Unterrichtsmaterialien Deutsch: Ganze Werke Seite 65/89
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Der Handschuh - Friedrich Schiller
Die SuS bearbeiten in mehreren Unterrichtsstunden das Thema Ballade. Das sind die einzelnen Themen: - Lesererwartungen produktiv ausgestalten - Eine Hintergrundtext erschließen und gezielt auswerten - Ein Textbezogenes Rollenspiel durchführen. Ebenso verändern die SuS an markierten Stellen die Geschichte und überlegen eine abweichende Fortsetzung. Die SuS lernen den soziokulturellen Hintergrund von Schillers Ballade „Der Handschuh“ kennen.
Gesamtwerk
John Maynard - Theodor Fontane
Individuelle Förderung, Kompetenzorientierung, Lehrerentlastung: Mit vielschichtigen Lernaktivitäten lernen Schüler aktiv Texte zu erfassen und zu strukturieren, Vorträge vorzubereiten und zu halten, eigene Texte planvoll zu schreiben u.v.m. Dieser Download bietet Ihnen fertig ausgearbeitete Unterrichtseinheiten zum Thema Ballade. Das sind die einzelnen Themen: - Den Begriff des Helden definieren - Inhalt und Hintergrund einer Ballade rekonstruieren Die Reihe Klippert bietet ein systematisches Kompetenztraining nach der Methodik von Dr. Heinz Klippert. Die Schüler bearbeiten anhand der Unterrichtseinheiten verschiedenste Facetten eines Themas und trainieren dabei wichtige übergeordnete Kompetenzen. Sie lernen dabei auch selbstständig und eigenverantwortlich zu arbeiten. Sie können die kurze Unterrichtseinheit auf Ihrem PC mit dem Adobe-Reader lesen. Alle Unterrichtseinheiten sind so angelegt, dass Sie die Seiten einfach auf DIN-A4-Größe ausdrucken und direkt als Kopiervorlage nutzen können. Ihr Vorteil: Direkt nach Beendigung des Bestellprozesses können Sie die gekauften Materialien herunterladen und sofort einsetzen.
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Merkmale einer Inhaltsangabe
Die SuS beschäftigen sich mit dem Thema Inhaltsangabe. Die SuS leisten freie Redebeiträge, stellen eine Mind-Map vor und lernen, Rückmeldung zu geben. Zudem fassen sie einen ausführlichen Text sprachlich sehr knapp. Sie werden mit einer Produktrezension konfrontiert. Die SuS erarbeiten die Merkmale der Inhaltsangabe.
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Gesamtwerk
Sprichwörter und Aphorismen verstehen
Die SuS beschäftigen sich mit Sprichwörtern und Redensarten, erschließen diese und prägen sich deren Bedeutung ein. Anschließend schreiben die SuS Geschichten zu vorgegebenen Aphorismen, lesen diese vor und die SuS erraten, um welches Aphorismus es sich bei der Geschichte handelt.
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Verkehrserziehung: Risikoverhalten Jugendlicher im Straßenverkehr
Die Bundesanstalt für Straßenwesen konnte 2012 in einer repräsentativen Studie belegen, dass sich junge Erwachsene in sechs Lebensstilgruppen einordnen lassen, die sich hinsichtlich ihrer Gefährdung im Straßenverkehr deutlich voneinander unterscheiden. Das vorliegende Material soll helfen bei Jugendlichen anhand dieser Gruppen ein Bewusstsein für verschiedenes Risikoverhalten zu schaffen und wiederholt wichtige Regeln und Verhaltensweisen im Straßenverkehr.
Alle Module können zusätzlich als editierbare Word-Dateien heruntergeladen werden.
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Kriminell gut lesen 7. Klasse
Kriminalfälle selbst lösen: Der fesselnde Weg zur Lesekompetenz Wenn Schüler einem Täter auf die Spur kommen oder einen Tathergang aufschlüsseln sollen, dann macht das Lesen gleich viel mehr Spaß! Und wenn beim Lösen dieser Aufgabe gleichzeitig die Lesekompetenz Ihrer Schüler gefördert wird, dann haben Sie Ihr Lernziel erreicht!3 spannende Lesekrimis für die 7. Klasse in unterschiedlichen Schwierigkeitsstufen dienen als Textvorlage. Mithilfe der dazugehörigen Arbeitsblätter und handlungsorientierten Aufgaben trainieren die Jugendlichen das Lesen und Verstehen dieser Texte und überführen dabei gleichzeitig den Täter. Inhaltliche Schwerpunkte Fördern Schülerorientierung Erarbeitung Übung Sie können die kurze Unterrichtseinheit auf Ihrem PC mit dem Adobe-Reader lesen. Alle Unterrichtseinheiten sind so angelegt, dass Sie die Seiten einfach auf DIN-A4-Größe ausdrucken und direkt als Kopiervorlage nutzen können. Ihr Vorteil: Direkt nach Beendigung des Bestellprozesses können Sie die gekauften Materialien herunterladen und sofort einsetzen.
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Einfache u. altersgemäße Lesetexte für Jugendliche
Wenn Jugendliche mit geringen Lesekompetenzen lesen möchten, fehlt ihnen oft das Wichtigste: Texte, die ihren Lesefähigkeiten entsprechen und altersgemäße Themen aufgreifen. Einen Ausweg aus dieser Situation bietet diese Unterrichtshilfe! Hier finden Sie 29 einfache und abwechslungsreiche Lesetexte, die unterschiedliche Textformen aufgreifen: Geschichten, Sachtexte, Gedichte und Rätsel. Die Themen der vier ansprechend illustrierten Kapitel sprechen die Jugendlichen direkt an und wecken die Lesefreude. Zu allen Texten bietet Ihnen der Band vielseitige Arbeitsblätter als Kopiervorlagen. Das sinnentnehmende Lesen wird dabei ebenso gefördert wie die Schreibfähigkeit der Schüler. Das besondere Plus: Im Zusatzmaterial finden Sie alle Kopiervorlagen auch im veränderbaren Word-Format. So lassen sich die Materialien individuell anpassen! Zusätzlich zu diesem Band gibt es ein Taschenbuch. Dort finden Sie alle Texte in etwas längerer Form – eine Differenzierung für Schüler mit einer höheren Lesekompetenz. Das Taschenbuch und die Unterrichtshilfe sind auch unabhängig voneinander einsetzbar. Die Arbeitsblätter aus diesem Band eignen sich für beide Textversionen.
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Kulturelle Vielfalt leben
Vor dem Hintergrund der aktuellen Weltlage wird in der Reportage "Wie wollen wir miteinander leben?" ein Plädoyer für ein kulturell vielfältiges Deutschland gehalten. Am Beispiel einer Menschenkette gegen Rassismus und für Menschenrechte und Vielfalt wird nach den Bedingungen für eine Fremden gegenüber offene und tolerante Gesellschaft gefragt. Die Reportage lässt Jugendliche und Akteure verschiedener Initiativen aus dem Bereich der Integrations- und Flüchtlingshilfe zu Wort kommen. Zusatzmaterial: Bilder; Arbeitsmaterial; Arbeitsblätter.
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Novellistische Erzählungen der Gegenwart
Seit der Jahrtausendwende sind zahlreiche neue Prosatexte veröffentlicht worden, deren Entdeckung für den Deutschunterricht noch aussteht. Praxis Deutsch hält für die Arbeit mit und an Novellen des 21. Jahrhunderts vielfältige methodische Möglichkeiten bereit. Die Grenzen zwischen Erzählung und Novelle verschwimmen immer mehr. Der Basisartikel führt in die Thematik ein und gibt Definitionen zu Gattungsbegriffen und ihren Grenzen. Bereits die Lektürevorschläge für den Unterricht auf diesen Seiten lassen die Vielseitigkeit erkennen. (Nicht nur) In der deutschsprachigen Literatur der letzten Jahre gibt es eine Fülle von geeigneten Werken für den Unterricht, die in den Unterrichtsmodellen und -anregungen näher vorgestellt werden. Ihr thematisches Spektrum ist dabei breit gefächert: Es geht um Außenseiter, um Freundschaft, um Liebe, um Familienkonflikte, um Genderfragen, um Folgen der Leistungsgesellschaft und vieles mehr. Auch traditionelle Genres wie die Schauergeschichte oder die Historiennovelle sind vertreten. Da die Texte auf alltagskulturelle Elemente Bezug nehmen, hohes gegenwartsdiagnostisches Potenzial sowie eine Nähe zu jugendlichen Lebenswelten und Identitätsproblemen haben, fühlen sich Schülerinnen und Schüler besonders von ihnen angesprochen.
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Gebärdensprache kennenlernen
Verkehrslärm, Gedudel aus dem Radio, Musik - diese für die meisten Schülerinnen und Schüler alltägliche Geräuschkulisse nehmen Gehörlose nicht wahr. Wie erleben sie ihren Alltag? Und wie verständigen sie sich? Die Unterrichtseinheit weckt die Neugier der Schülerinnen und Schüler, sich einmal auf andere Weise mit Sprache auseinanderzusetzen. Sie entwickeln eigene Gebärden, lernen zentrale Begriffe der Gebärdensprache und wesentliche Elemente der "stillen Verständigung" wie Mimik, Mundbewegung und das Einhand-Fingeralphabet kennen. Eine Ideale Einheit für eine motivierende Vertretungsstunde!
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Aller Anfang ist leicht - wir untersuchen Satzanfänge
Dann ging er nach Hause. Und dann ging er ins Bett. Und dann schlief er ein. Und dann ... - Sie lesen öfter solche Texte von Ihren Schülern? Dann bereiten Sie dem ein Ende und fangen Sie mithilfe dieser Unterrichtseinheit noch einmal am (Satz-)Anfang an. Die Schüler erfahren hier, dass Satzanfänge Texte strukturieren, und lernen unterschiedliche Möglichkeiten kennen, abwechslungsreiche und spannende Texte zu gestalten.
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"Warum haben wir nichts gesagt?"- Lektüreprojekt zum Thema Mobbing in der Schule
Mobbing in der Schule ist ein zunehmendes Problem. In vielen Klassen gibt es einen Außenseiter, der mit Bloßstellungen und Beleidigungen zu kämpfen hat. In diesem Beitrag setzt sich Ihre Klasse anhand des Jugendromans "Warum haben wir nichts gesagt?" von Jan de Zanger kritisch mit dieser Thematik auseinander. Die Lernenden hinterfragen die Motive der Beteiligten und die Folgen für die Betroffenen. Dabei wird die Lesekompetenz gefördert und der Umgang mit Texten eingeübt. Am Ende der Einheit geht es darum, sich im Rollenspiel und beim kreativen Schreiben in eine Romanfigur hineinzuversetzen.
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Jugend und Handy – Ständig vernetzt mit Smartphone & Co
Das Handy ist zu einem der wichtigsten Kommunikations-, Dokumentations- und Unterhaltungsmedien für Jugendliche geworden. Mit der Unterrichtseinheit soll Jugendlichen ein kompetenter, kreativer und bewusster Umgang mit dem zentralen Informations- und Kommunikationsgerät ihrer Medienwelt ermöglicht werden. Dazu gehört auch die Reflexion des individuellen Nutzungsverhaltens und der Bedeutung von Gerät und Kommunikation in der Peergroup. Nicht zuletzt werden Cybermobbing und problematisches Verhalten in der Onlinekommunikation via Smartphone und co. Thematisiert.
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Jugend und Internet
Die Unterrichtseinheit soll Jugendliche für zentrale Aspekte des vielschichtigen Mediums Internet sensibilisieren. Im Vordergrund stehen dabei zum einen datenschutzrelevante Aspekte wie z.B. der Umgang mit persönlichen Daten, zum anderen medienpraktische Inhalte. Es werden vor allem kommunikative Inhalte, wie z.B. Chatten und das Thema Informationsbeschaffung bearbeitet.
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Einführung in den Jugendmedienschutz
Das Unterrichtsthema „Einführung in den Jugendmedienschutz“ bietet einen umfassenden Überblick über Funktionsweisen, Institutionen und Kriterien des Jugendmedienschutzes. Jugendliche sollen das System verstehen lernen, seine Grundlagen analysieren und diskutieren. Vor allem der reflexive Blick wird hervorgehoben, etwa wenn die Schüler*innen selbst eine Altersbewertung für mediale Formate durchführen sollen. Als Zusatzmodul wird ein Argumenteduell angeboten, in dem die Schüler*innen verschiedene Positionen und Rollen einnehmen sollen.
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Nachrichtensendungen verstehen und selbst erstellen
Nachrichtensendungen sind ein Informationsvermittler. Zu ihrem Verständnis und ihrer Einordnung ist für Kinder und Jugendliche wichtig, einen Einblick in die Produktionsbedingungen zu erhalten. Ziel der vorliegenden Unterrichtsmaterialien ist es, Schüler*innen eine intensive Auseinandersetzung mit Nachrichtenformaten und deren Inhalten zu ermöglichen, unter Berücksichtigung einer kritischen Grundhaltung gegenüber medialer Wirklichkeitsvermittlung.
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Realität und Fiktion in den Medien
Die Fähigkeit zur Unterscheidung von Realität und Fiktion ist ein wesentliches Element für den kompetenten Umgang mit Medieninhalten. Schüler*innen sollen dafür sensibilisiert werden, dass es in allen Medien Inhalte gibt, die im Schwerpunkt Realitätsdarstellungen, fiktionales Erzählen oder aber die bewusste Vermengung beider Pole beinhalten.
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Effektive Portfolioarbeit im Unterricht
Portfolio-Arbeit eignet sich wunderbar, um die Eigenverantwortung der Schüler für ihren Lernprozess zu stärken und entlastet Sie als Lehrkraft, da Sie nicht ständig im Fokus des Unterrichts stehen. Die beiden erfahrenen Lehrerfortbildnerinnen Bettina Geiger und Gabriele Wisor erklären in diesem kompakten Ratgeber, was Portfolio-Arbeit eigentlich ist und beantworten grundlegende Fragen wie: Was ist meine Rolle als Lehrer während der Arbeitsphase? Wie kontrolliere ich, ob die Schüler die Arbeitszeit wirklich sinnvoll genutzt haben? Und: Wie viel Zeit muss man für die Korrektur und die Bewertung einplanen? Die editierbaren Vorlagen und Checklisten im Zusatzmaterial helfen Ihnen dabei, das Konzept ohne großen zusätzlichen Aufwand auf die eigenen Bedürfnisse anzupassen. Und damit wirklich alles klappt, beschreiben die Autorinnen die wichtigsten Stolperfallen bei der Umsetzung, denn nicht jeden Fehler muss man selber machen. Dieser Titel ist einsetzbar an allen weiterführenden Schulen inklusive G8 und G9.
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Direkte und indirekte Rede wiedergeben
Im direkten mündlichen wie schriftlichen Austausch miteinander haben wir die Möglichkeit, Missverständnisse zu bemerken und aus dem Wege zu räumen. Anders, wenn wir auf Worte oder Äußerungen anderer Bezug nehmen, wenn also Dritte ins Spiel kommen. Hier hat der Urheber keine Macht mehr, etwas geradezurücken, zu ergänzen, zu kommentieren oder zurückzunehmen. Deshalb lastet Verantwortung auf den Schultern desjenigen, der fremde Rede wiedergibt. Er kann etwas wahrheitsgemäß, sinngemäß, sogar wörtlich wiedergeben – oder genau das Gegenteil tun. Dazwischen tut sich ihm ein breites Spielfeld an Möglichkeiten auf. Diese Ausgabe von Deutsch möchte einen Beitrag dazu leisten, Schülern diese Möglichkeiten aufzuzeigen und vor allem bewusst zu machen. Die Unterrichtsideen zum Schwerpunkt Wann/wo werden Worte wiedergegeben? sensibilisieren die Schüler dafür, wo es darauf ankommt, genau hinzuschauen, ob und was jeweils wiedergegeben wird. Die Unterrichtsideen zum Schwerpunkt Wie werden Worte wiedergegeben? führen Schülern vor Augen, wie man die Wiedergabe fremden Gedanken- und/oder Redeguts verpacken kann, wie sich der Umgang mit ihnen gestalten lässt – formal und sprachlich. Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis (Größe: 1.2 MB) Inhaltsverzeichnis (Größe: 1.2 MB)
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Produktives Schreiben am Sachthema "Beruf" einüben
Anhand des übergreifenden Sachthemas "Beruf" üben sich die Lernenden in dieser Unterrichtseinheit an unterschiedlichen produktiven Schreibformen. Ausgehend von einem Sachtext und einem Gedicht formulieren sie Reportagen, Gedichte, Erörterungen und Tagebucheinträge. Kleinschrittige Arbeitsanweisungen, Schreibtipps und Hilfskarten zur Textüberarbeitung helfen ihnen dabei, die wichtigsten charakteristischen Merkmale der jeweiligen Textsorte umzusetzen. Außerdem nutzen die Jugendlichen das Potenzial von Partner- und Kleingruppenarbeit: Gemeinsam sammeln sie Schreibideen und konzipieren ihre Texte.
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Fachsprachenvermittlung im Unterricht
Gegen Fachchinesisch – für Fachsprache: Wenn Schüler Erklärungen nicht folgen, ihre Fragen nicht formulieren können oder Schulbuchtexte nicht verstehen, kann es sein, dass sie mit den Begriffen und der Sprache ihres Faches nicht vertraut sind. Fachsprachenvermittlung gehört deshalb zum guten Unterricht. In diesem utb erfahren Lehramtsstudierende und Lehrer – insbesondere der naturwissenschaftlichen Fächer – wie sie anspruchsvollen, die Sprachkompetenz erweiternden Unterricht gestalten.
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Rund ums Verb - eine Wortart mit vielen Eigenschaften. Merkmale und Regeln in einer Lernteke wiederholen und vertiefen (Kl. 6/7)
Das Verb ist eine komplexe Wortart, die eine Aussage wesentlich bestimmt. Im Satz "ich esse" zeigt es beispielsweise an, wer und wie viele, wann, was, aus welcher Sichtweise tun.
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Ich ging, ich bin gegangen, ich werde gehen - wir üben die Zeitformen
Präteritum, Perfekt, Futur & Co. - bereits in der Grundschule lernen die Schüler, Zeitverhältnisse auszudrücken. Doch muss die Bildung und Anwendung der Zeitformen immer wieder trainiert werden. In diesem Material erhalten Ihre Schüler zahlreiche Übungsmöglichkeiten. Beim Perfekt-Spiel mit Tischtennisball und zwei Körben entscheiden die Lernenden, welche Verben das Perfekt mit "sein" und welche es mit "haben" bilden. Ein Zeiten-Quartett am Ende der Einheit festigt das Erlernte. Grammatikunterricht einmal anders - das gelingt Ihnen mit diesem Beitrag!
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Kurze Geschichten über berühmte Leute - Anekdoten kennenlernen und erschließen
Anekdoten behandeln kuriose Begebenheiten aus dem Leben einer berühmten Persönlichkeit. Sie sind kurz und witzig erzählt - das motiviert Ihre Schüler ungemein. In Gruppen- und Partnerarbeit erschließt sich Ihre Klasse in diesem Beitrag zwei Anekdoten anhand szenischer Darstellung, Vortrag und Nacherzählung. Nicht nur das Textverständnis, auch die besonderen Merkmale von Anekdoten stehen dabei im Vordergrund.
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Entschuldigung, wie komme ich zum Bahnhof? - Sich in der Stadt orientieren und nach dem Weg fragen
Nach dem Weg zu fragen und sich örtlich zu orientieren gehört zu den wichtigsten sprachlichen Kompetenzen in einem fremden Land. Damit der neue Wohnort für Ihre DaZ-Schüler zu einem Zuhause werden kann, lernen sie in diesen Unterrichtsmaterialien, sich vor Ort zurechtzufinden. Dabei helfen lebensnahe und authentische Elemente wie Stadtpläne sowie zahlreiche Illustrationen. Grammatische Schwerpunkte sind Wechselpräpositionen und Verben im Präsens.
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