Unterrichtsmaterialien Mathematik: Klassenstufe 2

561 Materialien

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Algebra

232

Analysis

219

Angewandte Mathematik

221

Arbeitsmittel und Methoden

200

Fachwissenschaftliche Hinweise

Terme und Gleichungen

156

Zahlen

515

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561 Materialien

Einheit

Bereit fürs Kopfrechnen?

Das Kopfrechnen mithilfe strategischer Werkzeuge bedarf immer einer gewissen Anzahl an Aufgaben, die auswendig gewusst werden und während des Rechnens als sogenannte Basisfakten abrufbar sein müssen.

Additive Zerlegung

1-6. Klasse

Grundschule

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„Mach doch Hunderter, dann sieht man es besser“

Einheit

„Mach doch Hunderter, dann sieht man es besser“

Wie können Kinder bei der Entwicklung nichtzählender Strategien unterstützt werden? Eine einfache Antwort auf diese Frage lautet: Wenn nicht allein gezählt werden soll, müssen Strukturen genutzt werden. Und das kann schon früh angebahnt werden.

Additive Zerlegung

1-6. Klasse

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Den Wert der Stelle verstehen - Voraussetzungen für die Entwicklung des Stellenwertverständnisses

Einheit

Den Wert der Stelle verstehen - Voraussetzungen für die Entwicklung des Stellenwertverständnisses

Die Entwicklung eines umfassenden Stellenwertverständnisses stellt für viele Kinder eine große Herausforderung dar. Die Ursachen hierfür können zum einen in fehlenden Lernvoraussetzungen, zum anderen aber auch in der Komplexität unseres Stellenwertsystems liegen. In diesem Artikel sollen beide Aspekte beleuchtet werden.

Additive Zerlegung

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„Ich habe im Kopf geschätzt, was noch fehlt“

Einheit

„Ich habe im Kopf geschätzt, was noch fehlt“

„Schätzen? – Das müssen wir immer zuerst machen, aber dann wird’s genau.“ Durch die Abgrenzung von anderen Begriffen und die Systematisierung von Schätzaufgaben und Schätzstrategien, lassen sich die Anforderungen an die Schülerinnen und Schüler beim Schätzen konkretisieren und die Relevanz als eigenes Thema herausstellen.

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Repräsentationen erweitern

Frühe Vorstellungen arithmetischer Operationen entstehen aus Handlungen und ihren bildhaften Repräsentationen. Die Erweiterung mathematischer Konzepte erfordert auch die Verbindung verschiedener Repräsentationsformate.

Erweitern

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