Unterrichtsmaterialien Sach- und Gebrauchstexte: Ganze Werke Seite 9/9
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Sachtexte verstehen - kein Problem!
Lesen und Verstehen von Sachtexten sind grundlegende Fähigkeiten, die Ihre Schüler nicht früh genug erlernen können. Denn für das tägliche Leben ist es unerlässlich, Texten, Tabellen und Grafiken gezielt Informationen zu entnehmen. Mit diesen Kopiervorlagen vermitteln Sie Ihren Schülern Arbeitstechniken zum verstehenden Lesen und zielgerichteten Bearbeiten von Sachtexten. Die verschiedenen Texte zu schülernahen Themen sind jeweils für schwächere und stärkere Schüler aufbereitet - und eignen sich damit perfekt für einen differenzierenden Unterricht.
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Der Delfin. Sachtexte untersuchen und selbst schreiben
Die Unterrichtseinheit thematisiert die Auseinandersetzung mit Sachtexten und kann sowohl als Einführung wie auch als Weiterführung genutzt werden. Die Übungen sind so angelegt, dass die Schülerinnen und Schüler über das bewusste und reflektierte Anwenden und Schreiben einen systematischen Schreibprozess initiieren und in Lernprogression weiterführen. So gewinnen sie einen grundlegenden Einblick in Aufbau und Struktur von Sachtexten.
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Superstars und Popstars − Ausgewählte Sachtexte in ihrer Funktion unterscheiden
15 Minuten Weltruhm für jeden Menschen – so sah 1968 Andy Warhol die Chancen der Zukunft. Heute scheint diese Möglichkeit in erreichbare Nähe gerückt – zumindest versprechen dies die zahlreichen Castingshows, die aus unbekannten Kandidaten „Superstars“ machen wollen. Diese Shows sind das Thema unterschiedlicher Nachrichten, Kommentare und Werbekampagnen. In diese Vielfalt an Textformen Ordnung zu bringen, ist das Lernziel dieser Einheit. Ihre Schüler erarbeiten sich die Unterscheidung von „informierenden“, „argumentierenden“ und „appellierenden“ Sachtexten und gewinnen einen Überblick über verschiedene Grundfunktionen von Gebrauchstexten. Gleichzeitig trainieren sie verschiedene Lesetechniken, wenn sie die Artikel aus Jugendzeitschriften und Nachrichtenmagazinen erschließen.
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Aus Texten Bilder machen – Visualisieren mit Farben, Diagrammen und Strukturbildern
In dieser Unterrichtseinheit lernen die Schülerinnen und Schüler, wie man Texte ansprechend und verständlich visualisiert. Dabei liegt der Schwerpunkt weniger auf der Theorie, als vielmehr auf der praktischen Anwendung. Ihre Ergebnisse präsentieren die Lernenden in der Klasse und diskutieren über deren Wirkung beim Leser beziehungsweise Betrachter.
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GZSZ – gut zusammengefasst, schlecht zusammengefasst
Was für ein Pech, wenn man die letzte Folge seiner Lieblingsserie verpasst hat. Da hilft nur eine gute Inhaltsangabe dessen, was geschehen ist. Aber das ist leichter gesagt als getan. Was unterscheidet eine Inhaltsangabe von einer Nacherzählung? Und wie geht man methodisch vor, um sie zu schreiben? Gut, dass sich das üben lässt: eine gute Inhaltsangabe zu formulieren. Und noch besser, wenn das Thema Laune macht! Rund um Fernsehserien geht es, wenn Ihre Schüler lernen, einen Inhalt sachlich, kurz und doch präzise zusammenzufassen – etwas, das im Deutschunterricht immer wieder gefragt ist.
Verwandte Themen
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Vorlesen und Vortragen
Vorlesen und Vortragen gewinnen im Deutschunterricht an Bedeutung. Insbesondere Kinder, die (noch) nicht gern lesen, kann das Vorlesen einen Zugang in die Welt der Bücher öffnen. Aus dem Inhalt: Das Auge hört mit Das Lesetheater Fördern durch Vorlesen Sachtexte verstehen durch Vorlesen Zu dieser Ausgabe ist die Audio-CD Vorlesen und Vortragen erschienen – mit zahlreichen Hörbeispielen, die die Beiträge des Themenheftes ergänzen und Ihnen eine Fülle von weiterführenden Anregungen bieten.
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Wir werden Lesedetektive
Im Lehrermanual werden konkrete Hinweise zur Durchführung des Unterrichts mit dem Lesedetektive-Programm gegeben. Neben dem Leitfaden für die praktische Stundengestaltung umfasst es Hinweise zur Vermittlung von Lesestrategien sowie Informationen zum theoretischen Hintergrund der Programminhalte. In fünf Lerneinheiten mit einem Umfang von insgesamt 25-30 Einzelstunden wird anhand von Übungen, Texten, Arbeitsblättern und Lernerfolgskontrollen ein systematisches und planvolles Herangehen an Texte geübt. Zur Planung der Unterrichtsstunden mit Anregungen zu Erarbeitungs-, Übungs-, Festigungs-, und Reflexionsphasen kommen Hinweise auf unterschiedliche Möglichkeiten zur methodischen Umsetzung der Programminhalte hinzu. Ziel ist es dabei, die Schülerinnen und Schüler an ein selbstständiges Arbeiten mit Texten heranzuführen. Zusätzlich enthält das Lehrermanual weitere Kopiervorlagen zur Vertiefung einzelner Themen sowie Vorlagen für Folien zu den Lerneinheiten. Dr. Katja Rühl ist Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Psychologie – Arbeitsbereich Pädagogische Psychologie der Universität Frankfurt/Main.
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Wir werden Lesedetektive
Leseverständnis zählt zu den wesentlichen Schlüsselqualifikationen für schulisches Lernen wie für die Teilnahme am gesellschaftlichem Leben. Defizite in diesem Bereich können lang anhaltende und fächerübergreifende Lernprobleme bewirken."Wir werden Lesedetektive" ist ein Unterrichtskonzept zur systematischen Förderung von Lesekompetenzen.Das Material entstand in Anlehnung an das bewährte Unterrichtsprogramm "Wir werden Textdetektive". Wie ein richtiger Detektiv planvoll an seine Fälle herangeht, so lernen auch Lesedetektive planvoll, unter Anwendung von Strategien (Klären unbekannter Begriffe / Zusammenfassen), mit schwierigen und neuen Texten selbstständig umzugehen.Mit einfacheren Texten, einer geringeren Zahl zu vermittelnder Lesestrategien und einem klar strukturierten Arbeitsschema stellt "Wir werden Lesedetektive" eine Alternative für jüngere und/oder besondere Unterstützung benötigende Schülerinnen und Schüler dar. Es erlaubt einen Einstieg in strategieorientierten Leseunterricht in der Grundschule und eignet sich insbesondere für den Einsatz in Hauptschulen (5. und 6. Klasse) und Lernbehindertenschulen (6. bis 8. Klasse). Bei der Erprobung in der schulischen Praxis wurden deutliche und nachhaltige Verbesserungen von Leseverständnis und Leseinteresse festgestellt. Dr. Katja Rühl ist Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Psychologie – Arbeitsbereich Pädagogische Psychologie der Universität Frankfurt/Main.
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Deutsch-Vorrat Mittelstufe
Die Arbeitsblätter dieses Ordners decken verschiedene Bereiche des Deutschunterrichts der Mittelstufe ab und berücksichtigen einen ganzheitlichen Ansatz. Die Schülerinnen und Schüler sollen durch möglichst viele Übungen angeregt werden, das Gelernte in anderen Kontexten zu übertragen und neu anzuwenden. Die Auswahl der Übungen orientiert sich an der Bedeutung der Themen im Deutschunterricht und ist in folgende Bereiche unterteilt: Teil A: Grundlegende Arbeitstechniken. Teil B: Kenntnis und Nutzung von Lösungshilfen beim Rechtschreiben. Teil C: Kennen und Erkennen der Grundwortarten. Teil D: Sinnerfassendes Lesen, Entnehmen und Strukturieren von Informationen Teil E: Planung und Gliederung eigener Texte. Teil F: Sprachliche Gestaltung und Überarbeitung eigener Texte. Handlungsorientiertes Lernen: Was man selber handelnd ausprobiert, bleibt am besten im Gedächtnis – und das gilt auch für das eigene Sprechen und Schreiben. Viele Arbeitsblätter sind darauf ausgelegt, die Schülerinnen und Schüler zum lauten Lesen, Sprechen und Schreiben zu ermuntern. Dies wird unterstützt durch Spiele in Kleingruppen und durch handlungsorientierte Aufgaben wie Ausschneiden, Zusammenkleben, Ergänzen und Zuordnen. Unterstützung beim Rechtschreiben: Im Bereich des Rechtschreibens wird assoziatives Lernen genutzt, um die Kinder zu unterstützen. Denkbrücken wie „Eselsleitern“ können besonders für Kinder mit Fehlern bei der Dehnung oder der Konsonantenverdopplung hilfreich sein. Die Materialien fördern das eigenverantwortliche Lernen und bieten die Möglichkeit, individuelle Fehler zu erkennen und zu beheben.Flexibilität im Unterricht. Die Arbeitsblätter können von den Schülerinnen und Schülern selbstständig bearbeitet werden. Sie eignen sich sowohl als Ergänzung des Unterrichts als auch als Selbstlernmaterial oder Übungsmaterial für zu Hause. Viele Arbeitsblätter sind so strukturiert, dass sie auch als Grundlage für Tests oder als Themen zum Schreiben von Texten verwendet werden können, was eine flexible Handhabung bei der Überprüfung des Gelernten und der Diagnostik des Lernstands ermöglicht.
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Was sagt der Text? – Die methodische Erschließung von Sachtexten (Sek II)
Weil sich auch Sachtexte sprachlich und sachlich voneinander unterscheiden, sollte man sie ebenso wenig über einen Kamm scheren wie Kunsttexte. Dennoch gibt es allgemein handhabbare Techniken und Methoden, die die verständige Lektüre von Sach- und Fachtexten wesentlich erleichtern. In der Unterrichtsreihe werden zwei solcher Methoden vorgestellt: nämlich erstens die Methode der Texterschließung vom Allgemeinen zum Besonderen (von der Gattung zum Wort) und zweitens die Methode der Texterschließung vom Besonderen zum Allgemeinen (vom Wort zur Gattung). Obwohl sie sich formal zu widersprechen scheinen, schließen die beiden Methoden sich nicht gegenseitig aus, sondern ergänzen sich wechselseitig. Deswegen werden beide nicht nur vorgeführt und erarbeitet, sondern außerdem zur Diskussion gestellt und reflektiert. Dabei lernen Schülerinnen und Schüler nicht nur Basiskategorien der Texterschließung kennen, sondern üben sich außerdem in deren kritischer Handhabung.
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