Dieses wissenschaftliche Werk analysiert die theoretischen Grundlagen und Unterschiede zwischen dem Bildungsbegriff und dem Kompetenzbegriff in der deutschen Erziehungswissenschaft. Es untersucht die Auswirkungen des Paradigmenwechsels von Input- zu Output-Orientierung auf Lehrpläne und das Bildungsverständnis, exemplarisch anhand bayerischer Gymnasiallehrpläne von 1992 bis 2017.
