Unterrichtsmaterialien Didaktik & Methodik: Ganze Werke
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Didaktik & Methodik
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Gesamtwerk
Werte schätzen – Werte leben
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Lehren und Lernen in und nach der Pandemie
Wie ein Brennglas haben die vergangenen Monate die schon lange bestehenden Schwachstellen unseres Schulsystems sichtbar werden lassen. Die Probleme sind nicht neu, aber noch dringender: inhaltliche Konzepte für digitalen Unterricht werden benötigt, Lösungen für die zunehmende Heterogenität der Schülerschaft auf verschiedenen Ebenen sowie Ressourcen für den steigenden Förder- und Unterstützungsbedarf. Zugleich werden damit auch die Chancen sichtbar, aus der Krise zu lernen und die großen Herausforderungen anzugehen. Die Schülerinnen und Schüler können auf diesem Weg zu einer größeren Selbstständigkeit gelangen, flexiblere Konzepte von Unterricht sind denkbar und endlich vielleicht auch umsetzbar. Die aktuelle Ausgabe beinhaltet Erfahrungsberichte aus der Praxis der vergangenen Monate, die vermitteln, was es zu bewahren gilt und was neu hinzukommen kann. Sie zeigt ganz praktisch, wie sich Videokonferenzen partizipativ gestalten lassen, welche digitalen Tools so eingesetzt werden können, dass sie Aha-Erlebnisse auf allen Seiten ermöglichen und gibt viele praktische Impulse für die Zukunft. Aus dem Inhalt: Interview: "Ich will nicht zurück zu dem, was vorher war"; Sprachförderung: Hören und Sprechen, Dialogisches Lesen; Theaterspiel im Lockdown; Digitales Feedback; Tipps für die Videokonferenz.
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digital unterrichten – Biologie -5/2021
digital unterrichten – Biologie -5/2021
Testen kostet nichts
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Webinar: Mit innerer Stärke stürmische Zeiten meistern
Spätestens mit Corona ist deutlich geworden, dass uns globale Krisen jederzeit treffen können. Umso wichtiger ist es, dass wir unsere Widerstandskräfte stärken und in unruhigen Zeiten möglichst gelassen bleiben. Die aktuellen Veränderungen stellen Lehrkräfte, Eltern und Schüler*innen gleichermaßen vor neue Herausforderungen. Konzentration und Lernen sind für Schüler*innen oft nur eingeschränkt möglich. Dies Video zeigt, wie Lehrkräfte die Schüler*innen darin unterstützen können, ihre Resilienz zu steigern. Dazu gehört insbesondere der empathische Umgang mit den Schüler*innen, das Anerkennen und Benennen von Emotionen sowie die gemeinsame Erarbeitung von Strategien zur Stress- und Emotionsbewältigung. Resiliente Schüler*innen sind dazu in der Lage, eigene Gefühle zu erkennen, sie zu akzeptieren und, falls erforderlich, Maßnahmen zu ergreifen, damit es ihnen besser geht. Es wird gezeigt, wie eine Reflexionskompetenz entwickelt werden kann und wie Sie als Lehrkraft Impulse geben, richtige Fragen stellen und das entsprechende Verhalten vorleben können.
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R-A-D-E-V
R-A-D-E-V steht für fünf Standards religionsunterrichtlicher Arbeit: Relevanz, Anspruchsniveau, Dramaturgie, (Lehrer-)Expertise und Vernetzung. Empirischen Befunden zufolge ist der gegenwärtige Religionsunterricht in diesen fünf Punkten verbesserungsfähig. Das Buch nimmt diese Schwachpunkte gezielt in den Blick: Es werden fünf Lehrstücke zu ‚großen‘ theologischen Fragen entwickelt, die an den RADEV-Standards orientiert sind; die dazu ausgearbeiteten Unterrichtsreihen werden im Religionsunterricht verschiedener Jahrgangsstufen und Schulformen durchgeführt, videografisch aufgezeichnet und analysiert. Dabei werden Aufschlüsse gewonnen, die nicht nur etwas über das Potenzial religionsdidaktischer Lehrstücke sagen, sondern auch über Entwicklungsmöglichkeiten des Religionsunterrichts: R An welchen Punkten werden theologische Themen für heutige Schüler/innen relevant? A Inwieweit kann die Auseinandersetzung mit religiösen Fragen zu einer gedanklichen Herausforderung werden? D Wie können Unterrichtsreihen so komponiert werden, dass Spannungsbögen entstehen? E Wie wichtig ist das Einbringen fachlicher Expertise für die Verstehensmöglichkeiten der Schüler/innen? V Warum ist das gezielte Bemühen um aufbauendes Lernen auch im Religionsunterricht unverzichtbar?
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Subjektivierung bei Lehrpersonen im Berufseinstieg
Die rekonstruktive Interviewstudie zu Subjektivierung hinterfragt das Forschungsobjekt „Lehrperson im Berufseinstieg“. Im Anschluss an die Adressierungsanalyse untersucht sie, wie berufsbiographische Professionsforschung das Subjekt „Lehrperson im Berufseinstieg“ erschafft. Am Beispiel der Erhebungsmethode qualitatives Interview zeichnet sie die subjektivierende Wirkung wissenschaftlicher Praxis nach. Denn das Forschungsfeld „Berufseinstieg von Lehrpersonen“ offenbart sich in poststrukturalistischer Perspektive als eine ertragreiche Forschungskategorie. Diese ist mit widersprüchlichen Erwartungen besetzt, welche die Legitimation für erziehungswissenschaftliche Forschung bilden. Die Studie fordert daher ein, die Prämissen pädagogischer Professionsforschung vermehrt zu erkennen und zum Gegenstand eigenständiger Untersuchungen zu machen.
Gesamtwerk
Unterrichtsalltag mit Schulbegleiter*in - So geht’s
Konzentration und Energie für Ihren Unterricht Durch Bewegungsmangel und viel Zeit vor dem Bildschirm haben viele Schüler*innen Schwierigkeiten, zu lernen und sich zu konzentrieren. Es ist für Sie als Lehrkraft deshalb oft nicht leicht, im Unterricht für Motivation und Konzentration zu sorgen. Dieses Ebook liefert Ihnen den Joker, den Sie zu jeder Gelegenheit ziehen können! Übungen für jede Gelegenheit Ob zum Unterrichtsanfang, zum Schulschluss, nach der Pause oder einfach für zwischendurch, das Ebook liefert Ihnen verschiedene schnell einsetzbare Übungen, für die es keiner Vorbereitung oder langer Erklärungen bedarf, und die in allen Klassenstufen und Schularten eingesetzt werden können. Fit für den Unterricht! Sie erhalten 40 Karten mit schnellen Konzentrationsübungen und Energizern, mit deren Hilfe Ihre Schüler*innen schnell wieder fit für den Unterricht sind. Eine kurze Einführung genügt und schon können die Übungen einzeln, in Partnerteams oder in der Gruppe verwendet werden. Das Ebook enthält: Solo-Energizer bzw. Solo-Brain-Breaks; Partner-Energizer bzw. Partner-Brain-Breaks; Gruppen-Energizer bzw. Gruppen-Brain-Breaks. Inhaltliche Schwerpunkte: Schulbegleitung; Inklusion; Team; Schulbegeiter.
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Das Konzept der Internationalen Klasse
Die Integration von Schülerinnen und Schülern, die erst vor kurzem zugewandert sind, ist eine facettentreiche Herausforderung. In diesem Beitrag lernen Sie die Rahmenbedingungen und das Konzept einer „Internationalen Klasse“ kennen. Sie bekommen einen Einblick in die Aufgaben, Umsetzungsstrategien und Integrationsbestrebungen eines Gymnasiums in NRW sowie Anregungen für die Umsetzung an Ihrer Schule.
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Leistung macht Schule
Die Förderung von begabten und leistungsstarken Schülerinnen und Schülern sowie von Kindern und Jugendlichen mit entsprechenden Potenzialen ist grundsätzlich notwendig und auch in ländlichen und strukturschwachen Regionen möglich. Der nachfolgende Beitrag soll einen Anreiz für Schulen bieten, sich unabhängig von Lage, Umfeld und Schulform mit der Frage nach einer schulspezifischen Förderung zu beschäftigen. Dabei werden die Initiative "Leistung macht Schule" sowie deren konkrete Umsetzung an einem Brandenburger Gymnasium ausführlich vorgestellt.
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Föderalismus in der Bildung
In den vergangenen Jahrzehnten ist die Debatte über Sinn und Unsinn des Bildungsföderalismus sporadisch immer wieder aufgeflammt. Die aktuelle Diskussion über die Beschulung während der Corona-Krise zeigt erneut die Uneinheitlichkeit in der deutschen Schullandschaft. Im folgenden Beitrag sollen die Chancen und Risiken der föderalen Struktur aus rechtlicher Sicht diskutiert werden, um die eingangs gestellte Frage zu beantworten.
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Bildung für eine nachhaltige Entwicklung
Spätestens seit der Fridays-for-Future-Bewegung sind die Themen Klimawandel und Umweltzerstörung in der Öffentlichkeit präsent. Schule und Bildung spielen bei der Lösung dieser Probleme eine Schlüsselrolle. Der erste Teil des Artikels skizziert die wichtigsten Etappen der Umweltdiskussion und gibt Anregungen, welches Potential Bildung beim Thema Nachhaltigkeit besitzt. Anschließend werden konkrete Best-Practice Beispiele gegeben, wie Schulen dies bereits umgesetzt haben.
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Das Lernstandsgespräch in der Grundschule
So erhalten Sie und Ihre Kinder einfach und schnell einen Überblick über den individuellen Lernstand! Hybridunterricht, Wechselmodell, Homeschooling - In unterschiedlichen Lernszenarien haben Sie in der letzten Zeit, Ihren Lernenden Kompetenzen vermittelt und sie auf zentrale Prüfungen vorbereitet. Wenn nun nach und nach die Schulen wieder öffnen, gilt es zunächst, den Lernstand der Kinder zu erfassen. Mit diesen Vorlagen reflektieren Sie gemeinsam das Lernen zu Hause und können auf dieser Grundlage Lernziele verabreden und individuelle Hilfen bereitstellen. Mit den editierbaren Word-Vorlagen können Sie die Vorlagen an Ihre Lerngruppe anpassen. Außerdem ist ausreichend Platz für alle Schulfächer vorhanden, um auch das Klassenkollegium mit ins Boot zu holen. So können Sie auch längerfristig Stolpersteinen zum Lernerfolg Ihrer Schulkinder begegnen.
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Von der Bildungstheorie zur Kompetenzorientierung
Mit der sogenannten empirischen Wende und spätestens dem PISASchock im Jahr 2001 rückte in der Erziehungswissenschaft der Kompetenzbegriff ins Zentrum der Aufmerksamkeit und kann seitdem als das bestimmende Element in Forschung und Schulpraxis erachtet werden. Damit verbunden ist insbesondere das Desiderat, eine Mess-, Vergleich- und Operationalisierbarkeit zu erlangen, welche dem Begriff Bildung, neben einer Undefinierbarkeit und oftmals auch Substanzlosigkeit, wiederholt als Defizite vorgeworfen wurden. Die theoretische und strukturelle Komplexität sowohl des Bildungs- als auch des Kompetenzbegriffs erlaubt jedoch durch den Wechsel von der Input- zur Outputorientierung keine einfache Antwort auf schwierige und über Jahrzehnte diskutierte Problemstellungen und erfordert vielmehr eine analytische Gegenüberstellung beider Begriffe, die gleichermaßen die Folgen dieses Paradigmenwechsels untersucht.
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Webinar: Praxistraining: Tablets in der Grundschule 1
Die Digitalisierung schreitet voran und macht auch vor Schulen nicht Halt. Doch gegenüber dem Medieneinsatz in der Grundschule gibt es zahlreiche Vorurteile, Vorbehalte und Unsicherheiten. Je jünger die Schüler*innen, desto kritischer wird hinterfragt. „Kinder sollen Lesen und Schreiben lernen und nicht am Tablet spielen!“, so die Kritiker. Oder auch: „Wer wischt, der denkt nicht!“ Doch können Tablets sinnvoll in der Grundschule eingesetzt werden? Wenn ja, wie könnte das aussehen und welche Voraussetzungen müssen dafür erfüllt sein? In dieser Aufzeichnung der Fortbildung werden typische Bedenken, die mit dem Einsatz digitaler Medien im Unterricht verbunden sind, aufgegriffen und auf ihre Berechtigung hin überprüft. Anhand von Praxisbeispielen wird gezeigt, was der Einsatz von Tablets im Unterricht leisten kann, und wie guter Unterricht mit digitalen Medien aussehen kann und sollte.
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digital unterrichten – Englisch –2/2021
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