Unterrichtsmaterialien Didaktik & Methodik: Soziale und personale Kompetenz

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Soziale Verantwortung

Selbst- und Eigenverantwortung

Mehrsprachigkeit

Emotionen und Stress

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Historisch-kontextualisierender und theoretischer Teil

Einheit

Historisch-kontextualisierender und theoretischer Teil

Ladinien; Geschichte der ladinischen Schule; Besonderheiten der ladinischen Schule in Südtirol heute; Mehrsprachigkeit und Sprach(en)didaktik; Lehr- und Lernmittel als didaktisches Unterrichtselement

Didaktik & Methodik

1-13. Klasse

Grundschule

118 Seiten

Didaktik & Methodik

1-13. Klasse

Grundschule

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Interindividuelle Unterschiede in kognitiven Persönlichkeitskonstrukten - Teil3

Einheit

Interindividuelle Unterschiede in kognitiven Persönlichkeitskonstrukten - Teil3

Zusammenfassung; Differenzielle lernpsychologische Besonderheiten in Abhängigkeit von den Arbeitsgedächtnisleistungen; Zum Konzept des Arbeitsgedächtnisses; Die Arbeitsgedächtniskapazität; Exkurs: Die Cognitive-Load-Theorie; Neuronale Korrelate der Leistungen des Arbeitsgedächtnisses; Entwicklungspsychologische Aspekte des Arbeitsgedächtnisses; Unterschiede zwischen Lernern mit guten bzw. schlechten Arbeitsgedächtnisleistungen; Diagnostische Verfahren zur Messung der Arbeitsgedächtnisleistungen; Zum Lern- und Leistungsverhalten von Lernenden mit unterschiedlichen Arbeitsgedächtnisleistungen; Emotional-motivationale Effekte auf das Arbeitsgedächtnis von Lernenden;

Didaktik & Methodik

1-13. Klasse

Grundschule

14 Seiten

Didaktik & Methodik

1-13. Klasse

Grundschule

14 Seiten

Selbstverständnis und professionsbezogene Verortung - Sozialer Arbeit in Frühförderung und Sozialpädiatrie

Einheit

Selbstverständnis und professionsbezogene Verortung - Sozialer Arbeit in Frühförderung und Sozialpädiatrie

Wer trägt die Verantwortung für eine soziale Gesellschaft?; Wo ordnen sich Frühförderung und Sozialpädiatrie ein?; Teilsysteme der Frühförderung; Fachliches Selbstverständnis der Frühförderung; Zwischen individueller Hilfe und öffentlicher Kontrolle

Soziale Verantwortung

1-13. Klasse

Grundschule

12 Seiten

Soziale Verantwortung

1-13. Klasse

Grundschule

12 Seiten

Schlüsselsituationen pädagogischen Handelns

Einheit

Schlüsselsituationen pädagogischen Handelns

Persönlichkeitsentwicklung und Beziehung in pädagogischer Verantwortung; Schlüsselsituation: „Nein, ich bin dran! Das hast du mir versprochen!“ Turbulenzen im Interaktionsgefüge einer dritten Klasse; Schlüsselsituation: „Immer bekommt Tim mehr Zeit als wir, das ist ungerecht!“ Gleich- und Ungleichbehandlung von Schülerinnen und Schülern im Schulalltag; Schlüsselsituation: „Das Thema Ritter ist garantiert kindorientiert!“ Kindorientierung als unreflektierte Selbstverständlichkeit; Schlüsselsituationen: „Sonnenblume“ – ein neues Codewort für soziale Praktiken einer Klasse; Literatur

Soziale Verantwortung

1-13. Klasse

Grundschule

54 Seiten

Soziale Verantwortung

1-13. Klasse

Grundschule

54 Seiten

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Lernumgebung

Didaktische Theorien und Modelle

Lern- und Arbeitstechniken

Interaktion und Kommunikation im Unterricht

Zukunftsorientiert – die sozio-emotionale Entwicklung fördern

Einheit

Zukunftsorientiert – die sozio-emotionale Entwicklung fördern

Verantwortung in einer demokratischen Gesellschaft zu übernehmen, erfordert soziale Kompetenzen, die in Schule gefördert werden müssen, auch um gelingende Lernprozesse zu unterstützen. Welchen Anteil kann die Ganztagsschule hier leisten?

Soziale Verantwortung

1-13. Klasse

Grundschule

2 Seiten

Soziale Verantwortung

1-13. Klasse

Grundschule

2 Seiten

Einheit

„Hier sind wir am Wort!“

Der Klassenrat ist mehr als eine Methode. Er stärkt die Klassengemeinschaft und hilft, positive soziale Beziehungen zu gestalten. Die Kinder und Jugendlichen übernehmen Verantwortung für sich und das Gemeinsame. Sie können sich aktiv einbringen und etwas bewirken. Voraussetzung dafür ist, dass man es ihnen zutraut.

Soziale Verantwortung

1-13. Klasse

Grundschule

4 Seiten

Soziale Verantwortung

1-13. Klasse

Grundschule

4 Seiten

Einheit

GeHmit!

Der Begriff „Heimat“ weckt Assoziationen von Volkstümelei. Man kann ihn aber auch neu besetzen und definieren als friedliches, respektvolles Zusammenleben vor Ort mit Verantwortung für die (soziale) Umgebung. Die Initiative Gelebte Heimat miteinander (GeHmit) in Aschaffenburg will durch ihre Aktivitäten dazu beitragen, dass Heimat als Lebensperspektive begriffen wird, um den gemeinsamen Wohnort in Offenheit gemeinsam zu gestalten und Fremdheit mit menschlicher Nähe zu begegnen.

Soziale Verantwortung

5-13. Klasse

Sekundarstufe

2 Seiten

Soziale Verantwortung

5-13. Klasse

Sekundarstufe

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