Unterrichtsmaterialien Erdkunde: Klassenstufe 6
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Sich in Deutschland und bei den Nachbarn orientierenKreuzworträtsel: Deutschland und seine Nachbarn; Städte-Mix Deutschland; Flüsse; Flussnamen aus Tangram; Flüsse und Quellgebirge; Länder, Inseln, Flüsse, Seen
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Einheit
Thema 1: Deutschland – Allgemeine Informationen – Stationen 1-6Deckblatt „Meine Deutschland-Mappe“; Laufzettel; Station 1: Informationen zu Deutschland; Station 2: Lage; Station 3: Flüsse; Station 4: Seen; Station 5: Gebirge; Station 6: Inseln;
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AmerikaDas vorliegende Material stellt verschiedene, abwechslungsreiche Aufgaben zum Kontinent Amerika zur Verfügung. Die Schülerinnen und Schüler vertiefen dabei u.a. ihr Wissen zu den Ländern Nord-, Mittel- und Südamerikas, zur Entdeckung Amerikas sowie zu den amerikanischen Flüssen und Seen.
Einheit
BayernDer Freistaat Bayern ist mit 70 549 Quadratkilometern und 12 439 000 Einwohnern das größte Bundesland Deutschlands. Welche geografischen Besonderheiten hat Bayern zu bieten, wie sind die Alpen entstanden, welche Flüsse und Seen gibt es und in welche Regierungsbezirke ist Bayern unterteilt? Anhand von Infotexten, Kartenmaterial, Bildern und Lückentexten gehen Ihre Schülerinnen und Schüler diesen Fragen auf den Grund. Die Lösungen sind enthalten und können im Rahmen einer Selbstkontrolle eingesetzt werden.
Verwandte Themen
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Das Wattenmeer – mehr als nur SandM8 Das Wattenmeer – wir erstellen ein Minibook; M9 Das Wattenmeer – mehr als nur Sand; M10 Das Wattenmeer – eine UNESCO-Weltnaturerbestätte
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Kindergrafik - Leben im WattAnhand einer Grafik erarbeiten sich die SuS den Lebensraum Wattenmeer und seine Bewohner. Das Material kann sowohl im Sachunterricht als auch im Fach Erdkunde oder Biologie eingesetzt werden.
Einheit
Erdöltransport durch das Wattenmeer!?Die Autorin stellt zum Kompetenzbereich Beurteilung/Bewertung des Nationalen Bildungsstandards Geographie eine Beispielaufgabe zum Thema Erdöltransport im Wattenmeer vor. Nach einer Situations- und Problembeschreibung sowie der Analyse eines Satellitenbildes mit dem Pipelineverlauf besteht die Aufgabe u.a. in einer kritischen Auswertung der Informationen und der Erstellung eines Gutachtens. Hierbei sollen die Argumente der Ölfördergesellschaft und der Naturschützer berücksichtigt werden. Unter dem Wertmaßstab Nachhaltige Entwicklung sollen die Jugendlichen den Pipelinebau unter ökonomischen, ökologischen und sozialen Aspekten diskutieren. Die erwarteten Schülerleistungen werden tabellarisch aufgeführt und vornehmlich den Teilbereichen Fähigkeit, ausgewählte geographisch relevante Sachverhalte unter Einbezug von Normen und Werten zu bewerten sowie Fähigkeit, ausgewählte Situationen und Sachverhalte im Raum unter Anwendung von Kriterien zu beurteilen zugeordnet.
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