Unterrichtsmaterialien Geschichte: Ganze Werke
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Geschichte
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RAABE
Gesamtwerk
Messiaskaiser oder Antichrist? – Friedrich II. von Hohenstaufen
Sachwalter eines universalen Kaisertums oder apokalyptischer Zerstörer der gottgewollten Ordnung? – Friedrich II. gehört zu den imponierendsten Monarchen des Mittelalters. Dennoch scheiden sich an ihm die Geister. Wer war Friedrich II. wirklich? Wie setzte der Staufer seinen Herrschaftsanspruch in Süditalien um, wie im Reich nördlich der Alpen? Warum führte er einen so unerbittlichen Kampf gegen das Papsttum? War sein Kreuzzug Triumph oder Bluff? Machten ihn seine Toleranz und Weltoffenheit zu einem aufgeklärten Herrscher? Gehört er zu den Wegbereitern der modernen Wissenschaft? Warum wurde Friedrich II. zu einem Mythos? Quellenanalysen, dialogische Texte, Rätselaufgaben, Bildinterpretationen und Grafiken verdeutlichen auf altersgemäße Weise das Beziehungsgeflecht, das Friedrichs Handeln bestimmte. Friedrich II. war ein „Realpolitiker“. Zugleich bleibt er eine visionäre Herrschergestalt, die bis heute nichts von ihrer Faszination eingebüßt hat.
Gesamtwerk
„Ein neuer Abschnitt der Menschheitsgeschichte“ – Tendenzen der wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Entwicklung im 19. Jahrhundert
Im 19. Jahrhundert fanden in Europa im politischen, im wirtschaftlichen, im gesellschaftlichen und kulturellen Sektor umwälzende Veränderungen statt, deren Auswirkungen noch heute wirksam sind. Bereits Heinrich Heine sprach von einem „neuen Abschnitt der Menschheitsgeschichte“. Der vorliegende Beitrag bietet eine exemplarische Auswahl an Materialien, anhand derer einige der vielfältigen Probleme vorwiegend am Beispiel Deutschlands, aber in einigen Fällen auch am Beispiel Frankreichs bzw. Englands erarbeitet werden können. Bilder und Ausschnitte aus zeitgenössischen Jugendbüchern und sozialkritischen Romanen, aus den beliebten Bilderbogen, Reklame, Gedichte und konkrete Lösungsvorschläge damaliger Wissenschaftler und Politiker ermöglichen den Schülerinnen und Schülern einen zuweilen etwas ungewöhnlichen, jedoch sehr realistischen und lebendigen Zugang zu den Themen, welche die Menschen damals bewegten.
Gesamtwerk
Einheit in Vielfalt – ein Lernzirkel zu Entstehung und Entwicklung der EU
Warum haben sich inzwischen 27 Länder in Europa zu einer starken Gemeinschaft zusammengeschlossen? Wann und wie entstand diese Union? Welche Ziele wurden damals verfolgt und welche Probleme müssen heute gelöst werden? Karten, Grafiken, Quellen- und Sachtexte führen bei der Beantwortung dieser und vieler weiterer Fragen auf die richtige Spur. So lernen die Schülerinnen und Schüler die historischen Hintergründe, die zur Gründung der EU führten, kennen – sowie deren heutige politische Bedeutung bis hin zu den vielfältigen Vorteilen im täglichen Leben für uns alle.
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Gesamtwerk
Der Disput der Konquistadoren – wie sollen die Indios in den eroberten Gebieten behandelt werden?
Hätte die Begegnung zwischen Spaniern und Indios anders enden können als mit der Ausrottung der einheimischen Bevölkerung? Am 15. August 1550 geschah etwas Einmaliges: Auf dem Höhepunkt seiner Macht ließ der spanische König Karl I. sein Verhalten gegenüber den Indios in einem Gelehrtendisput hinterfragen. Die Schülerinnen und Schüler simulieren dieses Streitgespräch und hinterfragen die Rechtmäßigkeit der spanischen Indio-Politik. Sie diskutieren Alternativen, wie die Indios hätten behandelt werden sollen.
Gesamtwerk
Mit Schild und Schwert – so lebten die Ritter im Mittelalter
Was ist eine Pechnase? Wozu diente eine Kemenate? Und wie konnte man Ritter werden? Von Rittern weiß man aus Märchen, dass sie Drachen bekämpften und Burgfräulein beschützten. Doch wie lange die Ausbildung vom Pagen zum Ritter dauerte, oder dass in einer Burg nur ein Zimmer beheizt wurde, das ist den Wenigsten bekannt. Anhand anschaulicher Rekonstruktionszeichnungen werden Ihre Schülerinnen und Schüler auf eine Burg mitgenommen. Sie bewerben sich auf eine freie Stelle als Ritter und entscheiden, welche Rüstung sie für den Kampf brauchen. Und sie entdecken, dass ein Ritter sich auch gut benehmen musste. Eine faszinierende Seite des Mittelalters wird ganz neu beleuchtet …
Verwandte Themen
Gesamtwerk
Ereignis und Erinnerung – die Konstruktion eines Mythos am Beispiel der Varusschlacht
Was hat eine Wurst namens „Harter Hermann“ mit einer Schlacht vor 2000 Jahren zu tun? Zum 2000. Jahrestag der „Varus-Niederlage“ stehen die Schlacht und der „Befreier Germaniens“ Arminius (eingedeutscht: Hermann) im Mittelpunkt von Geschichtskultur und Werbekampagnen für verschiedenste Produkte – so auch für eine luftgetrocknete Mettwurst. Anhand von Quellen, Bildern und Denkmälern setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit der Rezeptionsgeschichte der Varusschlacht und dem „siegreichen Helden“ Arminius auseinander. Dabei stellen sie fest, dass Geschichte häufig „gemacht“ beziehungsweise kulturell erzeugt wird.
Gesamtwerk
20 Jahre Mauerfall – wächst zusammen, was zusammengehört?
60 Jahre Bundesrepublik, 20 Jahre deutsche Einheit, 10 Jahre Euro. Grund genug, 2009 ein wenig stolz zu sein? Auf den ersten Blick ja. Die Mauer fiel friedlich, der Aufbau Ost ist abgeschlossen, die Wiedervereinigung gilt als Erfolgsgeschichte. Noch immer aber besteht die Mauer in den Köpfen der Menschen. Jeder neunte Bürger im Osten wünscht sich die DDR zurück. Ist noch immer nicht zusammengewachsen, was zusammengehört? Anhand von Karikaturen, Statistiken und Primärquellen erarbeiten sich die Lernenden nationale und internationale Bedingungsfaktoren für den Mauerfall, die Konsequenzen der Wiedervereinigung für Europa und die Gründe für die Ostalgie in den neuen Bundesländern. Ein Land – zwei Gesellschaften? Diskutieren Sie darüber mit Ihren Schülerinnen und Schülern.
Gesamtwerk
Ritter, Burgen und höfische Kultur – Eine Unterrichtseinheit zum Leben der Ritter im Mittelalter
Wer wurde Ritter? Wie lebte es sich auf einer Burg? Und welches Verhalten ziemte sich für einen jungen Knappen? Das Dasein als Ritter wurde einem Adligen nicht in die Wiege gelegt. Eine harte Ausbildung, die bereits mit dem siebten Lebensjahr als Page an der Burg des Lehensherrn begann, war Voraussetzung dafür, dass man mit 21 Jahren die Schwertleite erhielt. Schwerpunkte der Ausbildung zum Knappen waren körperliche Fähigkeiten, höfische Umgangsformen, aber auch Schreib- und Lesekenntnisse. Ritterpuzzle, Lückentexte und altersgerechte Rekonstruktionszeichnungen nehmen die Lernenden mit auf eine spannende Reise in die Welt der Ritter und Burgen.
Gesamtwerk
Die Reformation in Deutschland – ein Rollenspiel zum Augsburger Religionsfrieden
Wie verlief die Reformation nach Luthers Thesenanschlag? Worum ging es im Wormser Edikt? Und was haben die damaligen Entwicklungen mit der heutigen Verteilung der Konfessionen in Deutschland zu tun? Die Schülerinnen und Schüler beschäftigen sich mit den Jahren nach dem Bauernkrieg und erstellen eine Zeitleiste zur Reformation. In einem Rollenspiel nutzen sie ihr Wissen und lassen alle Konfliktparteien zu Wort kommen. Sie vollziehen die Einigung im Augsburger Religionsfrieden 1555 spielerisch nach und erwerben nachhaltiges Wissen zur Lösung des zentralen Religionskonfliktes im 16. Jahrhundert.
Gesamtwerk
Die Zauberer sollst du nicht leben lassen! – Die große europäische Hexenverfolgung
In Europa herrscht Endzeitstimmung. Kriege, Krankheiten und Katastrophen erzeugen Angst. Pestepidemien raffen ungezählte Opfer hinweg. Überall in Mitteleuropa sinken die Temperaturen. In der Folge verderben die Ernten, die Menschen leiden Hunger, das Vieh stirbt. Man sucht Sündenböcke – und findet sie. Es beginnt eine beispiellose Hetzjagd auf Hexen und Hexer. Nirgendwo sterben so viele Menschen wie in Deutschland. Welcher Verbrechen waren Hexen und Hexer angeklagt? Wie sah das Opferprofil aus? Und warum breiteten sich in Deutschland die Scheiterhaufen wie ein Flächenbrand aus? Anhand von Primärtexten und zeitgenössischen Bildern erarbeiten sich die Schülerinnen und Schüler ein differenziertes Bild der Hexenverfolgungen in der Neuzeit.
Gesamtwerk
In Europa gehen die Lichter aus – ein Planspiel zur Julikrise 1914
Hätte der Erste Weltkrieg verhindert werden können? Wie konnte ein lokaler Konflikt auf dem Balkan ganz Europa in Brand setzen? Welche Auswirkungen hatte der Kriegsbeginn auf mögliche Friedensverhandlungen? Anhand eines Planspiels setzen sich Ihre Schülerinnen und Schüler mit der Vorgeschichte der „Urkatastrophe des 20. Jahrhunderts“ auseinander. Sie versetzen sich in ein beteiligtes Land und erkennen die nationalen Zwänge sowie die Herausforderungen der Konfliktlösung in der damaligen Zeit. In einer abschließenden Auswertung wird der Verlauf des Planspiels problematisiert und mit der tatsächlichen Julikrise verglichen.
Gesamtwerk
Die Französische Revolution – ein Gruppenpuzzle
Mit zum Teil brutalen Methoden verhalf die Französische Revolution zwischen 1789 und 1799 den Forderungen der Aufklärung zum Durchbruch. Die Große Revolution schuf mit der Verankerung der Bürger- und Menschenrechte die Grundlage moderner demokratischer Verfassungen. Obwohl die Revolution durch den Staatsstreich Napoleons scheiterte, beeinflusste sie dennoch die politische Entwicklung Europas bis in die heutige Zeit. Anschauliche Arbeitsblätter und Selbstlernmaterialien unterstützen die Auseinandersetzung mit der Französischen Revolution und deren historischer Bedeutung. Die Methode des Gruppenpuzzles fördert dabei das selbst organisierte Lernen.
Gesamtwerk
Imperialismus: kulturelle Mission oder Platz an der Sonne? – Das Beispiel Kiautschou
Als das chinesische Reich im 19. Jahrhundert in eine Krise gerät, sichert sich das Deutsche Reich im Wettlauf mit anderen europäischen Großmächten die Kolonie Kiautschou. Diese Reihe beleuchtet das Phänomen „Imperialismus“ und zeigt, wie die gesellschaftlichen Spannungen des wilhelminischen Kaiserreichs zur Suche nach dem von Bülow geforderten „Platz an der Sonne“ führen. China, heute eine Weltmacht, weckt die Neugier auf ein vergessenes Kapitel deutscher Kolonialgeschichte. Die Reihe setzt dabei auf schüleraktivierende Methoden, die entdeckendes und selbsttätiges Lernen ermöglichen. Zugleich bietet sie viele Materialien, um die durch das Zentralabitur geforderten Fähigkeiten und Fertigkeiten zu trainieren. Ein Glossar, eine große Anzahl erprobter Internet- und Literaturangaben sowie eine Klausur mit Erwartungshorizont runden die Reihe ab.
Gesamtwerk
Sophie Scholl – die letzten Tage. Materialien zum Film von Marc Rothemund
Der Film „Sophie Scholl – die letzten Tage“ fand bei Publikum und Kritikern großen Beifall. Insbesondere die präzise und authentische Erzählweise macht den Film auch für den Geschichtsunterricht interessant. Gerade im heutigen Medienzeitalter, in dem auch immer wieder Geschichte zur medialen Präsenz verholfen wird, ist daher eine historisch-kritische Medienerziehung unerlässlich, um die Wirkung von visuellen Bildern zu verstehen und Geschichtsverfälschungen zu erkennen. Wie dies mit dem Themenkomplex „Widerstand im Dritten Reich“ verzahnt werden kann, soll mit der vorliegenden Unterrichtsreihe demonstriert werden.
Gesamtwerk
Der 8. Mai 1945 – die Stunde null?
Die Kapitulation des Deutschen Reiches 1945 war unbestreitbar ein tiefer Einschnitt – nicht nur für das besiegte Deutschland. Täter, Mitläufer, Opfer ebenso wie die Siegermächte erlebten diese Tage unterschiedlich: als Absturz ins Bodenlose, als Hoffnung auf einen Neubeginn, als Chance, die Ideologie des Marxismus-Leninismus ausbreiten zu können, oder als Möglichkeit, den Nationalsozialismus endgültig auszurotten. Gab es eine Stunde null? Nutzten die Deutschen die Chance zum Neuanfang? Und wie bettet sich der 8. Mai 1945 in den weltpolitischen Kontext? Mithilfe von Auszügen aus bisher unveröffentlichten Briefen, Tagebüchern und Berichten werden Schicksale von Kindern, Jugendlichen, Frauen, Soldaten und KZ-Häftlingen dargestellt – nicht nur in Deutschland, sondern auch in England, Frankreich, der UdSSR und Japan.
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