Unterrichtsmaterialien Didaktik & Methodik: Ganze Werke
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Didaktik & Methodik
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Refraiming auf den Punkt gebracht
Störungen sind ärgerlich. Bei Unterrichtsstörungen etwa sehen wir die Auslöser der Störung mit geübtem Blick. Wir betrachten die Situation wie ein bekanntes Bild in einem vertrauten Rahmen (frame). Das Bild können wir nicht verändern, wohl aber den Rahmen wechseln. Wir stellen unsere Wahrnehmung in einen neuen „Rahmen“, schaffen so einen anderen Kontext. Dadurch können wir die Situation umdeuten (to reframe). So wie ein Bilderrahmen den Blick auf das eingerahmte Bild beinflusst, kann Reframing neue Deutungsmöglichkeiten initiieren. Reframing im hier beschriebenen Sinne übernimmt nicht das umfassende NLP-Konzept (Neuro-linguistic-Programming) mit den standardisierten Interventionsstrategien. In diesem Rahmen geht es lediglich um das Reframing-Grundelement, durch den Kontext das Geschehen, insbesondere stressauslösende Situationen, in einem anderen Licht zu sehen und ihm dadurch eine andere Bedeutung zu geben. Oder auf den Punkt gebracht: Mit frischem Blick Entlastung schaffen.
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Webinar: Mit innerer Stärke stürmische Zeiten meistern
Spätestens mit Corona ist deutlich geworden, dass uns globale Krisen jederzeit treffen können. Umso wichtiger ist es, dass wir unsere Widerstandskräfte stärken und in unruhigen Zeiten möglichst gelassen bleiben. Die aktuellen Veränderungen stellen Lehrkräfte, Eltern und Schüler*innen gleichermaßen vor neue Herausforderungen. Konzentration und Lernen sind für Schüler*innen oft nur eingeschränkt möglich. Dies Video zeigt, wie Lehrkräfte die Schüler*innen darin unterstützen können, ihre Resilienz zu steigern. Dazu gehört insbesondere der empathische Umgang mit den Schüler*innen, das Anerkennen und Benennen von Emotionen sowie die gemeinsame Erarbeitung von Strategien zur Stress- und Emotionsbewältigung. Resiliente Schüler*innen sind dazu in der Lage, eigene Gefühle zu erkennen, sie zu akzeptieren und, falls erforderlich, Maßnahmen zu ergreifen, damit es ihnen besser geht. Es wird gezeigt, wie eine Reflexionskompetenz entwickelt werden kann und wie Sie als Lehrkraft Impulse geben, richtige Fragen stellen und das entsprechende Verhalten vorleben können.
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Unterrichtsplanung II
Unterrichtsplanung II - Geschichte in Wiss. u. Unterr. Nr. 5/6 2021
Testen kostet nichts
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Webinar: Leseförderung in der Grundschule
Leseförderung in der Grundschule
Gesamtwerk
Webinar: Unterrichtsstörungen kooperativ begegnen
Unterrichtsstörungen kooperativ begegnen
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Webinar: Ausgewählte Schulrechtsfragen
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digital unterrichten – Mathematik -5/2021
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digital unterrichten – Deutsch –4/2021
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Gesamtwerk
Algebra: eine Sprache der Mathematik
Algebra: eine Sprache der Mathematik
Gesamtwerk
Lehren und Lernen in und nach der Pandemie
Wie ein Brennglas haben die vergangenen Monate die schon lange bestehenden Schwachstellen unseres Schulsystems sichtbar werden lassen. Die Probleme sind nicht neu, aber noch dringender: inhaltliche Konzepte für digitalen Unterricht werden benötigt, Lösungen für die zunehmende Heterogenität der Schülerschaft auf verschiedenen Ebenen sowie Ressourcen für den steigenden Förder- und Unterstützungsbedarf. Zugleich werden damit auch die Chancen sichtbar, aus der Krise zu lernen und die großen Herausforderungen anzugehen. Die Schülerinnen und Schüler können auf diesem Weg zu einer größeren Selbstständigkeit gelangen, flexiblere Konzepte von Unterricht sind denkbar und endlich vielleicht auch umsetzbar. Die aktuelle Ausgabe beinhaltet Erfahrungsberichte aus der Praxis der vergangenen Monate, die vermitteln, was es zu bewahren gilt und was neu hinzukommen kann. Sie zeigt ganz praktisch, wie sich Videokonferenzen partizipativ gestalten lassen, welche digitalen Tools so eingesetzt werden können, dass sie Aha-Erlebnisse auf allen Seiten ermöglichen und gibt viele praktische Impulse für die Zukunft. Aus dem Inhalt: Interview: "Ich will nicht zurück zu dem, was vorher war"; Sprachförderung: Hören und Sprechen, Dialogisches Lesen; Theaterspiel im Lockdown; Digitales Feedback; Tipps für die Videokonferenz.
Gesamtwerk
digital unterrichten – Biologie -5/2021
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Gesamtwerk
Schule.digital.jetzt –14
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Gesamtwerk
Krisenmodus mit Lernimpuls – Schule und Corona
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Gesamtwerk
digital unterrichten – Englisch –3/2021
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Gesamtwerk
Webinar: Selbstgesteuert und kollaborativ lernen mit Kanban
Ein Kanban-Board, das analog oder digital angelegt werden kann, ist ein Werkzeug zur Visualisierung von Aufgaben. Kanban geht über die herkömmliche To-Do-Liste hinaus und bildet durch die Spalten auch den ganzen Prozess ab. Der Ursprung der Kanban-Methode liegt im industriellen Produktionsprozess, wird aber mittlerweile auch als Methode im agilen Unterricht eingesetzt. Egal ob Lehrkraft oder Schüler*innen: Kanban eignet sich für jeden als Methode zur Selbstorganisation. Im Projektunterricht haben sowohl die Schüler*innen als auch die Lehrer*innen Vorteile. Dabei kann das Board für die eigenen Aufgaben genutzt werden, aber auch, um die Aufgaben und Lernschritte in einem gemeinschaftlichen Projekt festzuhalten. Die Kanban-Methode sorgt für Transparenz für alle Beteiligten. Es ist nicht nur der aktuelle Arbeitsstand der Gruppe oder Einzelner sondern auch der Arbeitsprozess für alle sichtbar. Diese Transparenz führt zur Übernahme von Verantwortung und macht Leistungen sichtbar. Gerade im Projektunterricht ist das sehr wertvoll. Die durch Kanban sichtbaren Gruppen- und Einzelleistungen dienen auch als eine gute Grundlage zur Bewertung. Im Rahmen des Fernunterrichts visualisieren die Schüler*innen mit einem Kanban-Board ihre Aufgaben und Lernschritte. Diese Art der visuellen Planung sorgt für eine klare Übersicht über die bestehenden Aufgaben und für Transparenz in der Arbeit mit anderen. Wenn Schüler*innen beispielsweise einen Filmbeitrag zu einem Thema erstellen sollen, dann werden sie das wahrscheinlich arbeitsteilig organisieren. Diese Organisation können sie mit Hilfe des Kanban Boards deutlich verbessern.
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