Arbeitsblätter für Kunst: Begegnung mit einem Kunstwerk
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Durch verschiedene Methoden werden den SuS Kunstwerke und Museen näher gebracht. Beispielsweise sammeln sie Assoziationen zu Bildern, erstellen eine Mindmap oder halten Experten-Referate.
Rabe, Igel oder Schildkröte? Was können diese Tiere über mich aussagen? In dieser Unterrichtseinheit finden die Schülerinnen und Schüler ihre persönlichen Krafttiere und nähern sich mit der Gestaltung eines Totempfahls der indianischen Kultur an.
Die SuS befassen sich mit einem individuell ausgewählten Kunstwerk und einer damit verbundenen Fragestellung. Diese wird nach Abschluss der theoretischen Überlegungen und praktischen Arbeit beantwortet und in einem eigenen Kunstwerk reflektiert.
Das Porträt ist eines der zentralen Genres der europäischen Kunst und deshalb auch ein zentraler Gegenstand für den Kunstunterricht. Neben der Thematisierung stilgeschichtlicher, sozial- und geistesgeschichtlicher, psychologischer, symbolischer und anderer Bedeutungsfaktoren, ist es besonders ergiebig, die bildpragmatische Dimension der vielfältigen kulturellen Verwendungsweisen von Porträts auszuleuchten.
Die SuS erklären den Verwendungszweck von verschiedenen Badeutensilien und deuten sie so um, dass sie daraus Skulpturen erstellen. Nachdem alle Skulpturen in Gruppenarbeit fertig gestellt sind, präsentieren die SuS ihre Werke in einem Rundgang. Abschließend reflektieren sie ihre Ergebnisse und beschäftigen sich mit dem Sinn solcher Skulpturen.
Dieser Beitrag stellt ein Projekt vor, innerhalb welches die SuS zusammen mit den Lehrern und Eltern eine Kunstausstellung organisieren und gestalten. Dabei trainieren sie ihre Organisations- und Kooperationsfähigkeit, lernen den üblichen Ablauf einer Ausstellung näher kennen und gestalten in Partnerarbeit eine große Leinwand mit Acrylfarben.
Erste Schritte im Museum: Sich Kunstwerken in vielfältiger Weise nähern; Ein Gemälde eingehend betrachten: Verfahren der Bildanalyse kennenlernen;
Die Skulptur „Another Place“ wird von den SuS analysiert. Abschließend gestalten sie eine eigene Skulptur aus Draht. Diese wird von den SuS mit Klebeband umwickelt.
Die SuS beschäftigen sich mit dem Künstler Pablo Picasso, indem sie sich in Gruppenarbeit mit der blauen und rosa Periode befassen, kleine Blechskulpturen bauen und sich über Picassos Faszination für Tiere informieren. Abschließend präsentieren die Gruppen ihre Ergebnisse.
Die SuS lesen einen Text über eine Kooperation dreier Pädagoginnen aus dem MMK Museum für Moderne Kunst, der Helmholtzschule das mit dem Jungen Schauspiel Frankfurt entwickelt und durchgeführt wurde. Beteiligt waren eine 7. Klasse und ein Leistungskurs des Frankfurter Stadtgymnasiums.
Dieser Beitrag beleuchtet das Thema "Präsentieren" aus fachdidaktischer Perspektive. So wird das Präsentieren als bewusster Vorgang beschrieben, der die Wahrnehmung mehrsinnlicher Erlebnisse ermöglicht. Diese Erfahrungen gelten als vielschichtige Lernprozesse, bei welchen die SuS erfahren können, dass die Wirkung eines Kunstwerks maßgeblich von der Präsentationsform abhängt.
Beim Beobachten einer Zebraherde traut man manchmal seinen Augen kaum: Das Bild beginnt zu flimmern. Eine 4. Klasse geht diesem Phänomen auf den Grund und stellt fest, dass schwarz-weiße Muster auch in der Kunst optische Täuschungen hervorrufen können. Die Kinder experimentieren und entwickeln schließlich neue Fellmuster für Zebras – ganze Herden verrückt gemusterter Tiere entstehen.
Die SuS lernen verschiedene Kunstinstitutionen kennen, die in den letzten Jahren eine Reihe ambitionierter Ideen und Kooperationsprojekte umgesetzt haben. In diesen werden die produktiven Momente von direkten Begegnungen im Kontext der Gegenwartskunst betont und herausgestellt.