Unterrichtsmaterialien Geschichte: Ganze Werke
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Geschichte
Gesamtschule
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Gesamtwerk
"Und sie dreht sich doch!" - der Prozess des Galilei
Rom im Juni 1633: Galilei kniet im Büßerhemd vor einem päpstlichen Gericht, die rechte Hand auf der Bibel und widerruft, was er für wahr hält. – Unterdrückung wissenschaftlichen Fortschritts durch die Kirche, innerkirchlicher Machtbeweis eines geschwächten Papstes oder Kampf um die Deutungshoheit über das gültige Weltbild? In intensiver Textanalyse setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit der theologisch-wissenschaftlichen Diskussion der Renaissance auseinander. Dabei erkennen sie, dass die Frontlinien zwischen Glauben und naturwissenschaftlicher Erkenntnis wesentlich komplizierter verliefen, als es das traditionelle Geschichtsbild nahelegt. In welchem Verhältnis standen und stehen Religion und Wissenschaft – damals und heute?
Gesamtwerk
Patrizier, Bürger, Zunftgenosse – Wie lebten die Menschen in der mittelalterlichen Stadt?
Vom 12. bis 14. Jahrhundert kam es in Europa zu einer Urbanisierungswelle. Der Bevölkerungsanstieg, der sich ab dem 10. Jahrhundert durch die Verbesserung der allgemeinen Bevölkerungsversorgung abzeichnete, ließ eine neue mittelalterliche Form des Zusammenlebens entstehen. Neben der ländlichen, grundherrschaftlichen Abhängigkeit zwischen Grundherren, Hörigen und Leibeigenen entwickelte sich parallel das nicht immer konfliktfreie Zusammenleben zwischen Stadtherren, Patriziern und Bürgern mit ihrer eigenen, in weiten Teilen frei zu nennenden Gesellschaftsstruktur. Die Stadt im Mittelalter als Wirtschaftszentrum führte nicht zuletzt zu einem zunehmenden politischen Einfluss mit steigendem Machtpotenzial gegenüber den Territorialfürsten. Die Auseinandersetzung der Schülerinnen und Schüler mit unterschiedlichen Quellen und einer Lernerfolgskontrolle an Stationen soll Wissen und Erkenntnisse über diese Thematik des gar nicht so „dunklen Mittelalters“ vertiefen.
Gesamtwerk
Die Kriegsschuldfrage 1914 – ein Tribunal
Sich ein begründetes Urteil bilden zu können, gehört zu den wichtigsten Zielen historischen Lernens – auch für die Sekundarstufe I. Am besten gelingt dies, wenn an kontrovers diskutierte Fragen der Geschichte angeknüpft wird. Die „Kriegsschuldfrage“ ist eine solche Problematik. In einem gerichtsähnlichen Verfahren – einem Tribunal – setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit unterschiedlichen Forschungspositionen auseinander, üben die genaue Beweisführung, den reflektierten Umgang mit Quellen und kreatives Agieren in ihren zugewiesenen Rollen.
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Gesamtwerk
Gottes fromme Krieger – der lange Schatten der Kreuzzüge
Töten im Namen Gottes – keine Idee mobilisierte im Mittelalter so viele Europäer wie die bewaffnete Wallfahrt ins Heilige Land. Die Kreuzzüge – ein lange abgeschlossenes Kapitel der Geschichte? Für die Gotteskrieger des Dschihad ist der Kampf der Kulturen von grausamer Aktualität. Wie entstand die mittelalterliche Kreuzzugsbewegung? Was ereignete sich während der Kreuzzüge? Welche Folgen für Orient und Okzident sind bis heute spürbar? Die Reihe lädt ein, Parallelen und Unterschiede zwischen der mittelalterlichen Kreuzzugsidee und dem modernen Dschihad-Gedanken zu analysieren. Methodisch verknüpft die Einheit klassische Formen der Quellenarbeit mit kontroversen Diskussionen in der Lerngruppe angesichts einer Renaissance des „heiligen Krieges“.
Gesamtwerk
Geschichte des 19. Jahrhunderts – Teil II: Die konstitutionelle Frage
Das Streben sowohl des Bürgertums als auch unterbürgerlicher Schichten nach Mitwirkung im Staat wird – neben den Versuchen der Kulturnationen nach Herstellung eines Nationalstaates – zum dominierenden Merkmal des 19. Jahrhunderts. Die vorliegende Unterrichtssequenz thematisiert den (letztlich gescheiterten) Versuch des liberalen Bürgertums in Deutschland, den Modernitätsrückstand gegenüber den westeuropäischen Staaten wie England und vor allem Frankreich wettzumachen und einen national geeinten deutschen Verfassungs- und Rechtsstaat zu gründen. Die didaktisch-methodische Vorgehensweise schließt die Lehrerdarbietung unverzichtbar ein, hebt aber immer wieder auf die (weithin) selbstständige Arbeit der Oberstufenschülerinnen und -schüler anhand von Quellen, Texten, Karten und Bildern ab.
Verwandte Themen
Gesamtwerk
Properamus Mogontiacum – Auf nach Mainz!
Im Rahmen einer vor- und nachzubereitenden Tagesexkursion nach Mainz soll den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit gegeben werden, einen Eindruck zu gewinnen vom Leben der im Militärlager angesiedelten Soldaten und der im Umfeld wohnenden romanisierten Zivilbevölkerung, von religiösen Vorstellungen und technischen Errungenschaften sowie von der Geschichte und militärischen Bedeutung einer der wichtigsten Provinzhauptstädte des Römischen Reiches. Die Exkursion führt sowohl durch die Stadt Mainz als auch bedeutende Museen und lädt ein, mithilfe vorbereiteter Arbeitsblätter bedeutende Exponate aus der Römerzeit zu entdecken. Einzuplanen sind jeweils eine Unterrichtsstunde für die Vor- und Nachbereitung sowie ein Schultag für die Exkursion.
Gesamtwerk
„Adressat unbekannt” – mit einem Briefroman in die Geschichte des Nationalsozialismus
Die gleichsam spannende, berührende wie tragische Geschichte der beiden Freunde Max Eisenstein und Martin Schulse vor dem Hintergrund des Nazi-Regimes wird die Schülerinnen und Schüler in ihren Bann ziehen. Die Handlung, die sich als Briefwechsel entfaltet, schafft einen intimen Rahmen, der Identifikation und Nacherleben der unfassbaren, mittlerweile historisch anmutenden, in ihrer Aussage aber erschreckend aktuellen Ereignisse ermöglicht. Gerade die zunehmende Fremdenfeindlichkeit, die erschreckende Salonfähigkeit nationalsozialistischen Gedankengutes und nicht zuletzt der langsam einsetzende Mangel an Zeitzeugen machen es dringend ratsam, nach neuen Wegen der Auseinandersetzung mit dem Kapitel des Nationalsozialismus zu suchen. Kressman Taylors „Adressat unbekannt” könnte eine solche Spur bieten, da Geschichte hier personalisiert erfahrbar und nachvollziehbar geschildert wird. Diese Reihe lädt ein, das Thema „Judenverfolgung im Dritten Reich” einmal anders anzugehen.
Gesamtwerk
Der Wiener Kongress – Welttheater und erste europäische Friedensordnung
1814 – Europa steht Kopf. Nach den Napoleonischen Kriegen will der aufgewühlte Kontinent nur noch eines: zur Ruhe kommen. Die Franzosen sollen in ihre Schranken verwiesen und das Mächtegleichgewicht neu geordnet werden. Auf einem Kongress und auf dem Wege der Diplomatie soll die Neuordnung Europas beschlossen werden, so haben es die Monarchen vereinbart. Wer aber waren die Leitfiguren des Wiener Kongresses und welche zentralen Interessen verfolgten sie? Wie einigten sich die Großmächte in Europa nach den Napoleonischen Kriegen auf eine Neuordnung Europas? Und wie gelang es ihnen, eine neue Art der Diplomatie zu entwickeln und dabei gleichzeitig ein System der Friedenssicherung zu errichten, das bis zum Ersten Weltkrieg Bestand hatte? Anhand von zahlreichen Karten, Schaubildern und Quellentexten erarbeiten sich die Lernenden grundlegende Kenntnisse über die Ausgangslage des Wiener Kongresses 1814, die Hauptprobleme der Agierenden und die gemeinsame Sorge um die Rückkehr Napoleons.
Gesamtwerk
Die Stalin-Note vom 10.März 1952 - eine verpasste Chance zur Wiedervereinigung? Eine Podiumsdiskussion für die Sekundarstufe II
War Stalins Vorschlag für einen Friedensvertrag mit einem wiedervereinigten Deutschland nur ein propagandistisches Manöver oder ein ernst gemeintes Verhandlungsangebot? Eine Kontroverse innerhalb der Geschichtswissenschaft wird zum Anlass historischen Lernens. Die Schülerinnen und Schüler lernen zunächst den Inhalt der Stalin-Note und den historischen Kontext kennen, in den sie einzuordnen ist. In einer Podiumsdiskussion übernehmen sie die Perspektiven zeitgenössischer politischer Entscheidungsträger, die sie auf der Basis z. T. wenig bekannter Quellen entwickeln. Abschließend reflektieren sie aus der historischen Distanz die grundsätzliche Problematik.
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Tagebuch einer Burgbelagerung (Klasse 7/8)
Diese Unterrichtseinheit lädt ein, sich mit dem Aufbau von Burgen, dem Leben der Menschen dort sowie Formen mittelalterlicher Burgbelagerung auf kreative Art und Weise auseinander zu setzen. Mithilfe von Schreibaufträgen versetzen sich die Schülerinnen und Schüler in Belagerte wie Belagerer hinein, und gewinnen auf diesem Wege Einsicht in die Situation von Menschen in schwieriger Lage und die Problematik ihrer Entscheidungen. In diesem Projekt machen sich die Schülerinnen und Schüler mit dem Thema „Burg und Kriegsführung im Mittelalter“ in einer Form vertraut, die es ihnen ermöglicht, weit gehend selbstständig ein Thema zu erforschen und auf kreative Weise tätig zu werden. Eine Schülerarbeit, die in einer 7. Klasse entstand, zeigt, wie man Aufgaben mit Witz und Fantasie lösen kann.
Gesamtwerk
Beeinflusst Handel die Welt? – Ein Vergleich der Hanse mit der EWG
Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit der Frage auseinander, ob und inwiefern Handel das Leben der Menschen beeinflusst. Das hierfür notwendige Wissen erwerben sie über die Beschäftigung mit Karten, Texten und Abbildungen, die ihnen das Leben der mittelalterlichen Hanse näher bringen. Schwerpunktmäßig erarbeiten sie Charakteristika und Besonderheiten der Hanse und vergleichen deren Ausdehnung, Struktur und Intention mit einer modernen Form des wirtschaftlichen Zusammenschlusses.
Gesamtwerk
Die griechische Komödie „Die Wolken” und die Situation Athens um 430 v. Chr.
Die attische Komödie „Die Wolken” thematisiert zeitpolitische Missstände und Ereignisse zur Zeit des Peloponnesischen Krieges in Athen. Im Vordergrund stehen dabei vor allem die Not der Bauern nach ihrem Rückzug in die Stadt, während die Spartaner ihre Felder verwüsten, und das Auftreten der Sophisten (Rhetoriklehrer). Thema des Theaterstückes sind aber auch allgemein menschliche Konfliktsituationen, die noch heute von Bedeutung sind, z. B. der Gegensatz zwischen Stadt und Land und der Konflikt zwischen Alt und Jung. Insbesondere letzterer ist heute noch von einer erstaunlichen Aktualität.
Gesamtwerk
Geschichte der DDR – Von der Ära Honecker bis zum Ende ihres Bestehens (Sekundarstufe II)
Das Ende der DDR 1990 stellt das Ende eines Kapitels deutscher Geschichte dar, das die Welt des 20. Jahrhunderts entscheidend geprägt hat. Die deutsche Politik in Europa und in der Welt ist ohne ihre Vorgeschichte im letzten Jahrhundert nicht zu verstehen. Der vorliegende Beitrag bietet einen vertiefenden Zugang zu den letzten beiden Jahrzehnten der DDR-Geschichte an, der eine möglichst vorurteilsfreie und sachliche Beschäftigung mit Wirtschaft, Politik, Gesellschaft und Kultur der DDR ermöglicht.
Gesamtwerk
Rätsel für junge Historiker – Teil VI: Römische Geschichte 1
Die Rätsel eignen sich besonders für die Wiederholung der Einheit „Römische Geschichte”, können aber auch zur Auflockerung im Unterricht, als Hausaufgabe oder in einer Vertretungsstunde verwendet werden.
Gesamtwerk
Karikaturen: wichtige historische Quellen – nicht immer auf den ersten Blick! (Sek I/II)
Karikaturen sind eine wichtige historische Quelle, mit der sich Schülerinnen und Schüler im Geschichtsunterricht ab der 9. Klasse beschäftigen. Gerade durch ihre oft überspitzte Darstellung historischer Zusammenhänge eignen sie sich in besonderer Weise, um das Interesse der Lernenden zu wecken. Ihre Interpretation stellt hingegen oft eine schwierige Hürde dar. Ziel dieses Beitrages ist es daher, grundlegende Techniken für die Betrachtung einer Karikatur sowie einzelne modellhafte Analysen zu unterschiedlichen Themen und für verschiedene Klassenstufen vorzustellen. Es werden die Themenbereiche Napoleon, Bismarck, Weimarer Republik, Drittes Reich und Entstehung der Bundesrepublik berücksichtigt.
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