Unterrichtsmaterialien Philosophie: Werte und Normen

272 Materialien

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Umweltschutz

Freiheit

Gerechtigkeit & Ungerechtigkeit

Handeln in Verantwortung

Schuld, Pflicht, Gewissen

Akzeptanz

Vorurteile, Toleranz und Respekt

Wertewandel

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Schultyp

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272 Materialien

Einheit

Die Inhalte des Ethikunterrichts

Herleitung aus dem Kompetenzmodell; Notwendiges Wissen – Herleitung aus den ethischen Aufgabenfeldern; Wissen zum gesellschaftlichen und globalen Feld der epochaltypischen Schlüsselprobleme und den Bereichsethiken; Zusammenfassung

Aggressionen

1-13. Klasse

Grundschule

12 Seiten

Aggressionen

1-13. Klasse

Grundschule

12 Seiten

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Einheit

Die Zielgruppe: Kinder und Jugendliche

Zur sozio-moralischen Entwicklung von Kindern und Jugendlichen; Entwicklungsaufgaben und existenzielle Erfahrungen; Kinder und Jugendliche heute; Zusammenfassung

Akzeptanz

1-13. Klasse

Grundschule

32 Seiten

Akzeptanz

1-13. Klasse

Grundschule

32 Seiten

Im Fokus: Ethische Bildung im Religionsunterricht

Einheit

Im Fokus: Ethische Bildung im Religionsunterricht

Ethik und Religionsunterricht in historischer Perspektive; Übertragung, Erhellung, Entwicklung, Kommunikation, Erfahrung. Strategien ethischer Bildung im Religionsunterricht; Kompetenzperspektiven ethischer Bildung im Religionsunterricht; Ethische Bildung im Religionsunterricht konstruktivistisch analysieren und ermöglichen; Ethische Bildung im Religionsunterricht gendersensibel gestalten; Ethische Bildung und inklusionsorientierter Religionsunterricht; Professionskontexte: Religionslehrerinnen und -lehrer als Initiierende ethischer Lern- und Bildungsprozesse; Was an Ethik ist überhaupt lehrbar? Zum Zusammenhang zwischen ethischem Urteil und ethischer Handlung; Ethische Bildung im Horizont von Pluralität und Wahrheitsfragen; Ethische Bildung mit oder ohne Religion? Der Beitrag des schulischen RUs zu ethischer Bildung

Aggressionen

1-13. Klasse

Grundschule

76 Seiten

Aggressionen

1-13. Klasse

Grundschule

76 Seiten

Religion an integrierten Schulen unterrichten – Bedingungen, Ausprägungen, Konzepte

Einheit

Religion an integrierten Schulen unterrichten – Bedingungen, Ausprägungen, Konzepte

Leitgedanken; Gesamtschule als Bedingungsfeld des RU; RU an der Gesamtschule; Religionslehrer an der Gesamtschule; Schüler an der Gesamtschule; RU braucht Konzepte – Unterricht »von unten« weiterentwickeln und Anstöße aus der Religionsdidaktik aufnehmen; Auf dem Weg zur inklusiven Schule

Ausgrenzung und Integration

5-13. Klasse

Gesamtschule

37 Seiten

Ausgrenzung und Integration

5-13. Klasse

Gesamtschule

37 Seiten

Verwandte Themen

Entwicklung von Wissenschaft und Technik

Gefühle und Bedürfnisse

Globale Ethik

Individuum und Gemeinschaft

Philosophische Fragen und Themen

Religionskritik

Stilleübungen und Meditation

Im Fokus: Ethische Bildung in nicht-schulischen Zusammenhängen

Einheit

Im Fokus: Ethische Bildung in nicht-schulischen Zusammenhängen

Wertebildung in Kindertageseinrichtungen; Ethische Bildung in Jugendarbeit und Gemeindearbeit; Ethische Bildung in der Erwachsenenbildung

Akzeptanz

1-13. Klasse

Grundschule

22 Seiten

Akzeptanz

1-13. Klasse

Grundschule

22 Seiten

Einheit

Religion im Schulleben

Leitgedanken; Religion auch außerhalb von Unterricht sichtbar machen – Thesen und Beispiele

Das Leben als Geschenk

5-13. Klasse

Gesamtschule

22 Seiten

Das Leben als Geschenk

5-13. Klasse

Gesamtschule

22 Seiten

Dritter Hauptteil. Synchroner Zugang – eine systematische Skizze

Einheit

Dritter Hauptteil. Synchroner Zugang – eine systematische Skizze

Unvermeidbarkeit von Konflikten; Vorüberlegungen; Konflikte; Parameter eines gerechten Friedens; Das Leitbild des gerechten Friedens; Ein Koordinatensystem als erster Zugang; Vier formale Kriterien des Friedensbildens; Vier interdependente Säulen als materiale Kriterien des gerechten Friedens; Selbstreflexive Vorbeugung bewaffneter Konflikte; Empirischer Überblick über das globale Konfliktgeschehen; Theorien über die Entstehung gewaltsamer Konflikte; Handlungsoptionen selbstreflexiver Konfliktvorbeugung; Gewaltlegitimationskriterien; Ius ad bellum; Ius in bello; Ius ex bello; Nachsorge bewaffneter Konflikte durch statebuilding als Thema der Friedensethik; Gesellschaft – Recht – Institutionen; Das Dilemma des externen statebuilding; Konzept des liberalen statebuilding in Afghanistan; Statebuilding ohne gesellschaftliche Verwurzelung; Import leerer institutioneller Hüllen; Mangelnde Kohärenz und partikulare Interessen der externen Akteure; Widerstand gegen externes statebuilding; Friedensethisches Fazit

Frieden und Gewaltlosigkeit

10-13. Klasse

Sekundarstufe 2

61 Seiten

Frieden und Gewaltlosigkeit

10-13. Klasse

Sekundarstufe 2

61 Seiten

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