einem Bilderbuch nach der Wahrnehmung der Wirklichkeit fragen; König Wirklichwahr – Oder: Muss man immer die Wahrheit sagen? Was ist Wahrheit? – Eine kleine biblische Spurensuche; Bilderbuchstunden: Ich bin wie der Fluss – Ein Bilderbuch zum Thema Inklusion; Fakt oder Fake? Über Fake News ins Gespräch kommen.
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Familie – was ist das?
Ist die Heilige Familie eine heile Familie? Besteht die Patchworkfamilie nur aus Bruchstücken? Was macht eine Familie zur Familie? Vater, Mutter, Kind oder der gemeinsame Stammvater? Blutsbande oder Solidarität? Familiengeschichten berichten von Streit und Versöhnung, von Gewinn und Verlust, von Liebe und Neid. Die Bibel erzählt viele davon und oft erkennen wir uns wieder. Familie – Was ist das? Kommen Sie ihr mit ihren Lerngruppen auf die Spur. Als Bruder und Schwester, Tochter und Sohn, Eltern und Kinder. Aus dem inhalt: Von Jakob und Esau lernen; Kinder Abrahams; Ein Hoch auf die Heilige Familie! Regenbogenfamilien; „Hör mal zu!“ Podcasts als Unterrichtsmaterial einsetzen.
Gesamtwerk
Einführung in die Systematische Theologie
Einführung in die Systematische Theologie
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Gottesbilder im Wandel
Warum entwickelten Menschen Riten und Rituale? Lassen sich Urformen von Religiösität ausmachen? Ist der Glaube an höhere Mächte genetisch in uns verankert? War Religiosität von Vorteil in der Menschheitsgeschichte? Von prähistorischen Religionsformen ausgehend, nehmen die Lernenden frühe Religionen im vorderasiatischen Raum und Textauszüge aus dem Alten Testament in den Blick. Die spätere Entwicklung bis hin zum inkarnatorischen Glauben verdeutlicht, dass Menschen immer vertieftere und zugleich menschenfreundlichere Gottesvorstellungen entwickelten. Diese Einsicht ist zentral für das Verständnis von Religion heute.
Gesamtwerk
Die Kirchen und der Populismus
Angst vor dem Islam, Sorge um das Christliche Abendland - viele Motive, die sich in der rechten Szene finden, haben mit Religion zu tun. Ist Religion ein "Einfallstor" für rechten Populismus? Welche Rolle spielen christliche Kirchen in Bezug auf die gestiegene Akzeptanz populitischer Strömungen in unserer Gesellschaft? Diese Einheit sensibilisiert Jugendliche für die Ursachen von Populismus und dessen Folgen. Populistische Rhetorik aufzudecken und Handlungsstrategien für einen sinnvollen Umgang mit populistischem Gedankengut zu entwickeln, das sind die Zielsetzungen dieser Reihe. Der Fokus liegt dabei auf den Kirchen als politischen und gesellschaftlichen Akteuren.
Gesamtwerk
Krisen bewältigen
Immer wieder stellt uns das Leben vor Entscheidungen. Wege trennen sich, Liebgewonnenes muss aufgegeben werden. Was uns Halt gab, trägt nicht mehr. Solche Situationen empfinden wir als krisenhaft, auch deshalb, weil sie uns nicht ins Konzept passen. Die Corona-Krise, der Krieg in der Ukraine - sie führen uns vor Augen, wie zerbrechlich unsere Welt ist. Aber auch der Alltag der Lernenden ist gekennzeichnet von Auseinandersetzungen mit den Eltern, Unsicherheit in Bezug auf den späteren Werdegang, Streit mit Gleichaltrigen. Diese Reihe lädt ein, Krisen als Herausforderung und Chance zu begreifen, um über neue Lebensentwürfe nachzudenken.
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Populismus in Kirche und Gesellschaft
Populismus ist zum Alltagsphänomen geworden. Er bietet verlockend einfache Antworten und manipuliert bewusst die Ängste und Sorgen der Menschen. Helfen Sie Ihren Lernenden, populistische Aussagen zu erkennen, diskutieren Sie mögliche Ursachen und bieten Sie ihnen durch Fallbeispiele die Gelegenheit, eigene Handlungsstrategien zu entwickeln.
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An Gott zweifeln
Schon zu biblischen Zeiten haderten Menschen mit ihrem Glauben. Sie zweifelten an Gott, stellten Glaubensüberzeugungen infrage, bisweilen verloren sie ihren Glauben auch. Im Fokus dieser Einheit steht die Frage nach Ursachen und Hintergründen des Zweifels an Gott. Zugleich werden den Lernenden Perspektiven für einen erfüllten Glauben aufgezeigt.
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Ostern
Der Glaube an die Auferstehung Jesu steht im Zentrum des Christentums. Dennoch sind mit dieser Glaubensaussage viele Fragen und Zweifel verbunden. Diese Einheit gibt Anregungen, die Passionsgeschichte und das Ostergeschehen abwechslungsreich und ansprechend zu vermitteln, ohne die Fragen der Lernenden aus dem Blick zu verlieren. Rollenspiele laden ein, sich mit verschiedenen biblischen Personen und ihrem Verhalten zu identifizieren. Das Kreuz, das Symbol der Auferstehung, und die damit verbundene befreiende Botschaft werden in den Blick genommen. Ostern wird spürbar und erlebbar.
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Die Geschichte von Zachäus kennenlernen
Warum saß Zachäus auf einem Baum, um Jesus sehen zu können? Und warum war er bei seinen Mitmenschen so unbeliebt? Die Schülerinnen und Schüler lernen die Geschichte des Zöllners Zachäus kennen und erkennen, wie das Handeln Jesu in ihrer eigenen Alltagswelt von Bedeutung sein kann. Der Schwerpunkt der Unterrichtseinheit liegt auf Jesu Zuwendung zu Ausgeschlossenen und Ausgegrenzten - damals wie heute.
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Gleichnisse kennenlernen
Jesus sprach oft in Gleichnissen, mit denen er seine Zuhörerinnen und Zuhörer zum Nachdenken und zu einer Verhaltensänderung anregen wollte. In dieser Unterrichtseinheit lernen die Schülerinnen und Schüler vier Gleichnisse aus der Bibel kennen und überlegen, welche Bedeutung diese für sie und ihren Alltag haben könnten.
Gesamtwerk
Philosophieren mit Kindern als Unterrichtsprinzip
Kinder stellen Fragen, die bedeutsames Potenzial für den Unterricht in der Grundschule haben und meist nicht einfach und klar zu beantworten sind. Wie können Lehrkräfte die Fragen der Schülerinnen und Schüler in den Religionsunterricht integrieren und diese hörbar machen? Hierzu bietet das Philosophieren mit Kindern als Unterrichtsprinzip vielfältige Möglichkeiten und Zugänge.
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Friedens- und Konfliktethik
Wann ist Gewaltlosigkeit richtig und wann ist es zulässig oder sogar geboten, mit Gegengewalt zu reagieren? Welche Maßstäbe gelten für das Anwenden legitimer Gegengewalt? Diese und weitere komplizierte Fragen zum Thema Frieden und bewaffneter Konflikt werden in diesem Buch aus ethischer Sicht unter besonderer Berücksichtigung der christlichen Tradition diskutiert. Der Autor behandelt dabei zum einen die sozialethischen Grundlagen und führt historisch an das Thema heran, zum anderen skizziert er eine gegenwärtige Konzeption von Friedens- und Konfliktethik im Bereich der politischen Ethik und den Umgang mit ethischen Herausforderungen. Er stellt damit das erste kompakte Lehrbuch zur Friedens- und Konfliktethik vor – in einer Zeit, in der dieses Thema wieder eine zunehmende Bedeutung hat.
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Literatur im Religionsunterricht
Literatur im Religionsunterricht zu behandeln ist eine große Aufgabe, weil Schüler:innen kaum mehr Bücher lesen. Dennoch wollen wir mit diesem entwurf-Heft Lust machen, gute Bücher im Unterricht zu verorten und die Liebe zur Literatur wecken. Unsere Autor:innen haben Vorschläge zu 22 Bücher zusammengestellt. Auch wenn man heutzutage „Literatur“ in einem weiteren Sinne verstehen muss, wollen alle Beiträge auf das Buch als Ausgangsmedium zurückgreifen. Für viele Bücher gibt es ja auch das Angebot von zusätzlichen podcasts, Hörspielen, Kurzfilmen oder Literaturverfilmungen, Bilderbüchern, Videoclips, Memes usw., die den Kindern und Jugendlichen heute zugänglicher sind und mit eingebaut werden können. Nicht zuletzt wollen wir auch Sie als unsere Kolleg:innen ermutigen, die vielen schönen Angebote zu nutzen.
Gesamtwerk
Philosophische, kulturgeschichtliche und (medien-)ethische Aspekte des Suizids
„Die Frage nach dem Suizid ist ein Leitmotiv der Moderne.“ Diese These stellt Thomas Macho, Berliner Professor für Kulturgeschichte, in seiner Geschichte des Suizids auf. Dies mag erstaunlich klingen, denn – so werden viele fragen – ist Suizid nicht ein Thema, das in der Öffentlichkeit eher wenig besprochen, vielleicht sogar tabuisiert wird? Ja, aber gerade das, was tabuisiert wird, ist wichtig. In dem Kapitel „Noch klingt fremd die Lehre: Stirb zur rechten Zeit!“ (Friedrich Nietzsche) – philosophische, kulturgeschichtliche und (medien-)ethische Aspekte des Suizids wird dem nachgegangen: Werther-Effekt, Papageno-Effekt, Sterbehilfe, assistierter Suizid, Kinderselbstmorde in Japan … sind nur einige der vielen Aspekte, die in diesem Unterrichtsmaterial aus dem Fachbereich Ethik beleuchtet werden.
Gesamtwerk
Formen und Möglichkeiten von Protest
„Protest ist heute eine der bemerkenswertesten Formen der Anpassung.“ Dieses Zitat des Journalisten Johannes Gross wurde als Überschrift für das Unterrichtsmaterial aus dem Fachbereich Ethik gewählt mit dem Zusatz: Formen und Möglichkeiten von Protest. Das Zitat macht deutlich, dass die Geschichte des Protests auch eine Geschichte der Umwertung des Protests ist: Galt z. B. Straßenprotest vor wenigen Jahrzehnten noch als „unanständig“ und als Herausforderung für die Staatsgewalt, so ist er heute von vielen akzeptiert und gilt beinahe schon als „normal“. Wird sich durch Akzeptanz die Wirksamkeit von Protesten ändern? Tragen sie zu Veränderungen in einer Gesellschaft bei oder sind sie selbst „nur“ Anzeichen von Wandlungsprozessen, die sich in einer Gesellschaft gerade vollziehen? Dies gilt es in diesem Kapitel zu diskutieren: angefangen bei Jesus bis hin zu Fridays for Future.
Gesamtwerk
Wie wichtig ist Pünktlichkeit?
Planmäßig am Bahnsteig sein, fristgerecht überweisen, rechtzeitig zum Unterricht kommen – Pünktlichkeit bestimmt unseren Alltag. Bewusst wird uns das meist erst dann, wenn es zu Verspätungen kommt. Der Film im Kino läuft schon, da drängeln sich noch verspätete Gäste durch die Reihe. Wir sind verabredet, doch wir warten und warten am vereinbarten Treffpunkt zur vereinbarten Zeit. Wer Unpünktlichkeit erlebt, fühlt sich wütend, verletzt, enttäuscht, aber auch in Sorge oder bleibt ganz gelassen. Wie wir dies erleben und schließlich bewerten, hängt von vielem ab. Passiert es häufig? Gibt es eine Entschuldigung? Wird die Verspätung vorher angekündigt? In dem Unterrichtsmaterial aus dem Fachbereich Ethik "Wie wichtig ist Pünktlichkeit?" gehen die Schülerinnen und Schüler diesen Aspekten nach und reflektieren die Bedeutsamkeit von Pünktlichkeit für ihr eigenes und für das gesellschaftliche Leben. Angestoßen durch ein Interview mit einem Zeitforscher
Gesamtwerk
Gewaltfreiheit, eine Alternative?
Zwei offene Briefe an Bundeskanzler Scholz liefern sich einen Schlagabtausch: In dem einen appelieren Intellektuelle, keine schweren Waffen mehr an die Ukraine zu liefern, im anderen fordern andere Intellektuelle und Künstler das Gegenteil. Eine Debatte entbrennt, in der sich alte Fragen neu stellen: Kann Gewalt nur mit Gewalt bekämpft werden? Besteht eine Alternative zwischen militärischer Gegenwehr und Kapitulation? Ist Pazifismus zwangsläufig naiv? Ausgehend von der innerdeutschen Debatte um Waffenlieferungen an die Ukraine erarbeiten die Lernenden selbsttätig und produktionsorientiert Konzepte des gewaltfreien Widerstandes und erörtern pazifistische Positionen - damals und heute.
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