Unterrichtsmaterialien Altertum: Ganze Werke Seite 2/18
448 MaterialienIn über 448 Dokumenten und Arbeitsblättern für das Fach Geschichte findest du schnell die passenden Inhalte für deine nächste Stunde. Jetzt kostenlos testen und mehr Materialien nach der Anmeldung entdecken!
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Geschichte
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Die Anfänge Roms
"7, 5, 3 – Rom schlüpft aus dem Ei." Vielen ist dieser Merksatz zu den Anfängen des Römischen Reiches bekannt. Doch was steckt dahinter? Der Beitrag rückt die Sagen der römischen Frühzeit in den Fokus und vergleicht diese mit wissenschaftlichen Erkenntnissen. Schülerinnen und Schüler stellen in einfacher Form fest, dass Geschichtsschreibung auch Deutung ist. Sie setzen sich mit der Frage auseinander, welche Bedeutung Gründungsmythen damals wie heute haben.
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Ägyptische Hochkultur – Sag es nicht!
Ägyptische Hochkultur – Sag es nicht! – Spiel
Gesamtwerk
Leben in der Jungsteinzeit
Die Steinzeit ist ein fester Bestandteil der Geschichte der Schwäbischen Alb. Die Siedlung Ehrenstein bei Blaustein sowie die Siedlung Hornstaad am Bodensee waren Feuchtbodensiedlungen des Neolithikums. Wie haben sich die Wohnformen vom Paläolithikum zum Neolithikum verändert? Warum haben die Menschen auf feuchtem Untergrund gebaut? Die Lernenden arbeiten handlungsorientiert, erstellen Präsentationen und erfahren die Rekonstruktion von Geschichte.
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Gesamtwerk
Das Römische Kaiserreich
Das Römische Kaiserreich begann im Anschluss an die Römische Republik. Zentral für das Verständnis dieser Periode sind die sozialen, politischen und militärischen Umwälzungen, die ihren Ursprung bereits in der späten Republik hatten. Einige der wichtigsten Ereignisse und Reformen, die diesen Wandel prägten und auf die sich dieser Beitrag konzentriert, sind die Reformen der Gracchen, die Diktatur Caesars und das Prinzipat Octavians.
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Demokratie
Im Jahr 2024 wurde der 75. Geburtstag des Grundgesetzes der Bundesrepublik Deutschland feierlich begangen. Die zweite deutsche Demokratie wurde dabei als erfolgreiche und stabile Staatsform gewürdigt. Doch sie ist auch in Deutschland zunehmend unter Druck geraten – von vielen wird die repräsentative Demokratie als zu schwach und entfernt von Belangen der Bevölkerung angesehen und entsprechend kritisiert. Ausgehend davon ermöglicht diese Unterrichtseinheit den Schülerinnen und Schülern ein Nachdenken über Demokratie: Was bedeutet Demokratie für die moderne Welt? Und was bedeutet Demokratie für mich als Bürgerin oder Bürger sowie als Mensch?
Verwandte Themen
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Athenische Demokratie
Ob an Universitäten oder an Schulen: Immer noch ist die Vorstellung vom demokratischen Athen als Polis der volljährigen Männer mit Bürgerrecht weit verbreitet. Die Bürgerinnen hingegen seien ebenso von der Teilhabe an der athenischen Demokratie ausgeschlossen gewesen wie die Metökinnen und Metöken als dauerhaft in Athen lebende freie Menschen ohne Athener Bürgerrecht; ganz zu schweigen von den Sklavinnen und Sklaven. Das vorliegende Heft, das die Göttinger Althistorikerin Alexandra Eckert konzipiert und organisiert hat, stellt diese Vorstellung vor dem Hintergrund neuerer althistorischer Forschungen infrage, indem es die partizipativen politischen, religiös-kulturellen und sozialen Handlungsspielräume der genannten Gruppen neu vermisst. Im ersten Beitrag geht Alexandra Eckert auf diese Forschungen ein, verweist dabei auf die Potenziale der Quellen und plädiert schließlich für eine Perspektive, die über die Teilhabe an der Polis im engeren Sinne hinausgeht, insbesondere über Volksversammlung und Gerichte, indem sie u.a. die Religion in den politischen Raum einbezieht. Eckert betont, dass diese Perspektive nicht zuletzt dazu geeignet ist, die athenische Demokratie auch in den Schulen neu zu entdecken. Ausgehend von einem Gesetz zum Schutz der Erwerbstätigkeit auf der Agora aus dem frühen 4. Jahrhundert vor Christus, das „Bürger“ und „Bürgerin“ – polίtēs und polίtis – in einem Atemzug nennt, begibt sich Angela Pabst im folgenden Beitrag auf die Suche nach jenen Frauen, die im klassischen Athen das Bürgerrecht besaßen. Indem auch Pabst den politischen Raum der Polis über die Teilhabe an den Verfassungsorganen hinaus ausweitet, gelingt es ihr, die Bürgerin als Pendant zum Bürger und damit als politische Akteurin auch in den potenziellen Vorstellungswelten der Athenerinnen und Athener aufzuspüren: ob im religiösen Kultgeschehen oder in der sozialen Kommunikation. Im dritten Beitrag zeigt Sara Wijma, wie die Metökinnen und Metöken in die polisweiten Kultfeste Athens eingebunden waren. Obwohl sie sich in den Festen äußerlich von den Athener Bürgerinnen und Bürgern unterschieden – etwa durch die mitgeführten Kultgegenstände –, diente ihre Teilhabe doch der Stärkung des sozialen Zusammenhalts, wobei die Anerkennung ihrer Leistungen in Armee und Flotte Athens eine nicht zu unterschätzende Rolle spielte. Wijma lässt keinen Zweifel daran, dass die Metökinnen und Metöken über ihre kultische Einbindung in die Athener Polisreligion zu Mitgliedern der Polisgemeinschaft wurden – und erteilt damit den immer noch häufigen Zuschreibungen als „Fremde“ oder gar „Außenseiter“ eine Absage. So groß die rechtlichen und sozialen Unterschiede zu den Metökinnen und Metöken waren: Im vierten Beitrag führt Balbina Bäbler vor Augen, dass auch die Sklavinnen und Sklaven in der athenischen Demokratie durchaus Handlungsspielräume hatten, die sich nutzen und erweitern ließen. Handlungsspielräume, die größer waren als in nicht-demokratischen Poleis: vor allem im Haushalt, aber auch in öffentlichen Ordnungszusammenhängen. Je nach Tätigkeit gab es „free spaces“, die Begegnungen zwischen den verschiedenen Gruppen ermöglichten und die zumindest temporär dazu beitragen konnten, soziale Grenzen zu verwischen. Abschließend untersucht Andrea Eckert Geschichtsschulbücher für Gymnasien aus unterschiedlichen Bundesländern und moniert dabei den alles in allem männer- und bürgerzentrierten Blick auf das demokratische Athen. Indem die Schulbücher, so Eckert, die verschiedenen Formen der Teilhabe an der Polis weitgehend unberücksichtigt lassen, erschweren sie zugleich eine angemessene komparatistische Perspektive auf die Demokratie als Form gelebter demokratischer Werte.
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Lehr-Lern-Materialien zur Holocaustliteratur
Die vorliegende Studie analysiert exemplarisch ausgewählte Lehr- Lern-Materialien zu Texten der Holocaustliteratur. Dabei werden didaktisch-methodische Potentiale der Lehr-Lern-Materialien für historisches Lernen im Literaturunterricht unter besonderer Berücksichtigung der Funktion der Texte im Bereich der Erinnerungskultur ausgelotet. Zentral ist dabei die Entwicklung von Untersuchungsaspekten auf der Basis des geschichts- und deutschdidaktischen Diskurses zum historischen Lernen. Im Anschluss an die Analysen werden Überlegungen für die Konzeptualisierung zukünftiger Lehr- Lern-Materialien angestellt.
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Geschichte der Menschenrechte
Die Idee der Menschenrechte lässt sich seit der Antike verfolgen. Von Cicero bis zur Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte, von der Amerikanischen Revolution bis zur afrikanischen Banjul Charta, von den Staatsbürgerrechten im 19. Jahrhundert bis zur Idee von einer Weltgemeinschaft, bietet das Studienbuch einen zeitlich und räumlich breit gefächerten Überblick. Es richtet sich an Studierende der Rechtswissenschaft, Geschichte und Philosophie.
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Digitale Medien und Geschichtsunterricht
Diese Ausgabe legt den Schwerpunkt auf digitale Medien und den Geschichtsunterricht.
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Demokratie auf der Spur
Die Demokratie, lange Zeit von vielen als „Endpunkt“ geschichtlicher Entwicklung gesehen, wird zunehmend infrage gestellt. Vor allem zwei Kritikpunkte sind zu hören: Die repräsentativ-parlamentarische Demokratie eigne sich nicht, um große Krisen zu managen, und sie werde dem ""Volkswillen"" nicht gerecht. Ausgehend von dieser Kritik ermöglicht der aktuelle Beitrag ein Nachdenken über Demokratie: Was bedeutet Demokratie für die moderne Welt? Und was bedeutet Demokratie für mich als Bürger und als Mensch?
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Unsichere Urgeschichte
Unsichere Urgeschichte
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Digitale Geschichtskultur
Die allermeisten unserer heutigen Schüler:innen werden kein Geschichtsstudium aufnehmen. Dennoch wird ihnen in ihrem Leben immer wieder Geschichte begegnen: beim Rundgang durch eine Stadt in Form von Denkmälern, in Museen oder im Gespräch mit (Groß-)Eltern, die von „früher“ erzählen. Doch Geschichte findet auch im Digitalen statt – und zwar zunehmend. Geschichte ist Gegenstand in digitalen Spielen und Streaming-Serien, oder taucht als Memes, Reels und als Argument in der politischen Diskussion in den sozialen Medien auf. Wir glauben, dass sich der Geschichtsunterricht noch mehr für diese digitalen Repräsentationen von Geschichte öffnen sollte, als das bislang wahrscheinlich der Fall ist. Darin, wie sich Lernende später auch in der digitalen Geschichtskultur bewegen werden, zeigt sich der Erfolg oder Misserfolg des Geschichtsunterrichts. Inwieweit werden die Geschichtsbilder in digitalen Medien hinterfragt? Werden digitale Produkte der Geschichtskultur bewusst als Konstruktionen wahrgenommen? Diese Ausgabe von Geschichte lernen will dazu beitragen, Schüler:innen auf einen mündigen Umgang mit Geschichte im digitalen Raum vorzubereiten. Neben dem Basisartikel "Digitale Geschichtskultur. Relevanz und Potenziale für den Geschichtsunterricht", der in das Thema einführt und sich sowohl didaktischen als auch methodischen Fragen widmet, finden Sie in dieser Ausgabe folgende Unterrichtsvorschläge zum Thema: Geschichte auf TikTok, YouTube und Co. Mit Social Media Unterrichtsreihen beginnen Zwischen Fakt und Fiktion. Die Discovery Tour: Antikes Griechenland als geschichtskulturelles Produkt Zeitreise ins Jahr 1465? Das Mittelalter mit Virtual Reality erleben Geschichte zwischen Konstruktion und Halluzination. Visual history und KI-gestützte Bildpraxen im Geschichtsunterricht Chatten mit Anne Frank. Historisches Lernen mit, über und trotz generativer KI im Geschichtsunterricht;, „Being Jan Bazuin“? Serious Games als Medien der Geschichtskultur; Voices of the Forgotten: Digital Holocaust Museum; Außerdem in dieser Ausgabe: Playmobile Römer, Geschichtsbilder im Systemspielzeug untersuchen; KI-generierte Texte im Geschichtsunterricht. Kompilationen als didaktische Herausforderung: Mögliche Ansätze
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Doppelband: Escape-Rooms Geschichte – Sek
Escape-Rooms und Breakouts: Vorzeit und Antike: 8 spannende Escape-Games für den Geschichtsunterricht in der Sekundarstufe I. Steinzeitliche Höhlen, ägyptische Grabkammern oder ein Kriminalfall im Alten Rom: Lassen Sie Geschichte lebendig werden und fördern Sie Lassen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler das Geheimnis einer steinzeitlichen Höhle lüften, den Fluch einer Pyramide brechen oder die Flucht aus düsteren Katakomben versuchen. Alle Escape-Games sind mit nur wenig Zeit- und Materialaufwand sofort einsetzbar. Zwei Breakouts beinhalten außerdem digitale Spielelemente im H5P-Format. Die Dateien und eine Anleitung, wie Sie diese nutzen können, finden Sie im kostenlosen Downloadmaterial! Escape-Rooms und Breakouts: Mittelalter: 6 spannende Escape-Games für den Geschichtsunterricht in der Sekundarstufe I. Geheimnisvolle Burgen, dunkle Verliese und das bunte Treiben einer mittelalterlichen Stadt: Lassen Sie Geschichte lebendig werden und fördern Sie Motivation und Teamfähigkeit mit unterrichtsfertigen Escape-Games! Lassen Sie Ihre Lernenden eine Zeitreise in die Welt Karls des Großen unternehmen, das Geheimnis eines Klosters lösen oder einer Burg entfliehen. Machen Sie Ihren Geschichtsunterricht zu einem spannenden Abenteuer! Escape-Rooms, auch Escape-Games oder Breakouts genannt, liegen im Trend – ob live in einem echten Raum, auf Papier in Form von Brettspielen und Rätselbüchern oder virtuell am Computer. Bei diesem Spielprinzip gilt es, allein oder als Gruppe eine Reihe von Rätseln zu lösen, um in einer vorgegebenen Zeit aus einem verschlossenen Raum zu entkommen. Auch in die Schule hat das Thema mit den sogenannten EduBreakouts bereits Einzug gehalten: Sie bieten Abwechslung vom Lernalltag, fordern heraus, schweißen zusammen und machen Spaß!
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Militärgeschichte
Kriegerische Gewalt ist Teil unserer Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft, seien es „asymmetrische Konflikte“, wie der Krieg gegen den Terror, oder klassische Interstaatenkriege, wie in der Ukraine. Dieser Überblick stellt zentrale Themen der Militär- und Gewaltgeschichte vor – von der Organisation von Gewaltgemeinschaften hin zum Verlauf von Kriegen — und fragt, inwiefern Kultur und Ökonomie sowie technische Entwicklungen Einfluss auf Kriegstaktiken haben. Darüber hinaus werden wichtige Entwicklungen in der militärhistorischen Forschung präsentiert. Eine ausführliche Gesamtdarstellung der globalen Militärgeschichte für Studierende und Geschichtsbegeisterte.
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Umweltbewusstsein im Geschichtsunterricht
Die Curricula zum Geschichtsunterricht in Deutschland sehen bislang keine vertiefte Auseinandersetzung mit den Zielen der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) vor. Dem will dieser Band entgegenwirken und bietet für verschiedene Schulstufen von der Primar- bis zur Sekundarstufe II einzelne, konkrete Unterrichtsvorschläge, sich mit BNE im Geschichtsunterricht zu beschäftigen. Nach einem theorieorientierten Beitrag über die Folgen der Klimakrise für den Menschen fokussieren fünf Beiträge jeweils spezifische Themen in Bezug auf Ökologie und Nachhaltigkeit sowie Verschwörungserzählungen und präsentieren entsprechende Unterrichtsmaterialien.
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Geschichte Europas im Mittelalter
Das Mittelalter war eine Epoche des Aufbruchs und des tiefgreifenden Wandels. In dieser Zeit erlebten Königtum und Kirche, Stadt, Landwirtschaft und Handel, Adel und Gesellschaft bedeutende Veränderungen, die bis ins Heute wirken. Diese umfassende Einführung setzt bei den Grundlagen, Institutionen und Prozessen an. Sie untersucht die Vorstellungen, Werte und Regeln, die das Denken und Handeln der Menschen im Europa der Vormoderne prägten. Dabei wird deutlich, wie diese historischen Entwicklungen die Grundlagen für viele Bereiche unserer heutigen Gesellschaft geschaffen haben. Aus dem Inhalt: Raum und Epoche, Natur und Umwelt, Recht und Gesetz, Soziale Bindungen und gesellschaftliche Gruppen, Kirche und Religion, Handel und Wirtschaft, Bildung und Wissenschaft, Kommunikation und Mobilität, Technik und Innovation, Kunst und Kultur.
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Geschichte lesen lernen
Geschichte, das wissen Sie selbst vermutlich nur zu gut, gehört zu den leseintensivsten Schulfächern. Geschichte ist ein Lesefach. Denn vor dem Formulieren von Sach- und Werturteilen, dem Vergleichen von Deutungen und dem historischen Erzählen steht in der Regel das Lesen schriftlicher Quellen und Darstellungen. Die abnehmende Lesekompetenz unserer Schüler:innen, und damit einhergehende Schwierigkeiten beim historischen Textverstehen, stellt uns daher vor immer größere Herausforderungen und Probleme. Mit der vorliegende Ausgabe von Geschichte lernen möchten wir Sie darin unterstützen, diesen zu begegnen. Im Basisartikel erhalten Sie zunächst einen systematisierenden Überblick, nach welchen Prinzipien Leseförderung im Geschichtsunterricht erfolgen kann. Die Praxisbeiträge entfalten anschließend ein breites Spektrum unterrichtspraktischer Umsetzungen dieser Prinzipien: von der Textvereinfachung und dem verstehenden Lesen von Verfassertexten im Schulbuch über die Quellenanalyse mit Fokus auf Perspektivität und weitere historische Kategorien bis zur Identifikation versteckter Urteile in anspruchsvollen Historikertexten. Gemeinsam folgen die Beiträge jedoch der Prämisse, dass historisches Lernen und Lesen Hand in Hand gehen. Leseförderung im Geschichtsunterricht dient also zugleich der Förderung historischer Kompetenzen. Neben dem Basisartikel "Geschichte lesen lernen. Herausforderungen und Zugänge", der in das Thema einführt und sich sowohl didaktischen als auch methodischen Fragen widmet, finden Sie in dieser Ausgabe folgende Unterrichtsvorschläge zum Thema: Inklusiver Geschichtsunterricht. Anschluss ermöglichen durch Leichte und Einfache Sprache; „Wer herrschte im Alten Ägypten?“ Sprachlich unterstützte Erschließung eines Verfassertextes (zur Pharaonenherrschaft); Fachspezifische Lesestrategien im historischen Anfangsunterricht. Die-Fünf-Finger-Methode; Warum England? Ursachen der Industrialisierung mithilfe der Strukturlegemethode erschließen; Kolumbus’ „Entdeckung“ der Neuen Welt. Die europäische Perspektive und ihre Wechselwirkung auf Selbst- und Fremdwahrnehmung mittels einer Lese-Organisationsstrategie erarbeiten; Deutung – Deutungshoheit – Deutungsmacht. Durch vergleichendes Lesen narrative Stereotype zur „Eroberung“ Amerikas aufbrechen; Lesen für den Krieg? Die Arbeit des Postüberwachungsstellenmitarbeiters; „Und wie steht es nun um die Frage der Schuld?“ In historischen Darstellungen perspektivgebundene Urteilsbildungen analysieren; Lesen im Archiv. Basistechniken und Arbeitsschritte. Außerdem in dieser Ausgabe: Kompetenter Umgang mit KI. Perspektivität in einer KI-generierten Rede zur Industrialisierung analysieren; Das Jüdische Museum Berlin als außerschulischer Lernort. Impulse für einen Besuch.
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Tatort Geschichte: Mordfälle aus der Vergangenheit
Tatort Geschichte: Ermitteln Sie mit Ihrer Klasse in echten Mordfällen - Fall gelöst! Geschichtswissen erarbeitet! Die Vermittlung zentraler Lehrplanthemen im Geschichtsunterricht ist häufig nicht einfach – die Schüler*innen sind unmotiviert, die Inhalte zu komplex und trocken. Als Geschichtslehrkraft sind Ihnen diese Probleme sicher bekannt! Wir bieten Ihnen einen Weg, die Vergangenheit in Form packender und mysteriöser Geschichten zu präsentieren. Mit diesen sechs spannenden Mordfällen der Geschichte wecken Sie die Neugier Ihrer Schüler*innen und behandeln gleichzeitig lehrplanrelevante Themen. Tauchen Sie ein in eine Welt voller Geheimnisse, Intrigen und Wendepunkte der Geschichte. Von der mysteriösen Geschichte des Ötzi bis hin zur Ermordung von Hanns Martin Schleyer – diese Fälle werden Ihre Schüler*innen in den Bann ziehen und sie zum aktiven Mitdenken animieren. Jedes Kapitel enthält zahlreiche spannende Materialien und Arbeitsblätter, die die Schüler*innen dabei unterstützen, in die Geschichte einzutauchen und ein tieferes Verständnis zu entwickeln. Abschließend stehen Lösungsvorschläge parat. Darüber hinaus bieten wir für jeden Mordfall digitale Alternativen und Vertiefungen an. So können sich Ihre Schüler*innen spielerisch mit der Materie auseinandersetzen und ihr Wissen weiter ausbauen. Erleben Sie Geschichte fesselnd und lehrreich zugleich und entfachen Sie mit diesen spannenden Mordfällen die Begeisterung Ihrer Klasse für die Vergangenheit. Die Themen: Ötzi, Julius Cäsar, Johannes Junius, Jean Paul Marat, Das Attentat von Sarajewo, Hanns Martin Schleyer. Der Band enthält: 6 spannende Mordfälle mit Bezug zum Lehrplan, Zahlreiche motivierende Materialien und Arbeitsblätter, Für jeden Fall digitale Alternativen und Vertiefungen. Inhaltliche Schwerpunkte: Mordfälle im Geschichtsunterricht, spannender Geschichtsunterricht in der Sekundarstufe, Mordfälle aus der Vergangenheit, authentischer Geschichtsunterricht, Lernen an wahren Geschichten.
Gesamtwerk
Mein Flipbook: Die Steinzeit
So erarbeiten, gestalten und präsentieren Ihre Schülerinnen und Schüler ihr individuelles Lapbook zum Thema "Steinzeit"! Falten, tackern und los geht‘s – mit dem individuellen Steinzeit-Flipbook! Ob als Ergebnissicherung am Ende einer Unterrichtseinheit oder als Lernhilfe bei der Vorbereitung auf den nächsten Test: Mit der überraschend einfachen Flipbook-Methode gewinnen Ihre Schülerinnen und Schüler im Handumdrehen einen klaren Überblick über alle wichtigen Inhalte zum Thema. Die anschaulichen Vorlagen werden dazu lediglich beidseitig kopiert, einmal gefaltet und zusammengetackert – heraus kommt ein Lernregister, das in jeder Geschichtsmappe Platz findet! Je nach Lernausgangslage erstellen die „Freigeister“, die „Mutigen“ und die „Sicherheitsdenkenden“ Ihrer Klasse ihr eigenes Flipbook. Mithilfe der Forscherkarten gehen sie spannenden Fragen nach: Wie hat sich der Mensch in der Steinzeit entwickelt? Wie war das Leben damals – auch für die Kinder? Welche Werkzeuge nutzten die Menschen? Wie sah die Höhlenmalerei aus? So setzen sich die Schülerinnen und Schüler intensiv mit insgesamt 7 Themen auseinander und dokumentieren ihre Ergebnisse in ihrem Flipbook. Für Ihre optimale Vorbereitung ist auch gesorgt, dank didaktischer Anleitung mit vielen praktischen Hinweisen zum Einsatz und Linktipps sowie ergänzenden Vorlagen und einem Test für den Abschluss der Einheit.
Gesamtwerk
Geschichte der Kindheit im geteilten Deutschland 1949–1989
Der Band bietet einen Überblick über die Geschichte der Kindheit im geteilten Deutschland. Mit dem Lehrbuch erhalten Studierende und Dozierende der Geschichtswissenschaften einen Werkzeugkoffer, um die spannende Geschichte der Kindheit und Sorge in Deutschland in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts zu erforschen und zu unterrichten.
Gesamtwerk
Perspektiven auf das Mittelalter
Ein neuer Blick auf die Geschichte des Mittelalters. Der Band bietet wesentliche fachliche und fachdidaktische Grundlagen zur Epoche des Mittelalters und greift dabei neue Forschungstrends und Fragestellungen auf. Vermeintlich klassische Themen wie etwa die Stadt im Mittelalter werden für den Geschichtsunterricht "gegen den Strich gebürstet": Beispiele sind Córdoba, Venedig und Aleppo. Der Band biete eine umfassende Einführung in die historische Epoche Mittelalter. Er erschließt die gesellschaftliche Relevanz des Themas und zeigt neue Wege zur Behandlung des Themas im Geschichtsunterricht.
Gesamtwerk
Geschichte begreifen: Ägypten & Frühe Hochkulturen
Geschichte begreifen: Ägypten & Frühe Hochkulturen. Lehrplanthemen in Einfacher Sprache handlungsorientiert und differenziert unterrichten
Gesamtwerk
Mein Flipbook: Das alte Ägypten
Ob als Ergebnissicherung am Ende einer Unterrichtseinheit oder als Lernhilfe bei der Vorbereitung auf den nächsten Test: Mit der überraschend einfachen Flipbook-Methode gewinnen Ihre Schülerinnen und Schüler im Handumdrehen einen klaren Überblick über alle wichtigen Inhalte zum Thema. Die anschaulichen Vorlagen werden dazu lediglich beidseitig kopiert, einmal gefaltet und zusammengetackert – heraus kommt ein Lernregister, das in jeder Geschichtsmappe Platz findet! Je nach Lernausgangslage erstellen die „Freigeister“, die „Mutigen“ und die „Sicherheitsdenkenden“ Ihrer Klasse ihr eigenes Flipbook. Mithilfe der differenzierten Forscherkarten und Sachtexte gehen sie spannenden Fragen nach: Welche Bedeutung hatte der Nil für die Menschen? Warum wurden die Pyramiden gebaut? Was sind Hieroglyphen? So setzen sich die Schülerinnen und Schüler intensiv mit insgesamt 7 Themen auseinander und dokumentieren ihre Ergebnisse in ihrem Flipbook. Für Ihre optimale Vorbereitung ist auch gesorgt, dank didaktischer Anleitung mit vielen praktischen Hinweisen zum Einsatz und Linktipps sowie ergänzenden Vorlagen und einem Test für den Abschluss der Einheit. Produktvideo
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Lernspiele für den Geschichtsunterricht
Sofort einsetzbare Materialien zur Vertiefung von zentralen Lehrplaninhalten Fünf Richtige, 4x4-Quiz, Lebendige Zeitleiste & Co - mit diesen 10 Lernspielen vertieft Ihre Klasse Lehrplaninhalte im Fach Geschichte Kommt Ihnen das bekannt vor? Sie wollen im Geschichtsunterricht Lerninhalte wiederholen und vertiefen. Allerdings merken Sie, dass Ihre Schüler*innen unkonzentriert und wenig motiviert sind. Lassen Sie das Arbeitsblatt doch einmal in der Tasche stecken und überraschen Sie Ihre Klasse mit einem Spiel! Anhand dieser zehn ausgewählten, praxiserprobten Lernspiele bringen Sie Abwechslung in Ihren Unterrichtsalltag und motivieren Ihre Schüler*innen. Zugleich werden Konzentration und Ausdauer gesteigert sowie soziale und fachliche Kompetenzen gefördert. Jedes Spiel ist anhand zentraler Lehrplanthemen der Klassen 5 bis 10 exemplarisch ausgearbeitet. Die benötigten Materialien werden in Form von Kopiervorlagen und zum Teil farbig als digitales Zusatzmaterial mitgeliefert, sodass alle Spiele ohne großen Arbeitsaufwand sofort einsatzbereit sind. Darüber hinaus sind hilfreiche Hinweise enthalten, wie Sie das Spielmaterial individuell für andere Themen umsetzen können. Angaben zu Lehrplanbezug, Klassenstufe, Anzahl der Spieler*innen und Dauer sowie eine Kurzvorstellung des jeweiligen Spiels, Spielvarianten und Differenzierungsmöglichkeiten geben Ihnen einen schnellen Überblick und sparen Ihnen Zeit bei der Vorbereitung. Diese Lernspiele werden Ihren Geschichtsunterricht bereichern! Die Themen: Dreimal ist keinmal, Stille Post, Canossa, Lebendige Zeitleiste, Du siehst es nicht!, Fünf Richtige, 4x4-Quiz, Vier in einer Reihe, Das Wer-ist-wie-Personenratespiel, Herausforderungen des Jahrhunderts. Der Band enthält: Zu jedem Lernspiel praktische Hinweise für die Lehrkraft, Ansprechend gestaltete Kopiervorlagen, Farbige Materialien im digitalen Zusatzmaterial. Inhaltliche Schwerpunkte: Spiele im Geschichtsunterricht, motivierender Geschichtsunterricht, spielerisch lernen Geschichte Klasse 5 bis 10, Lernspiele im Geschichtsunterricht.
Gesamtwerk
Historische Demokratiebildung
Dass Demokratie nicht selbstverständlich ist, sondern errungen bzw. bewahrt werden muss, zeigen uns viele aktuelle Entwicklungen – aber es zeigt auch der Blick in die Vergangenheit. Auch der Geschichtsunterricht hat daher einen eigenen Beitrag zur notwendigen Demokratiebildung zu leisten – und dieser erschöpft sich nicht in dem Negativbeispiel Nationalsozialismus, sondern sollte auch zeigen, wie, unter welchen Umständen, gegen welche Widerstände und mit welchem Erfolg sich Menschen in der Vergangenheit für demokratische Ziele eingesetzt haben. In diesem Sinne will die vorliegende Ausgabe von Geschichte lernen dazu anregen, im Unterricht noch viel stärker, auch jenseits der klassischen Themen wie 1848 oder 1989/90, durch die Behandlung von Fallbeispielen und die Stärkung der Analyse- und Urteilskompetenz der Schüler:innen demokratiebildend zu wirken. Neben dem Basisartikel "Demokratiebildung im Geschichtsunterricht. Aufgabe und Verantwortung des Faches in herausfordernden Zeiten", der in das Thema einführt und sich sowohl inhaltlichen als auch didaktischen Fragen widmet, finden Sie folgende Unterrichtsvorschläge zum Thema Historische Demokratiebildung: Moderne Kritik an der attischen Demokratie zu Recht?; „Die Freiheit ist unteilbar“ Frauenrechte in der Revolution 1848/49; Ein Wahlrecht für Frauen? Die Frauenrechtsbewegung im deutschen Kaiserreich; Demokratielernen durch das Lesen eines historischen Romans? Robert Blum und der frühe Kampf um die Demokratie in Deutschland; Kwame Nkrumah und Ghanas Weg zur Unabhängigkeit. Ein Erklärvideo zum Thema „Vom Kolonialismus zur Demokratie“ erstellen; Demokratiegeschichte vor Ort erkunden. Anregungen für den Geschichtsunterricht; Echte Mitbestimmung oder „demokratisches Feigenblatt“? Schülervertretung seit 1945; „Mehr Vielfalt im nationalen Gedenken ...“ Wie kann eine demokratische Geschichtskultur aussehen? Außerdem in dieser Ausgabe: Der 9. November als Wegmarke unserer Demokratie. Ein Klausurvorschlag für die Sekundarstufe I und II; Heinrich Maria Pangratz. Ein vergessener Meister der politischen Karikatur; „Geschichte nach der Schule“ Podcast.
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