Unterrichtsmaterialien Erschließung und Analyse von Texten: Ganze Werke Seite 75/76
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Gesamtwerk
Satz und Sinn – Satzgefüge erkennen und erklären (ab Klasse 7/8)
Ihre Schülerinnen und Schüler gewinnen Sicherheit in der Unterscheidung von Hauptsätzen und Nebensätzen, von Satzreihen und Satzgefügen. Sie untersuchen den Satzbau verschiedener Texte und erkennen: Variationen in der Syntax sind Teil eines abwechslungsreichen Stils.
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Wortschatz-Training - Aufgaben
In vielen Familien wird heute wenig gelesen und wenig miteinander gesprochen, was dazu führt, dass Schülerinnen und Schüler oft Schwierigkeiten haben, sich auszudrücken und verständlich zu kommunizieren. Diese Sammlung von Kopiervorlagen bietet eine wertvolle Unterstützung, um im Fach Deutsch sowie in den Realienfächern (wie "Mensch und Umwelt") gezielt an Wortschatz und Konzentrationsfähigkeit der Kinder zu arbeiten. Die Übungen in diesem Werk eignen sich hervorragend, um eine Unterrichtsstunde mit einem gezielten Wortschatz- und Konzentrationstraining zu beginnen, zwischendurch als Auflockerung einzusetzen oder als Zusatzaufgaben für schnelle Schülerinnen und Schüler vorzusehen, die ihre Aufgabe bereits abgeschlossen haben. Auch als Hausaufgaben sind die Übungen ideal geeignet. Mit verschiedenen Vorschlägen für Wort- und Wahrnehmungsspiele, sowie Übungen zur Wortschatz- und Konzentrationssteigerung, bietet diese Sammlung Materialien, um den vorhandenen Wortschatz der Schülerinnen und Schüler spielerisch zu aktivieren und zu erweitern. Gleichzeitig werden ihre Konzentrations- und Wahrnehmungsfähigkeit gestärkt und ihr logisches sowie kreatives Denken gefördert. Die fantasievollen und poetischen Illustrationen von Benedikt Notter ergänzen die Aufgaben und regen dazu an, Neben-Geschichten zu erfinden, kreatives Querdenken zu fördern und die Fantasie anzuregen. Im Basisband werden die Übungen und Spiele auf vielfältige Weise weitergeführt. Zu jedem Aufgabenblatt gibt es eine Zusatzübung mit ähnlicher Aufgabenstellung oder einen freien Auftrag, der unterschiedliche Sozialformen einbezieht – sei es Einzelarbeit, Partnerarbeit oder Gruppenarbeit. So wird jede Übung gezielt dazu genutzt, den Wortschatz der Schülerinnen und Schüler zu festigen, aufzubauen und neue Wörter sowie Wendungen zu erlernen. Ziel jeder Übung ist es, den Schülerinnen und Schülern zu helfen, ihren Wortschatz nachhaltig zu erweitern und sowohl bekanntes als auch neues Wissen miteinander zu verknüpfen. Ein Spiel von alt und neu, das zu einer tieferen Sprachkompetenz führt und gleichzeitig die Konzentration fördert.
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Wortschatz-Training - Aufgaben
In vielen Familien wird heute wenig gelesen und wenig miteinander gesprochen, was dazu führt, dass Schülerinnen und Schüler oft Schwierigkeiten haben, sich auszudrücken und verständlich zu kommunizieren. Diese Sammlung von Kopiervorlagen bietet eine wertvolle Unterstützung, um im Fach Deutsch sowie in den Realienfächern (wie "Mensch und Umwelt") gezielt an Wortschatz und Konzentrationsfähigkeit der Kinder zu arbeiten. Die Übungen in diesem Werk eignen sich hervorragend, um eine Unterrichtsstunde mit einem gezielten Wortschatz- und Konzentrationstraining zu beginnen, zwischendurch als Auflockerung einzusetzen oder als Zusatzaufgaben für schnelle Schülerinnen und Schüler vorzusehen, die ihre Aufgabe bereits abgeschlossen haben. Auch als Hausaufgaben sind die Übungen ideal geeignet. Mit verschiedenen Vorschlägen für Wort- und Wahrnehmungsspiele, sowie Übungen zur Wortschatz- und Konzentrationssteigerung, bietet diese Sammlung Materialien, um den vorhandenen Wortschatz der Schülerinnen und Schüler spielerisch zu aktivieren und zu erweitern. Gleichzeitig werden ihre Konzentrations- und Wahrnehmungsfähigkeit gestärkt und ihr logisches sowie kreatives Denken gefördert. Die fantasievollen und poetischen Illustrationen von Benedikt Notter ergänzen die Aufgaben und regen dazu an, Neben-Geschichten zu erfinden, kreatives Querdenken zu fördern und die Fantasie anzuregen. Im Basisband werden die Übungen und Spiele auf vielfältige Weise weitergeführt. Zu jedem Aufgabenblatt gibt es eine Zusatzübung mit ähnlicher Aufgabenstellung oder einen freien Auftrag, der unterschiedliche Sozialformen einbezieht – sei es Einzelarbeit, Partnerarbeit oder Gruppenarbeit. So wird jede Übung gezielt dazu genutzt, den Wortschatz der Schülerinnen und Schüler zu festigen, aufzubauen und neue Wörter sowie Wendungen zu erlernen. Ziel jeder Übung ist es, den Schülerinnen und Schülern zu helfen, ihren Wortschatz nachhaltig zu erweitern und sowohl bekanntes als auch neues Wissen miteinander zu verknüpfen. Ein Spiel von alt und neu, das zu einer tieferen Sprachkompetenz führt und gleichzeitig die Konzentration fördert.
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Ein Abenteuerbuch nicht nur für Jungs – Uwe Timm: „Der Schatz auf Pagensand” (5./6. Klasse )
Ein Abenteuerbuch nicht nur für Jungs – Uwe Timm: „Der Schatz auf Pagensand” (5./6. Klasse )
Gesamtwerk
Seinen eigenen Weg gehen: Billy Elliot – I will dance. Eine Einführung in die Filmanalyse
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„Die im Westen küssen ganz anders ...” Eine kritisch-humorvolle Literaturbegegnung mit Thomas Brussigs „Am kürzeren Ende der Sonnenallee”
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„... das milde Gestirn beleuchtete den Graus ...” – Licht und Dunkel im „Schimmelreiter” von Theodor Storm (5./6. Klasse)
Das zentrale Anliegen der Stunde ist, den Schülerinnen und Schülern eine Begegnung mit einem älteren Text zu ermöglichen, bei der sie neben der Kenntnis von einer literarisch bedeutenden Stelle aus dem deutschen Kulturschatz auch erkennen, warum eine Szene spannend geschrieben ist und was einen guten Dichter bzw. Autor auszeichnet.
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Entdecken, wer man wirklich ist – Myron Levoy: „Ein Schatten wie ein Leopard“ (7./8. Klasse)
Entdecken, wer man wirklich ist – Myron Levoy: „Ein Schatten wie ein Leopard“ (7./8. Klasse)
Gesamtwerk
Der Aufbruch des Taugenichts – ein romantischer Held auf Reisen (ab Klasse 10)
Die Lektüre der so genannten Novelle des „Taugenichts” vermag verschiedene Ziele, Methoden und Inhalte am Ende der Sekundarstufe I zu „integrieren”, so wie es in den neueren und neuesten Lehrplänen der verschiedenen Bundesländer vorgesehen ist. Auf der einen Seite geht es um die inhaltliche Beschäftigung mit einem Thema, das Jugendliche am Ende der Sekundarstufe I zur Selbstreflexion auffordert: Der Held bricht auf aus der wohl geordneten Welt der Väter und geht auf Wanderschaft, um die eigenen, noch unklaren Lebensvorstellungen zu verwirklichen. Dass wir diesen Typus sehr oft im weltanschaulichen Umfeld der Romantik finden, hat aus schulischer Sicht einen weiteren großen Vorteil: Auf diese Weise können die Schülerinnen und Schüler mit den Grundzügen einer
epochalen Bewegung Bekanntschaft machen, deren Wirkung bis in die Gegenwart hineinreicht. Es geht bei dieser Themenwahl also auch um die Vermittlung von Wissen und Kenntnissen, was wichtige Motive der Romantik betrifft. Auch wenn das Thema „Epochen” in Wissenschaft und Pädagogik
mit Recht umstritten ist, so scheint es doch notwendig zu sein, die Schülerinnen und Schüler an ein historisches Bewusstsein des literarischen Schreibens und Denkens heranzuführen und damit nicht erst in der Sekundarstufe II anzufangen.
Gesamtwerk
„Die Fabrik” – Gegentexte zu einem Gedicht (Klasse 9/10)
Thematische Kapitel in Lesebüchern der Sekundarstufe I bieten anhand literarischer und expositorischer Texte vielfältige Möglichkeiten zur Auseinandersetzung mit individuell und gesellschaftlich bedeutsamen Problemen. Das Gedicht „Die Fabrik” von Erich Grisar als Teil einer Textgruppe zum Thema „Arbeit” eignet sich vom Inhalt wie von der Gestaltung her besonders gut zur Interpretation im 10. Schuljahr. Zur vertiefenden Bewusstseinsbildung dient dabei ein produktionsorientierter Zugang: Die Schülerinnen und Schüler schreiben Gegentexte, die kontrastierend das Bild der von Grisar geschilderten Fabrik besonders deutlich machen. Zugleich wird die Fantasie der Schülerinnen und Schüler angeregt und die Schreibkompetenz weiterentwickelt.
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Der Weihnachtsbrief – ein ganz persönliches Geschenk. Theodor Storm zeigt, wie’s geht (Klasse 5/6)
Das zentrale Anliegen der (Doppel-)Stunde ist, Schülerinnen und Schülern anhand eines literarischen Vorbildes zur eigenen Gestaltung eines Weihnachtsbriefes zu animieren. Der Brief sollte so gestaltet werden, dass der Empfänger ihn tatsächlich auch erhalten kann und ihn wie ein Geschenk wertschätzt. Es wird hierbei vorausgesetzt, dass die Aufsatzart „persönlicher Brief” prinzipiell eingeführt ist. Die Stunde soll zur Variation und Vertiefung dieses Themas beitragen.
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Was sagt der Text? – Die methodische Erschließung von Sachtexten (Sek II)
Weil sich auch Sachtexte sprachlich und sachlich voneinander unterscheiden, sollte man sie ebenso wenig über einen Kamm scheren wie Kunsttexte. Dennoch gibt es allgemein handhabbare Techniken und Methoden, die die verständige Lektüre von Sach- und Fachtexten wesentlich erleichtern. In der Unterrichtsreihe werden zwei solcher Methoden vorgestellt: nämlich erstens die Methode der Texterschließung vom Allgemeinen zum Besonderen (von der Gattung zum Wort) und zweitens die Methode der Texterschließung vom Besonderen zum Allgemeinen (vom Wort zur Gattung). Obwohl sie sich formal zu widersprechen scheinen, schließen die beiden Methoden sich nicht gegenseitig aus, sondern ergänzen sich wechselseitig. Deswegen werden beide nicht nur vorgeführt und erarbeitet, sondern außerdem zur Diskussion gestellt und reflektiert. Dabei lernen Schülerinnen und Schüler nicht nur Basiskategorien der Texterschließung kennen, sondern üben sich außerdem in deren kritischer Handhabung.
Gesamtwerk
Grammatikunterricht integrativ: „Ich knall ihr eine! Emma wehrt sich” – ein Jugendbuch und die Wortarten (Klasse 5/6)
it einem spannenden Jugendbuch erfahren Ihre Schülerinnen und Schüler Wichtiges zum Thema „Mobbing” und lernen die Wortarten kennen.
Gesamtwerk
Sitte bitte! – das Diskussionsthema „Benimm-Unterricht in der Schule?”
Nehmen wir eine Beschreibung des gesellschaftlichen Zustands vor, fällt auf, dass die Jugendkriminalität steigt, der Drogenkonsum steigt, die Gewaltbereitschaft steigt, kurzum das Wissen um die gesellschaftlichen Regeln, die das Miteinander bestimmen, nicht oder nur schwach vorhanden ist. Dieser Mangel an Wissen, an sozialer Kompetenz soll erkannt und behoben werden. Nach neueren Untersuchungen etwa in der Shell-Studie wird bewiesen, dass Jugendliche wieder sehr wohl für Werte und Regeln zugänglich sind. Die Erwachsenen müssen sie nur begleiten und unterstützen, ein für sie angemessenes Regelwerk zu erstellen. Da bietet sich die Schule an, soziale Kompetenz zu üben und gesellschaftliche Regeln zu leben.
Gesamtwerk
Formen der Lyrik – eine Schreibschule in acht Stationen (Klasse 5/6)
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Gesamtwerk
Zum Kaufen verführt?! – Werbeanzeigen systematisch analysieren
Zum Kaufen verführt?! – Werbeanzeigen systematisch analysieren
Gesamtwerk
Einführung in die griechische Tragödie
Auf der Grundlage der neueren und neuesten fachwissenschaftlichen Forschung werden in leicht verständlicher, jedoch dichter Diktion dargestellt: (1) Entstehung und Funktionsweise des (in Griechenland erfundenen) Theaters - (2) die Entstehung der Tragödie als Theatergattung - (3) die Frühentwicklung der Tragödie zwischen rund 550 und 480 v. Chr. - (4) die drei großen Tragiker Athens: Aischylos, Sophokles und Euripides (Leben, Werk, Textüberlieferung, Vorstellung aller erhaltenen Tragödien mit Interpretation, Zeitbezug, Funktion der Stücke für die Gemeinschaft der Bürger Athens etc.) - (5) Skizze der Nachgeschichte der klassischen griechischen Tragödie bis in unsere Zeit. Das Buch eignet sich sowohl als Einführungswerk wie als Nachschlagewerk (Sachindex). Weiterführende Literatur wird im Anhang angegeben und kurz charakterisiert.
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Medientexte
Wie orientieren wir uns in der Informationsflut? Wie finden wir uns in Zeitungsartikeln und auf Websites blitzschnell zurecht und wie erfassen wir, worum es in einem Bericht geht? Mithilfe dieser Materialien lernen Ihre Jugendlichen, Relevanzen zu prüfen und Prioriäten zu setzen. Sie verstehen, warum es hilft, einen Artikel fokussiert auf die eigenen Interessen zu lesen. Wer hat heute schon noch Zeit und Musse, um stundenlang zu schmökern oder nach journalistischen Perlen zu suchen? Da sind bei den Jugendlichen wichtige Kompetenzen gefragt: Konzentration auf die Kernaussagen und die zentralen Punkte eines Artikels. Die Schülerinnen und Schüler trainieren die entsprechenden Kompetenzen in acht Modulen anhand von Zeitungsartikeln aus verschiedenen Medien. Dabei handelt es sich um ganz unterschiedliche Textsorten (Bericht, Kommentar, Porträt usw.). Als Einstieg in jedes Modul gibt es ein Blatt zur Vorentlastung. Dann kommen Arbeitsblätter zum Text. Textverständnis und Vertiefung der Inhalte sowie die Gewichtung der Inhalte sind immer ein Thema. Die verschiedenen Module werden in der Regel durch eine offene Aufgabe abgeschlossen. Die Schülerinnen und Schüler erhalten den Auftrag, selbst journalistisch tätig zu werden und zu recherchieren, zu befragen, zu schreiben. Bei den allermeisten Arbeitsblättern gibt es einen Lösungsteil. Die Arbeitsblätter eignen sich für Einzelarbeit oder verschiedene Formen der gemeinschaftlichen Arbeit. Es ist möglich, dass die Schülerinnen und Schüler Zweierteams bilden oder dass sie in kleinen Gruppen zusammenarbeiten.
Gesamtwerk
Texte verstehen 2
Texte verstehen heisst Worte und Sätze verstehen, die Bedeutung einzelner Begriffe aus dem Kontext erschliessen, bei einem längeren Text die Informationen im Kopf behalten. Dies trainieren die Schülerinnen und Schüler mit dieser Aufgabensammlung. Sachtexte: Die Materialien zu den Sachtexten sind in neun Einheiten aufgebaut, welche unterschiedliche Textsorten repräsentieren: Gebrauchsanweisung, Tourismusprospekt, Medikamenten-Beipackzettel, Stelleninserat, Medienbericht über Bierkonsum, Sachberichte über Ostertradition, Urkundenfälschung, Bike-Parcours, Biber
Gesamtwerk
Texte verstehen 1
Texte verstehen heisst Worte und Sätze verstehen, die Bedeutung einzelner Begriffe aus dem Kontext erschliessen, bei einem längeren Text die Informationen im Kopf behalten. Dies trainieren die Schülerinnen und Schüler mit dieser Aufgabensammlung. Die Materialiensammlung ist in sieben Einheiten aufgebaut. Jede Einheit besteht aus einem zweiseitigen literarischen Text mit zugehörigen Arbeitsblättern und Aufgaben zum Textverständnis. Die Texte stammen unter anderem von Mani Matter, Hans Sachs, Peter Hebel, Joseph Conrad, Corinna Bille, Alfred Huggenberger und Gottfried Keller.
Gesamtwerk
Arbeitsbuch: Literaturwissenschaft
Das Arbeitsbuch behandelt die folgenden Themen: Literaturbegriff; Methoden für eine Analyse von lyrischen, epischen, dramatischen Texten; das Problem der Interpretation und Interpretationsansätze. Der Band überzeugt durch seine didaktische Aufbereitung und die Präsentation literaturwissenschaftlichen Grundwissens. Marginalien begleiten den laufenden Text und ermöglichen so eine Vernetzung der thematischen Teilbereiche. Arbeitsaufgaben und literarische Beispieltexte geben direkte Anregung zur praktischen wissenschaftlichen Arbeit.
Gesamtwerk
Deutsch an Stationen 9
Deutsch an Stationen 9 - Richtiges und angemessenes Schreiben
Gesamtwerk
Lesekompetenz testen in der 4. Klasse
Lesekompetenz testen in der 4. Klasse - Literarischer Text: Bildergeschichte
Gesamtwerk
Die Klassenlektüre-Kartei - 3
Die Klassenlektüre-Kartei - 3 - Karteikarten - mäßiger Schwierigkeitsgrad
Gesamtwerk
Die Klassenlektüre-Kartei - 4
Die Klassenlektüre-Kartei - 4 - Karteikarten - erhöhter Schwierigkeitsgrad
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