Unterrichtsmaterialien Geschichte: Ganze Werke Seite 40/66
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Geschichte
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Die goldenen 20er Jahre
Das Aufblühen von Gesellschaft und Kultur in den goldenen 20er Jahren der Weimarer Republik war in vielen Bereichen international stilbildend und hat spürbare Auswirkungen bis in die Gegenwart: Hier nahmen viele Entwicklungen Ihren Anfang, die sich nach 1945 ungebrochen fortsetzten. Die Weimarer Zeit war mehr als nur Nachklang des Kaiserreichs und Vorlauf zum Nationalsozialismus. Das vorliegende Heft bietet zahlreichen Materialien etwa zur kulturellen Blüte in Literatur, Musik, Malerei, Film und Architektur, zur Entwicklung der modernen urbanen Lebensweise oder zu den Anfängen der Frauenbewegung. Es zeigt aber auch die Zerrissenheit die Zeit zwischen utopistischer Aufbruchsstimmung, pessimistischer Gesellschaftskritik und radikalen Antimodernismus. Schülerinnen und Schülern wird Weimar so als eigene Epoche zugänglich.
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Leitfaden Referendariat im Fach Geschichte
Nach dem Studium kommt das Referendariat und damit die Aufgabe, im Schulalltag als Geschichtslehrer zu bestehen. Dieser Leitfaden bietet konkrete Hilfestellungen, um die ersten Hürden zu überwinden und die Herausforderungen täglichen Unterrichts dauerhaft erfolgreich zu bestehen. Die Autoren dieses Buches, allesamt erfahrene Geschichtslehrer, geben praxisnahe Tipps und Lösungsstrategien für all die kleinen und großen Fragen die sicher jeder Referendar früher oder später stellt. Der Band ist damit eine ideale Praxishilfe für den Berufseinstieg. Aus dem Inhalt: Kurzplanung einer Geschichtsstunde, Ziele und Prinzipien des Geschichtsunterrichts, Historischer Lernprozess – Struktur und Artikulationsstufen, Planung und Durchführung von Geschichtsunterricht, Materialien und Medien, Unterrichtsdiagnose, die gelungene Examensstunde.
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Vokabeln zu allen Materialien der 41. Ergänzungslieferung
Veränderbare Vokabelhilfen zu den Materialien der Unterrichtseinheiten der 41. Ergänzungslieferung RAAbits Bilingual Geschichte: "Fight against Slavery? The American Civil War (1861-1865). Ursachen und Verlauf des Amerikanischen Bürgerkriegs nachvollziehen" (Klasse 8); "The Reception of National Socialism from 1933 to the Present. Multiperspektivische Einblicke in den Umgang mit dem Nationalsozialismus in Deutschland und dem Vereinigten Königreich erhalten" (Klasse 9/10) und "From Persecution to Extermination: Nazi policy towards the Jews. Die NS-Judenpolitik (und ihre Wahrnehmung im Ausland) anhand deutscher und britischer Quellen erarbeiten" (S II)
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From Persecution to Extermination: Nazi Policy towards the Jews
Bereits ab 1933 war die Enteignung und Vertreibung aller Juden aus Europa Ziel des NS-Regimes. Im Zusammenhang mit dem Vernichtungskrieg gegen die UdSSR wurde schließlich der Massenmord an den europäischen Juden als "Endlösung der Judenfrage" beschlossen. In den knapp zehn Jahren zwischen der "Machtergreifung" und der Wannsee-Konferenz stellten die Nürnberger Gesetze und die Reichspogromnacht wichtige Meilensteine in der Judenpolitik des NS-Regimes dar. Doch wie stand die deutsche Bevölkerung zu dieser Politik? Und wie wurden eben diese Ereignisse im Ausland (Großbritannien) wahrgenommen? Diesen Fragen gehen die Schüler entweder in vier einzelnen Stunden chronologisch oder in Form einer größer angelegten arbeitsteiligen Gruppenarbeit nach.
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Überblickswissen Geschichte aktiv erarbeiten 7-8
Überblickswissen erlangen im Fach Geschichte Grundwissen über eine bestimmte Epoche der Geschichte ist wichtig, um zentrale historische Ereignisse bewerten zu können. Doch wie lässt sich Grundwissen zum Mittelalter und zur Frühen Neuzeit aufbauen, ohne reines Auswendiglernen? Der vorliegende Band liefert Ihnen die richtigen Materialien für den Geschichtsunterricht. Grundwissen zu Mittelalter und Früher Neuzeit Dank der Arbeitsblätter als Kopiervorlagen erschließen sich die Schülerinnen und Schüler geschichtliche Zusammenhänge über vielfältige Herangehensweisen. Bewährte Methoden wie die Arbeit mit Zeitstrahlen oder Karten kommen ebenso zum Einsatz wie motivierende Spiele. So kommt garantiert keine Langeweile auf. Verständnis für die Vergangenheit Die Schülerinnen und Schüler bauen ein solides Grundgerüst zu den Themen Mittelalter und Frühe Neuzeit auf und können in den Folgestunden den neuen Stoff im Fach Geschichte wesentlich besser verstehen und behalten. Auf diese Weise werden Ihre Schüler zu echten Epochenexperten! Die Themen: Mittelalter | Frühe Neuzeit
Verwandte Themen
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Fight against Slavery? The American Civil War. Ursachen und Verlauf des Amerikanischen Bürgerkriegs nachvollziehen
Der Amerikanische Bürgerkrieg ist - neben der Unabhängigkeitserklärung - das prägende Ereignis der US-amerikanischen Nation. Bis heute sind die Unterschiede zwischen den nördlichen und den südlichen Bundesstaaten existent. Noch immer kann nicht von einer völligen Gleichberechtigung der weißen und der schwarzen Einwohner der USA gesprochen werden. Immer wieder kommt es aufgrund ungleicher Behandlungen und Übergriffen zu sogenannten "Rassenunruhen". Um diese zu verstehen und darüber diskutieren zu können, erarbeiten die Lernenden die Ursachen des Bürgerkriegs und setzen sich mit dessen Verlauf und Nachwirkungen auseinander. In einem Rollenspiel versetzen sie sich in die Lage der verschiedenen Akteure.
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The Reception of National Socialism from 1933 to the Present. Umgang mit dem Nationalsozialismus in Deutschland und dem Vereinigten Königreich
Davon haben wir doch nichts gewusst". So oder ähnlich reagierten viele deutsche Zeitzeugen, wenn man sie im Nachhinein auf den Nationalsozialismus und die damit verbundenen Greueltaten ansprach. Interessanterweise war das gleiche Verhalten älterer Generationen auch im Ausland zu beobachten. War Hitlers Außenpolitik ab 1933 wirklich so undurchsichtig? Mit diesen und weiteren Fragen beschäftigen sich Ihre Schüler in dieser Unterrichtseinheit. Sie bietet Materialien aus verschiedenen Ländern, wobei der Fokus auf dem Vereinigten Königreich liegt. Karikaturen, Zeitungsartikel und Texte aus dem britischen Außenministerium, aus der Zeit zwischen 1933 und 1939 werden mit aufbereiteten Verfassertexten ergänzt, um ein breites Bild verschiedener gesellschaftlicher Gruppen darzustellen. Am Ende wird ein Gegenwartsbezug aufgezeigt, indem Ihre Schüler ein Werbevideo aus einer Comedy-Sendung analysieren, das Bezug auf den Einmarsch der Deutschen in Polen nimmt.
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Nazi Policy towards the Jews Die NS-Judenpolitik anhand deutscher und britischer Quellen erarbeiten
Bereits ab 1933 war die Enteignung und Vertreibung aller Juden aus Europa Ziel des NS-Regimes. Im Zusammenhang mit dem Vernichtungskrieg gegen die UdSSR wurde schließlich der Massenmord an den europäischen Juden als "Endlösung der Judenfrage" beschlossen. In den knapp zehn Jahren zwischen der "Machtergreifung" und der Wannsee-Konferenz stellten die Nürnberger Gesetze und die Reichspogromnacht wichtige Meilensteine in der Judenpolitik des NS-Regimes dar. Doch wie stand die deutsche Bevölkerung zu dieser Politik? Und wie wurden eben diese Ereignisse im Ausland (Großbritannien) wahrgenommen? Diesen Fragen gehen die Schüler entweder in vier einzelnen Stunden chronologisch oder in Form einer größer angelegten arbeitsteiligen Gruppenarbeit nach.
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Die Oktoberrevolution 1917
In diesem Jahre jährt sich die russische Oktoberrevolution zum 100. Mal. Der Untergang des Zarenreichs im Winter 1917 im Zuge der bürgerlichen Februarrevolution zerstörte eine jahrhundertealte Monarchie. Sieben Monate später erfolgte die Machtübernahme der russischen kommunistischen Bolschewiki unter Lenin. Beide Phasen dieser Revolution waren blutig, gewaltsam und veränderten Russland maßgeblich. Mit dem Sturm auf den Winterpalast in St. Petersburg begann eine Gewaltdiktatur, die Russland aus den Angeln heben sollte. Mithilfe von autobiografischen Texten, Zitaten und Bildanalysen erarbeiten sich die Schülerinnen und Schüler die Ursachen, den Verlauf und die Folgen der sozialistischen Oktoberrevolution.
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"... wir werden Russland aus den Angeln heben!" - Die Oktoberrevolution 1917
In diesem Jahre jährt sich die russische Oktoberrevolution zum 100. Mal. Der Untergang des Zarenreichs im Winter 1917 im Zuge der bürgerlichen Februarrevolution zerstörte eine jahrhundertealte Monarchie. Sieben Monate später erfolgte die Machtübernahme der russischen kommunistischen Bolschewiki unter Lenin. Beide Phasen dieser Revolution waren blutig, gewaltsam und veränderten Russland maßgeblich. Mit dem Sturm auf den Winterpalast in St. Petersburg begann eine Gewaltdiktatur, die Russland aus den Angeln heben sollte. Mithilfe von autobiografischen Texten, Zitaten und Bildanalysen erarbeiten sich die Schülerinnen und Schüler die Ursachen, den Verlauf und die Folgen der sozialistischen Oktoberrevolution.
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Geschichte zum Anfassen - Münzen als historische Quellen
Was verraten Münzmotive und Legenden über die Selbstinszenierung der Münzherren? Lassen sich Münzen als "Zeitung der Antike" bezeichnen? Und sind die im Imperium Romanum geprägten Münzen mit den zeitgleich entstandenen chinesischen Münzen vergleichbar? Untersuchen Sie mit Ihren Schülerinnen und Schülern antike Münzen und ergründen Sie anhand der numismatischen Quellen die Geschichte des Übergangs von der Römischen Republik zur Kaiserzeit sowie Grundzüge der chinesischen Qin-Dynastie.
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FDJ und Trabi - Alltagsleben in der Deutschen Demokratischen Republik
Welches System steuerte das wirtschaftliche, gesellschaftliche und politische Leben in der Deutschen Demokratischen Republik? Wie sicherte die SED ihre Alleinherrschaft? Und wie sah der Widerstand gegen die Staatführung aus? Anhand von schriftlichen und bildlichen Quellen, informativen Sachtexten sowie selbstständigen Internetrecherchen beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit dem Alltagsleben in der DDR. Sie erarbeiten sich wichtige Einblicke in die Arbeits- und Lebensbedingungen der Menschen sowie in die manipulativen Methoden der Staatsführung.
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Der Erste Weltkrieg als globaler Krieg
Die Erinnerung an den Ersten Weltkrieg wird dominiert von den Schlachten der Großmächte in den Schützengräben im Herzen Europas. Die Geschehnisse abseits von Verdun werden gern übersehen, obwohl gerade dort Konfl iktlinien ihren Ursprung haben, die unsere Gegenwart prägen. Das vorliegende Heft will der Globalität des Ersten Weltkriegs nachspüren: im deutschosmanischen Dschihad, der Entstehung des Nahen Ostens als Konfl iktregion, der weltweiten, antikolonialen Euphorie für Woodrow Wilson und der revisionistischen Begeisterung für den türkischen Unabhängigkeitskampf. Die Beispiele sind so angelegt, dass sie modular in Unterrichtsreihen zum Ersten Weltkrieg verwendet werden können, und durchweg multiperspektivisch und quellengestützt ausgearbeitet.
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Absolutismus & Französische Revolution
Ein gemeinsames Basiswissen in der Klasse schaffen und gleichzeitig jeden Schüler auf seinem Niveau ansprechen - mit diesem Material gelingt es. Alle Arbeitsblätter zu den beiden Themen Absolutismus und Französische Revolution liegen auf drei Niveaustufen vor und haben immer einen gemeinsamen Ausgangspunkt. So erarbeiten alle Schüler das Grundwissen. Die Differenzierung erfolgt darauf aufbauend durch vertiefende und komplexere Arbeitsaufträge für das höhere Niveau. Die Schüler arbeiten mit unterschiedlichen Medien: Bilder, Karten und Texte werden betrachtet und analysiert, auch der Umgang mit Quellen und ihre kritische Auswertung wird geübt. Kooperative Arbeitsformen werden dort angeboten, wo sie themengerecht und methodisch sinnvoll sind. Alle Lösungen sind ebenfalls enthalten. Das Plus: Die vorliegenden Materialien vermitteln den Schülern schrittweise die Fähigkeit zur Visualisierung von Erlerntem, z. B. mithilfe von Tabellen, Mindmaps oder Strukturskizzen.
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China: 5000 Jahre Reich der Mitte
Die vier untersuchten Aspekte verfolgen im Gegensatz zu den folgenden fachlichen Hinweisen keine chronologische Linie, sondern setzen Schwerpunkte, um die Grundlinien des chinesischen Lebens in Auswahl darzustellen. Die Perspektivenfülle soll das enge wechselseitige Wirkungsverhältnis von Herrschaftsverständnis, Kultur und Wirtschaft verdeutlichen. Daraus lassen sich Erklärungsansätze für das schwierige Verhältnis zu den europäischen Mächten, den USA und Japan im 19. Jahrhundert ablesen sowie die Frage beantworten, warum sich China vor 1950 nicht zur industriellen Gesellschaft entwickelte.
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Der Dreißigjährige Krieg
Dass der böhmische Ständeaufstand von 1618 einen Flächenbrand auslösen sollte, war alles andere als unvermeidlich. Ebenso wie im Fall des Attentats von Sarajevo knapp dreihundert Jahre später. Beide Male lag ein solcher Ausgang aber gleichsam in der Luft. Anders als in der Juli-Krise 1914 eskalierte der „Teutsche Krieg“ nicht explosionsartig innerhalb weniger Tage. Seine Ausweitung erfolgte graduell und sukzessive, sodass sich dabei distinkte Etappen deutlich ausmachen lassen.
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Wiederholen
Die Spannung zwischen Unterrichtetem und von den Schülerinnen und Schülern mittel- und langfristig Erinnertem lässt Lehrkräfte regelmäßig verzweifeln. Liegt das an den Lernenden – oder an den Lehrenden? Im Fach Geschichte wird das Phänomen besonders deutlich wahrgenommen. Das Heft motiviert daher dazu, dem Wiederholen im Geschichtsunterricht einen größeren Stellenwert zuzumessen. Die Beiträge geben vielfältige Anregungen zur Umsetzung in einem an Kompetenzen orientierten Geschichtsunterricht. Ausgewählt haben wir dabei vorrangig Ideen, die eine leichte Übertragung auf unterschiedliche inhaltliche und methodische Zusammenhänge ermöglichen.
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Leben im "anderen Teil Deutschlands"
Schülerinnen und Schüler der Literatur-Initiative Berlin haben Zeitzeugen aus Ost- und West-Deutschland nach ihrem Wissen über das Leben in der DDR, nach ihren Erfahrungen, nach dem Mauerbau und dem Mauerfall und den letzten 25 Jahren befragt. Entstanden ist das Buch Geteilte Ansichten mit 17 dieser Interviews. Die vorliegende Unterrichtsreihe basiert auf diesem Buch, das im Oktober 2016 mit dem deutsch-französischen Jugendbuchpreis ausgezeichnet wurde. Die Lernenden erarbeiten mithilfe der Interviews und zusätzlicher Materialien Gedanken über Teilung und Einheit und vor allem Facetten des Lebens in der DDR. Dabei werden sie sehr deutlich damit konfrontiert, wie Menschen dieselben Ereignisse aus ganz unterschiedlicher Perspektive sehen und deuten.
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Flucht und Vertreibung im Zuge des Zweiten Weltkriegs
Die Flucht und Vertreibung von Millionen von Deutschen zum Ende des Zweiten Weltkriegs stellte ein einschneidendes Ereignis in der deutschen Geschichte dar. Einheimische, selbst oftmals ohne Heim und Hof, lehnten vielerorts die Zugezogenen ab. Diese wiederum litten unter der Ablehnung und dem Verlust der Heimat. Dass die Integration dank Wirtschaftswunder und gezielten Maßnahmen dennoch gelang, wurde von vielen als "Wunder" angesehen. In dieser Reihe untersuchen Ihre Schülerinnen und Schüler die Hintergründe von Flucht und Vertreibung, entwickeln Lösungsansätze für die größten Probleme und befassen sich im Rahmen einer Klausur mit der aktuellen Frage: "Darf man die Situationen damals und heute vergleichen?"
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Nation und Staat im 19. Jahrhundert - Das deutsche Kaiserreich, Polen und Frankreich im Vergleich
Mithilfe von drei verschiedenen Materialtypen werden die Schülerinnen und Schüler in dieser kurzen Einheit anhand der Beispiele Deutschland, Polen und Frankreich mit dem Problem der Nationalstaatlichkeit im 19. Jahrhundert vertraut gemacht. Sie untersuchen Karten und Quellentexte und trainieren dabei für den Geschichtsunterricht grundlegende Kompetenzen.
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Leben im "anderen Teil Deutschlands" - Geteilte Ansichten. Ein Projekt mit dem Buch Geteilte Ansichten
Schülerinnen und Schüler der Literatur-Initiative Berlin haben Zeitzeugen aus Ost- und West-Deutschland nach ihrem Wissen über das Leben in der DDR, nach ihren Erfahrungen, nach dem Mauerbau und dem Mauerfall und den letzten 25 Jahren befragt. Entstanden ist das Buch Geteilte Ansichten mit 17 dieser Interviews. Die vorliegende Unterrichtsreihe basiert auf diesem Buch, das im Oktober 2016 mit dem deutsch-französischen Jugendbuchpreis ausgezeichnet wurde. Die Lernenden erarbeiten mithilfe der Interviews und zusätzlicher Materialien Gedanken über Teilung und Einheit und vor allem Facetten des Lebens in der DDR. Dabei werden sie sehr deutlich damit konfrontiert, wie Menschen dieselben Ereignisse aus ganz unterschiedlicher Perspektive sehen und deuten.
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Zwischen Aufbruch und Ungewissheit - Flucht und Vertreibung im Zuge des Zweiten Weltkriegs
Die Flucht und Vertreibung von Millionen von Deutschen zum Ende des Zweiten Weltkriegs stellte ein einschneidendes Ereignis in der deutschen Geschichte dar. Einheimische, selbst oftmals ohne Heim und Hof, lehnten vielerorts die Zugezogenen ab. Diese wiederum litten unter der Ablehnung und dem Verlust der Heimat. Dass die Integration dank Wirtschaftswunder und gezielten Maßnahmen dennoch gelang, wurde von vielen als "Wunder" angesehen. In dieser Reihe untersuchen Ihre Schülerinnen und Schüler die Hintergründe von Flucht und Vertreibung, entwickeln Lösungsansätze für die größten Probleme und befassen sich im Rahmen einer Klausur mit der aktuellen Frage: "Darf man die Situationen damals und heute vergleichen?
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Geschichte an Stationen 9-10 Gymnasium
Handlungsorientierung im Geschichtsunterricht Sie suchen nach Wegen, Ihren Geschichtsunterricht der Klassen 9 und 10 auf dem Gymnasium spannender und handlungsorientierter zu gestalten? Dann sind diese Materialien zum Lernen an Stationen im Fach Geschichte, die alle wichtigen Kernthemen des Lehrplans abdecken, genau das Richtige für Sie. Lernen an Stationen im Fach Geschichte Mit diesem Band erhalten Sie das bewährte Auer-Stationentraining für den Geschichtsunterricht auf dem Gymnasium. Mit seiner Hilfe gelingt es Ihnen, gleichzeitig inhaltliche und methodische Lernziele zu trainieren und das selbstständige Lernen jedes einzelnen Schülers zu fördern. Ohne großen Vorbereitungsaufwand Eigenständig und in ihrem individuellen Tempo bearbeiten die Schülerinnen und Schüler die Arbeitsblätter der Stationen und lernen dank der vielfältigen Aufgabenstellungen und Lösungswege ganz besonders nachhaltig. Dank des niedrigen Vorbereitungsaufwands sind die Unterrichtsmaterialien auch für fachfremd unterrichtende Lehrer gut geeignet. Die Themen: Die Französische Revolution | Vom Wiener Kongress zum Deutschen Kaiserreich | Die industrielle Revolution, Leben im Kaiserreich und soziale Frage | Der Weg in den Ersten Weltkrieg bis zum Versailler Vertrag | Die Weimarer Republik und die Schwelle zur Diktatur | Die NS-Zeit und die Shoah | Von der Nachkriegszeit bis zur Wiedervereinigung Inhaltliche Schwerpunkte Handlungsorientierung Stationenlernen Erarbeitung Festigung Unterschiedliche Lernvoraussetzungen Schülerorientierung Offener Unterricht Stationentraining Freiarbeit
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Vom Boom zur Sozialen Frage
Dieser Unterrichtsbeitrag widmet sich vier Aspekten des „langen“ 19. Jahrhunderts in Europa mit einem Schwerpunkt auf deutsche Territorien. Ein Aspekt ist das Bevölkerungswachstum, das als Folge der gesunkenen Kindersterblichkeit im Zuge reduzierter Kriege sowie dem Ausbleiben größerer Hungersnöte zu sehen ist. Durch den wirtschaftlichen Aufschwung, maßgeblich vorangetrieben durch die industriellen Fortschritte Englands, setzte außerdem eine Migration ein. Diese Ein- und Auswanderung lag vor allen Dingen zum einen an den neuen Arbeitsstellen in den boomenden Städten sowie gleichzeitig beruflicher Ausweglosigkeit und der erhöhten Mobilität durch schnellere Beförderungsmittel. Als Folge der Migration in die Städte lässt sich wiederum eine Urbanisierung selbiger ausmachen, die zugleich eine Verelendung vieler Menschen nach sich zog und in der Sozialen Frage kulminierte.
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Stürmische Zeiten
Die Wiederkehr des 4. Juli und des 14. Juli feierten bereits die Zeitgenossen des 18. Jahrhunderts, galten diese Tage doch jeweils als der spektakuläre Beginn des Aufstands gegen eine despotische Herrschaft und die Geburt einer demokratischen Gesellschaft. Beide Daten bilden einen unabdingbaren Teil der Identität der Nord-amerikaner und der Franzosen: 1870 wurde der 4. Juli in den USA zum Staatsfeiertag erklärt, 1880 der 14. Juli in Frankreich. Der Vergleich zwischen beiden Revolutionen wirft allerdings Fragen auf: Haben sie jeweils einen vorwiegend eigenständigen Charakter? Sind innere Zusammenhänge zu verzeichnen? Ist es berechtigt, 1776 und 1789 sogar in ein Zeitalter der Revolutionen einzuordnen?
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