Unterrichtsmaterialien Erdkunde: Gesamtschule

376 Materialien

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376 Materialien

Einheit

Lapbook: Wind

Anhand von Lapbooks können die Schüler*innen das Naturphänomen Wind erforschen, individuell aufbereiten, präsentieren und ihre Lernerfolge festigen. Es werden außerdem Gestaltungsimpulse für die Erstellung der Lapbookelemente gegeben. Die vielfältigen Umsetzungsmöglichkeiten lassen individuelle Ergebnisse entstehen, weshalb sich der Einsatz von Lapbooks auch zur Differenzierung in heterogenen Lerngruppen eignet.

Wind

5-6. Klasse

Sekundarstufe 1

9 Seiten

Wind

5-6. Klasse

Sekundarstufe 1

9 Seiten

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Naturphänomene und Naturkatastrophen an Stationen: Wind und Wetter

Einheit

Naturphänomene und Naturkatastrophen an Stationen: Wind und Wetter

Anhand der vorliegenden Lernstationen erweitern die Schülerinnen und Schüler ihr Wissen zum Wind und zum Wetter. Dabei befassen sie sich u.a. mit den Wetterelementen, mit der Entstehung von Wind sowie mit verschiedenen Arten von Wirbelstürmen.

Wind

5-9. Klasse

Sekundarstufe

11 Seiten

Wind

5-9. Klasse

Sekundarstufe

11 Seiten

Einheit

Dimensionen des Bergbaus in Peru

Die vierte und fünfte Stunde hat die Dimensionen des peruanischen Bergbaus zum Thema. Dazu untersuchen die Schüler eine Karte zu den Bergbaustandorten (M 6), werten Tabellen und Diagramme zur Stellung des peruanischen Bergbaus im globalen Rohstoffmarkt aus (M 7), untersuchen die Struktur des peruanischen Bergbaus und verfassen einen Zeitungsbericht darüber (M 8). Abschließend untersuchen sie die Bedeutung des Bergbaus für das Steueraufkommen und die Bevölkerung und wenden ihre gewonnenen Erkenntnisse bei der Erörterung einer Aussage zum Bergbau an (M 9).

Erdkunde

9-10. Klasse

Gesamtschule

4 Seiten

Erdkunde

9-10. Klasse

Gesamtschule

4 Seiten

Einheit

Goldabbau – Beispiel Yanacocha

In der sechsten Stunde beschäftigen sich die Schüler mit dem Goldabbau. Sie untersuchen die Entwicklung des Goldpreises und die Umweltproblematik des Goldabbaus (M 10) und erstellen einen Flyer dazu. Sie lernen den Goldtagebau Yanacocha kennen und erstellen an diesem Beispiel ein Plakat zu den Gefahren des Bergbaus für die Wasserversorgung (M 11).

Mineralische Rohstoffe

9-10. Klasse

Gesamtschule

2 Seiten

Mineralische Rohstoffe

9-10. Klasse

Gesamtschule

2 Seiten

Verwandte Themen

Einheit

Die siebte Stunde thematisiert die sozialen Konflikte im Bergbau. Am Beispiel des Verkaufs von Ländereien für den Tagebau Yanacocha führen die Schüler ein Rollenspiel durch (M 12) und erarbeiten gemeinsam Lösungsansätze für die Konflikte im peruanischen Bergbau (M 13).

Mineralische Rohstoffe

9-10. Klasse

Gesamtschule

3 Seiten

Mineralische Rohstoffe

9-10. Klasse

Gesamtschule

3 Seiten

Einheit

Erweiterungsprojekt Conga

Stunde acht beschäftigt sich mit dem Erweiterungsprojekt Conga. Die Schüler führen eine Podiumsdiskussion zu Pro und Kontra der Erweiterung durch (M 14) und erstellen eine Reportage zu den Protesten gegen die Goldmine (M 15).

Mineralische Rohstoffe

9-10. Klasse

Gesamtschule

2 Seiten

Mineralische Rohstoffe

9-10. Klasse

Gesamtschule

2 Seiten

Einheit

Bewertung des Bergbaus in Peru

Eine abschließende Bewertung zum Thema Bergbau in Peru erfolgt in der neunten Stunde. Basierend auf einem Zeitungsartikel über eine Klage gegen den Betreiber der Yanacocha-Mine formulieren die Schüler mithilfe eines Placements ihre Meinungen zum Bergbau in Peru und den Protesten der Bevölkerung (M 16). Abschließend vergleichen sie die Proteste mit denen im Rheinischen Braunkohlenrevier. Als Zusatzmaterial im Rahmen der Binnendifferenzierung analysieren schnelle Schüler die Rohstoffpartnerschaft zwischen Peru und Deutschland und vergleichen den Bergbau in Peru und Deutschland mithilfe eines Venn-Diagrammes (M 17). Den Abschluss des Beitrags bildet eine Lernerfolgskontrolle (M 18).

Erdkunde

9-10. Klasse

Gesamtschule

3 Seiten

Erdkunde

9-10. Klasse

Gesamtschule

3 Seiten