Unterrichtsmaterialien Geschichte: Klassenstufe 9
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Bemerkungen zur klassischen Prüfungsform der OberstufeIn diesem Beitrag werden Aspekte angemerkt, die bei der Durchführung von Klausuren in der Oberstufe zu berücksichtigt sind.
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Denkmäler als gegenständliche Quellen des GeschichtsunterrichtsDieser Beitrag beschreibt die Denkmäler als gegenständliche Quellen im Kontext des historischen Lernens und gibt einen Überblick über die methodischen Möglichkeiten im Unterricht. Abschließend werden die Denkmäler aus geschichtsdidaktischer Perspektive betrachtet.
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Authentische Quellen für den Geschichtsunterricht - Erkunden Sie die Online-Angebote des BundesarchivsDer Befehl Kaiser Wilhelms II. zur Mobilmachung, der Brief eines Soldaten von der Front vor Stalingrad, ein Foto, das Ost- und Westberliner gemeinsam auf der Mauer am Brandenburger Tor zeigt, oder ein Werbeplakat für die Sammlung von Obstkernen zur Ölgewinnung – dies ist nur eine Auswahl aus der Fülle der historischen Quellen zur deutschen Geschichte, die das Bundesarchiv über seine Homepage präsentiert.
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An den Rand gedrängtSinti und Roma leben seit Jahrhunderten in Europa. Als ‚Sinti‘ werden die Angehörigen der Minderheit bezeichnet, die sich vorwiegend in West- und Mitteleuropa angesiedelt haben, ‚Roma‘ leben zumeist in ost- und südosteuropäischen Ländern. Der Begriff ‚Zigeuner‘ hingegen ist eine in seinen Ursprüngen bis ins Mittelalter zurückreichende Fremdbezeichnung der Mehrheitsbevölkerung und wird von der Minderheit als diskriminierend abgelehnt. Wird er – wie im folgenden Beitrag – im Kontext historischer Quellen verwendet, so sind die hinter diesem Begriff stehenden Klischees und Vorurteile stets mit zu bedenken.
Verwandte Themen
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Deutungen von Textquellen auf dem PrüfstandIn einem auf historisches Denken ausgerichteten Geschichtsunterricht reicht es nicht aus, nur den analytischen Umgang mit Textquellen zu fördern (Buchberger 2020; Pandel 2012; Sauer 2018). Vielmehr sollten Schüler:innen auch den kritischen Umgang mit bereits vorliegenden Interpretationen von historischen Quellen lernen, um Geschichte als immer wieder neu auszuhandelndes Konstrukt wahrzunehmen. In diesem Sinne möchte der vorliegende Beitrag eine ergänzende Alternative zur Arbeit mit Textquellen im Geschichtsunterricht vorstellen, bei der nicht die Erstellung eigener Quelleninterpretationen im Fokus steht, sondern die kritische Erschließung einer mittelalterlichen Textquelle, die von verschiedenen Historiker:innen lange Zeit unterschiedlich interpretiert wurde.
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Geschichts-Cops ermitteln: Quellenanalyse als Detektivarbeit„Cops“ ist im Englischen ein umgangssprachlicher Begriff für Polizisten. Ausgehend von der motivierenden Vorstellung, dass die Lernenden als „Geschichts-Cops“ die Beweislage – d.h. die Quellengrundlage – auswerten sollen, wird spielerisch in die kriteriale Analyse historischer Quellen eingeführt. COP ist dabei ein Akronym für Content, Origin, Purpose, zu deutsch Inhalt, Ursprung, Intention. Das ursprünglich aus dem englischsprachigen Raum stammende Modell wird nachfolgendend in einer vom Autor erweiterten und im Unterricht erprobten Variante vorgestellt: Die COP-Analyse lässt sich so nach einer reduzierten Einführung und Erprobung noch in zwei Stufen vertiefend erweitern.
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Alphabet und Buch: Entstehung eines Grundlagemediums der Bildung in der AntikeMedienwandel, Kulturwandel, Bildungswandel? Alphabetische Schrift im klassischen Altgriechenland; Verdichtung des Wissenswerten: Das Buch und die
Buchreligionen; Christentum und Islam als Buchreligionen: Textbasierte
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