Unterrichtsmaterialien 20. Jahrhundert: Ganze Werke
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Geschichte
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Gesamtwerk
Ende der Weimarer Republik
In dieser Ausgabe von Geschichte lernen erfahren Sie alles über das Ende der Weimarer Republik. 1929, das Jahr, das als Anfang vom Ende der Weimarer Republik gilt, war geprägt von der Weltwirtschaftskrise, die besonders auch Deutschland hart traf. Massenarbeitslosigkeit und Armut waren die Folge und so wurde der Nährboden gesät, der den nationalsozialistischen Unrechts-, Terror- und Vernichtungsstaat erst möglich gemacht hat. Die Jahre zwischen 1929 und 1933 gehören daher zu den am besten erforschten der deutschen Geschichte überhaupt und sollten daher auch im Geschichtsunterricht ausreichend thematisiert werden.
Aus dem Inhalt:
Zerstörung oder Scheitern einer Demokratie?Die Endphase der Weimarer Republik
Die Sehnsucht nach VeränderungenVölkisch-nationales Schriftum als Wegbereiter des "Dritten Reichs"
"Bonn ist nicht Weimar"?Vergleiche zwischen zwei parlamentarischen Systemen
Gesamtwerk
Geschichte Nordamerikas
Der Band bietet eine Einführung in die Geschichte des nordamerikanischen Kontinents und stellt somit die Geschichte der Vereinigten Staaten und Kanadas im Zusammenhang dar. Hinzu kommen Seitenblicke auf Mexiko. Fachlich fundiert und in gut lesbarer Sprache werden die historischen Grunderfahrungen des Kontinents systematisch erschlossen: Umwelt, Bevölkerung, Wirtschaft, Religion sowie der kulturelle Austausch zwischen den ethnischen Gruppen. Die politische Geschichte wird von der Zeit vor der europäischen Besiedlung bis zum Ende des Kalten Krieges dargestellt. Dabei finden auch die Besonderheiten der Entwicklung – die Geschichte der Indianer, die Grundlegung des modernen Amerikas in der Kolonialzeit, die Staatsgründungsprozesse in Nordamerika sowie die Geschichte der USA und Kanadas im ›kurzen 20. Jahrhundert‹ – Beachtung.
Gesamtwerk
Zeitung
Die Tageszeitung informiert jeden Tag über die Neuigkeiten auf der Welt. Gerade deshalb sind Zeitungstexte und -layouts ein facettenreicher Spiegel ihrer Entsheungszeit, der historische Einsichten unter verschiedenen Perspektiven erlaubt. Die Beiträge dieser Ausgabe veranschaulichen, wie man Zeitungen zur Quellenarbeit im Geschichtsunterricht nutzen kann. So können Sie mit Ihren Schülern z.B. historische Ereignisse multiperspektivisch beleuchten.
Setzen Sie die Unterrichtsideen aus dem Heft gleich mit der beiliegenden Faksimile-Ausgabe der Oberhessischen Zeitung vom 5./6. September 1942 um.
Aus dem Inhalt:
"Allen denen gar nützlich und lustig zu lesen"Zeitung als Quelle
Handlungsorientiert mit Zeitungen arbeitenAnregungen und Beispiele
Die Geschichte der Deutschen – eine Erfindung?Ein Unterrichtsprojekt zum Ende des Geschichtsunterrichts
Testen kostet nichts
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Gesamtwerk
„Das Leben der Anderen“ – Aufgabe und Methode des Ministeriums für Staatssicherheit (MfS) am Beispiel des Films
Ostberlin – Mitte der 80er-Jahre. In das von Politik bisher unberührte Leben eines Künstlerpaares bricht die Staatsmacht ein. Der Verhörspezialist Gerd Wiesler wird auf den der Linienuntreue verdächtigten Theaterregisseur Georg Dreyman angesetzt. Was wie ein Routinefall beginnt, entwickelt sich zum Wendepunkt in Wieslers Leben, denn je länger er sich mit dem Paar befasst, desto mehr wird seine Loyalität zum Staat auf die Probe gestellt. Regisseur Florian Henckel von Donnersmarck zeichnet in seinem Film „Das Leben der Anderen“ ein ebenso realistisches wie erschütterndes Bild des erdrückenden Überwachungsalltags im real existierenden Sozialismus, der Methoden der Macht und der Ohnmacht der Betroffenen. Unterstützt durch Quellenmaterialien analysieren die Schülerinnen und Schüler ausgewählte Filmszenen und setzen sich mit einem der schwierigsten Kapitel der DDR-Geschichte auseinander – dem MfS.
Gesamtwerk
Gruppenarbeit und kooperatives Lernen
Gemeinsames Lernen fördert die Teamfähigkeit, das eigenverantwortlichen Lernen und Reflexivität bezüglich des eigenen Lernens. Gerade auch weil diese Kompetenzen immer mehr gefördert werden sollten, gilt die Gruppenarbeit als so wichtig, dass inzwischen in vielen Bundesländern auch bei Prüfungen Gruppenarbeit gefordert wird.
In diesem Heft von Geschichte lernen stellen wir neben traditionellen Formen der Gruppenarbeit wichtige Arrangements des kooperativen Lernens vor und zeigen, welchen Beitrag sie insbesondere zum historischen Lernen leisten können. Die im Heft beschriebenen Beispiele machen deutlich, dass sich solche Arrangements auch auf Standardthemen des Geschichtsunterrichts anwenden lassen.
Aus dem Inhalt:
Herrschaftssymbolik im AbsolutismusPartnerpuzzle zum Barock
Stolpersteine bei der Gruppenarbeit
Wer ist schuld am Ersten Weltkrieg?Strukturierte Kontroverse als Beispiel für wechselseitiges kooperatives LernenZum Beitrag "Quadratur des Kreises? – Individuelle Bewertung von Gruppenarbeit am Beispiel eines Gruppenpuzzles" erhalten Sie ein Gruppenpuzzle zur NS-Ideologie sowie ein mögliches Tafelbild zur NS-Ideologie als Zusatzmaterial kostenlos zum Download.
Verwandte Themen
Gesamtwerk
Geschichte des Nationalsozialismus
Michael Wildt bietet eine moderne, problemorientierte und auf die neueste Forschung gegründete Geschichte des Nationalsozialismus. Seine kompakte Einführung reicht von der Entstehung der nationalsozialistischen Bewegung aus dem Ersten Weltkrieg und ihrem Aufstieg in der Weimarer Republik über den Machtantritt und ihre Umwandlung der deutschen Gesellschaft bis hin zum Massenmord und Zerfall im Krieg. Grundkurs Neue Geschichte: knappe, problemorientierte Einführungen in historische Fragestellungen, Epochen und Theorien; ausführliche Hinweise auf weiterführende Literatur; ergänzende Materialien für Studierende und Lehrende im Internet; [...] Ganz sicher gilt dies für Wildts Monographie, die eine Art erweitertes Abiturwissen bietet, was keineswegs abwertend zu verstehen ist. Vielmehr entspricht eine solche Darstellung eben jenen Anforderungen, die der Bachelor in der Lehre vermehrt stellt, was immer man davon halten mag. Diese auf so bemerkenswertem Niveau zu befriedigen, wie es Wildt gelingt, ist daher nicht hoch genug einzuschätzen. […] H-Soz-u-Kult - Felix Krämer - 30/07/08
Gesamtwerk
Exekutive
DIE BUNDESKANZLERIN (10:08 min): Der Film begleitet die Bundeskanzlerin bei wichtigen Repräsentationsterminen in der Öffentlichkeit und im Kanzleramt. Die Zusammenarbeit der Ministerien im Kabinett und das konstruktivem Misstrauensvotum werden erklärt. Die Reportage gewährt Schülern einen Blick hinter die Kulissen der Macht. Zusatzmaterial: Arbeitsmaterialien für den Unterricht (Basisaufgaben, weiterführende Aufgaben, Zusatzaufgaben); Medienpädagogischer Projektvorschlag; Interaktiver Online Wissenstest mit Zugangscode zum Test.
Gesamtwerk
Patriotismus und nationale Symbolik in der Bundesrepublik Deutschland
Ist Patriotismus in der Bundesrepublik wieder salonfähig? Das Fahnenmeer während der Fußball-WM galt als Indiz für einen neugewonnenen, friedlichen, offenen Umgang mit der eigenen Nation. Bisher typische Implikationen wie Gewaltbereitschaft, Ausgrenzung oder Chauvinismus schienen keine zentrale Rolle mehr zu spielen. Gibt es also einen „ganz normalen“ Patriotismus in Deutschland? Diese Reihe gibt den Schülerinnen und Schülern einen Einblick, wie in der Geschichte der BRD mit dem Phänomen der Vaterlandsliebe in Anbetracht der eigenen Vergangenheit umgegangen wurde. Dafür werden exemplarisch Gründungsmythen, nationale Symbole (Flagge, Nationalhymne) und das Konzept des Verfassungspatriotismus vorgestellt und problematisiert. Texte, Bilder und Lieder aus verschiedenen Phasen der bundesrepublikanischen Entwicklung werden herangezogen.
Gesamtwerk
Im Visier der Stasi – Opposition und Staatssicherheit in der DDR 1949 bis 1989
Die Staatssicherheit war integraler Bestandteil des SED-Staates und steht – wie keine andere Institution der DDR – für den totalitären Charakter des real existierenden Sozialismus. Die vorliegende Unterrichtsreihe versucht, sich dem historischen Phänomen der Staatssicherheit und ihrem Verhältnis zur Opposition anzunähern. Dabei soll nicht nur die Innenansicht der Behörde, sondern auch ihre Außenwirkung bis heute betrachtet werden. Die Schülerinnen und Schüler lernen, handlungsorientiert mit verschiedenen historischen Quellenmaterialien adäquat umzugehen, und gewinnen einen Einblick in das methodische Arbeiten.
Gesamtwerk
Die Weimarer Republik – nur ein Zwischenspiel zwischen Monarchie und Diktatur?
Inwiefern lebte monarchistisches Denken in den Köpfen der Menschen weiter? Bei wie vielen hatte sich extremistisches Denken bereits so festgesetzt, dass der Weg in die rechte Diktatur vorgezeichnet war? Die Weimarer Republik war die erste Epoche in der deutschen Geschichte, in der demokratische Strukturen erfolgreich etabliert werden konnten. Dennoch konnte sich die erste deutsche Demokratie nicht durchsetzen. Die vorliegende Unterrichtseinheit lässt die Schülerinnen und Schüler das politische, gesellschaftliche, wirtschaftliche und kulturelle Umfeld dieser Zeit mithilfe verschiedener Herangehensweisen entdecken und leistet auf diese Weise einen Beitrag zur Beantwortung einiger Kernfragen der deutschen Geschichte des 20. Jahrhunderts.
Gesamtwerk
Vergangenheitsbewältigung und Wiedergutmachung
Der Umgang von Staat und Gesellschaft mit Menschenrechtsverletzungen eines diktatorischen Vorgängerregimes hat weiterhin weltweit aktuelle Bezüge. Auch deswegen gilt es, das Bewusstsein Jugendlicher für demokratische Rechtskultur, Gerechtigkeit und völkerrechtliche Normen zu stärken. Die Beiträge dieser Ausgabe betrachtet vor allem die juristische Aufarbeitung und setzt sich mit Lebensläufen von Tätern und Opfern auseinander.
Aus dem Inhalt:
Neuartige Verbrechen – neue Ahndungsmöglichkeiten
Mitläufer oder Haupttäter
Der Auschwitz-ProzessSie erhalten kostenlos Material zum Download zum Beitrag "Der Fall Philipp Lauterbach. Ein Lehrstück aus den 50ern".
Gesamtwerk
Soziale Frage
Aus dem Inhalt:
Eine christliche Fürsorgeeinrichtung als Antwort auf die soziale Frage
Kinderarbeit als Streitfall am Ende des 19. Jahrhunderts
Eine Fallsimulation zu Arbeitsunfällen zur Zeit der Einführung der Unfallversicherung
Gesamtwerk
Die Münchner Ministerpräsidentenkonferenz 1947 – ein Tag, der Geschichte machte?
Wird die Konferenz, zu der die Ministerpräsidenten aller vier Besatzungszonen am Abend des 5. Juni 1947 in München zusammengekommen sind, stattfinden? Oder scheitert sie bereits vor ihrem Beginn, weil man sich nicht auf die zu verhandelnden Tagesordnungspunkte einigen kann? Dies ist die Problemsituation, die die Lernenden klären sollen – in Form eines Rollenspiels. Sich in die Situation der Zeitgenossen zu versetzen, ihre Handlungsmöglichkeiten und -grenzen zu erkennen (Fremdverstehen) ist ein genau so zentrales Ziel historischen Lernens wie Entscheidungen aus unterschiedlichen Perspektiven betrachten zu können (Multiperspektivität). 60 Jahre nach der Münchner Ministerpräsidentenkonferenz übernehmen Schülerinnen und Schüler die Rollen von real Beteiligten und erkennen im Vertreten eigener Absichten und in Auseinandersetzung mit anderen Interessen ihre Entscheidungsspielräume.
Gesamtwerk
Verleumdet – ausgegrenzt – ermordet. Antisemitismus in Deutschland
Der Antisemitismus ist ein Krebsgeschwür der Geschichte. Wer die oft genug mörderische Judenfeindschaft verstehen will, muss sich mit ihren Motiven, Formen und Wirkungen auseinandersetzen, so irrational und abstoßend sie auch sein mögen. Zur Aufklärung gibt es keine Alternative. Aber sie allein genügt nicht. Deshalb beschränkt sich die Reihe auch nicht auf eine nüchterne historische Analyse des Judenhasses. Die Materialien fordern zur persönlichen Stellungnahme und Standortbestimmung auf. Empathie und Solidarität mit den Opfern sind unverzichtbar, wenn antisemitische Rattenfänger keine Chance haben sollen. Die Unterrichtsreihe zeigt antijüdische Reflexe auf und legt ihre historischen Wurzeln frei. Christlicher Antijudaismus, völkisch-rassischer Antisemitismus und seine Kulmination im Völkermord der Nationalsozialisten werden thematisiert. Der Antisemitismus wird als Konstante begreifbar, deren Träger und Erscheinungsformen wechseln, deren Inhalte und Konsequenzen jedoch erschreckend ähnlich bleiben.
Gesamtwerk
Erinnern oder Vergessen?
Der Film gibt einen Überblick über die Errichtung der Konzentrationslager im Raum Mühldorf am Inn. Tausende von Häftlingen arbeiteten dort von 1944 bis Ende des Zweiten Weltkriegs an einem Rüstungsbunker. Die Lager Mettenheim und Waldlager V waren organisatorisch als Außenlager an das Stammlager Dachau angebunden. Der Rüstungsbunker wurde nie fertig gestellt, sondern nach Kriegsende gesprengt und erinnert nun als Ruine an die mit dem Bau einhergehende Vernichtung durch Arbeit. Der Film dokumentiert am Beispiel Mühldorf, die Art und Weise, wie man sich heute über diesen Teil der Geschichte informieren, Erinnerungsorte gestalten und der Opfer würdevoll gedenken kann. Zeitzeugen heben hervor, wie wichtig die Erinnerung an den Nationalsozialismus für die Zukunft ist. Zusatzmaterial: Sprechertexte; Arbeitsmaterialien; Bildungsstandards; Lehrpläne und Bildungspläne; Mediendidaktik; Links und Hinweise.
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