Unterrichtsmaterialien Deutsch: Klassenstufe 11
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Eine Satire weiterschreiben / AbschlussdiskussionDie Schülerinnen und Schüler schreiben nach dem Muster der Tucholsky-Satire einen eigenen satirischen Text. Die Schülerinnen und Schüler bilden sich eine Meinung zum Einfluss der Literatur auf die Gesellschaft und vertreten ihren Standpunkt in einer Diskussion.
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Renaissance (ca. 1450–1600)Station 1: Der Übergang vom Mittelalter zur Neuzeit; Station 2: Ein neues Menschenbild; Station 3: Verbindung zwischen Renaissance, Humanismus und Reformation (Trimino); Station 4: Spott und Witz – die Satire; Station 5: Spott und Witz – der Schwank
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Satire als „Angriffsliteratur“Darf man so ernste Themen wie Gewalt und Krieg mit Komik verhandeln? Anhand von Textbeispielen von Brecht, Loriot und Bas Böttcher bearbeiten Schüler:innen Satiren zu diesen Themen und entwickeln diesbezüglich eine eigene Haltung.
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Hat sich nichts geändert? / Was darf Satire? IIHans Magnus Enzensberger: Privilegierte Tatbestände (1995); Robert Gernhardt (*1937): Sonett vom Ende des Generationenvertrags (2004)
Verwandte Themen
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Textanalyse und -interpretation - Teil 5Umgangssprache und Dialekt; Ironie und Satire auf Doppelmoral und Heuchelei; Bezüge zur Realität und biografische Elemente
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Stilmittel der Satire – Kurt Tucholsky: „Volkswirtschaftlicher Moment“Die Schülerinnen und Schüler kennen Stilmittel der Satire, identifizieren sie im Text und beschreiben ihre Wirkung.
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Literatur als Unterhaltung und BelehrungDer Literaturbegriff der frühen Neuzeit; Schwank und Literatur; Probleme bei der Interpretation von Schwänken; Schwänke als Unterhaltungsliteratur; Der Schwank als Mittel der Belehrung; Unterhaltung und Belehrung in Gryphius’ „Peter Squentz“
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