Arbeitsblätter für Deutsch: Sprachkritik/ -not
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Die SuS betrachten und reflektieren verschiedene Bildimpulse, die sie auf das Thema einstimmen. Anschließend diskutieren sie in einem "World Café" unterschiedliche Teilaspekte zum Thema "Sprachverfall durch soziale Medien" näher. Die Ergebnisse werden danach in einer Mind Map zusammengetragen.
Die SuS lernen die Methode "materialgestütztes Schreiben" kennen. Sie notieren bereits erste Stichpunkte zum geplanten Artikel. Weiterhin lesen die Lernenden eine Strukturierhilfe zum Schreiben des Zeitungsartikels und ergänzen bei Bedarf Zwischenschritte.
Die SuS betrachten verschiedene Materialien, die sie in Hinblick auf die Aufgabenstellung auswerten. Dabei arbeiten sie auch wichtige Informationen für ihren eigenen Text heraus. Zudem planen die Lernenden ihren Text und tragen die gewonnenen Informationen in einer Übersicht zusammen.
Urban isolation; Racial & social prejudice; Class & class prejudice; Cars, guns, doors and magical objects; Power/impotence – dignity/humiliation
Die SuS schreiben einen Vorspann für ihren Text. Weiterhin befassen sie sich mit verschiedenen Formulierungshilfen, die ihnen beim Schreiben ihres Artikels helfen können. Dieser wird schließlich mithilfe der vorgegebenen Materialien von den Lernenden formuliert.
Anhand vorgegebener Kriterien beurteilen die SuS einen Text und überarbeiten anschließend ihren eigenen. In einer Lernerfolgskontrolle stellen sie ihr erworbenes Wissen unter Beweis, indem sie aus zur Verfügung gestellten Materialien einen materialgestützten Vortrag verfassen.
Der Beitrag zeigt, wie schülerorientierte Verfahren des kooperativen Lernens sich für Sachtextanalysen in der Oberstufe eignen – hier am Beispiel eines „Klassikers“ des Deutschunterrichts im Bereich „Reflexion über Sprache“: Benjamin Lee Whorfs Relativismus-Theorem.
