Unterrichtsmaterialien Satzglieder: Ganze Werke Seite 63/92
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Gesamtwerk
Parabeln zu Ende schreiben - Thema einer Parabel
Die SuS lesen den Anfang der Parabel „Die Blinden und der Elefant“ und erarbeiten eine mögliche Fortsetzung und Lehre. Anschließend diskutieren die SuS über das Thema Höflichkeit in der Gesellschaft und bearbeiten dazu die Parabel „Eine Gesellschaft Stachelschweine“.
Gesamtwerk
Bedeutungsebenen eines Textes gegenüberstellen
Die SuS lesen einen Textauszug aus dem Drama „Penthesilea“ von Kleist, markieren bildhafte Ausdrücke und übertragen den Text in nüchternes Alltagsdeutsch. Anschließend übertragen die SuS bildhafte Ausdrücke aus der Parabel „Ein Baum von ganz besondrem Holz“ (Ophelia Scadanelli) auf Sachebene. Die SuS schreiben die Parabel in eine Beispielgeschichte um.
Gesamtwerk
Sprichwörter und Aphorismen verstehen
Die SuS beschäftigen sich mit Sprichwörtern und Redensarten, erschließen diese und prägen sich deren Bedeutung ein. Anschließend schreiben die SuS Geschichten zu vorgegebenen Aphorismen, lesen diese vor und die SuS erraten, um welches Aphorismus es sich bei der Geschichte handelt.
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Gesamtwerk
Frühblüher vorstellen
Die SuS lesen Texte zu Frühblühern und beantworten dazu Aufgaben. Anschließend findet in Form eines Gruppenpuzzles die Präsentation der Texte statt.
Gesamtwerk
Sach-Bildergeschichte präsentieren
Die Lehrkraft liest einen Text zum Thema Igel oder Amsel vor. Die SuS haben passende Kärtchen und müssen diese an der richtigen Stelle hochheben. Anschließend üben die SuS in Gruppen ihren Abschnitt und präsentieren die Sachgeschichte.
Gesamtwerk
Sachtexte erschließen
Die SuS lernen, einen Sachtext systematisch zu erschließen, indem sie zunächst unbekannte Wörter unterstreichen, den Text dann gemeinsam lesen und die unbekannten Wörter klären. Anschließend unterstreichen die SuS die Antworten auf die W-Fragen und vergleichen diese mit ihrem Partner. Nach Besprechen im Plenum werden die Lösungen präsentiert.
Gesamtwerk
Overheadfolie gestalten
Die SuS erarbeiten die Merkmale, um eine gute Overheadfolie zu gestalten. Anschließend lösen die SuS Sachaufgaben in einer Gruppe und stellen diese am Overhead vor.
Gesamtwerk
Präsentationsregeln - Steckbrief vorstellen
Die SuS trainieren freies Erzählen anhand von Gefühlsbildern. Sie überlegen sich zunächst, was sie zu dem Bild sagen möchten und malen ihre Ideen auf. Anschließend werden Präsentationsregeln gemeinsam erarbeitet und die SuS können ihre Ergebnisse vorstellen.
Des Weiteren üben die SuS das Präsentieren von vorgegebenen Steckbriefen.
Gesamtwerk
Freies Erzählen zu Bildern
Die SuS lernen, Sätze zu Bildern zu bilden. Anschließend erarbeiten sie in Partnerarbeit bzw. Gruppenarbeit eine Geschichte zu den Bildern und präsentieren diese. Die SuS geben daraufhin positives Blitzlicht.
Gesamtwerk
Partnerinterview und Sprechzeichenspruch
Die SuS berichten einem Partner über ein Wochenenderlebnis. Dieses soll malerisch fixiert werden. Der Partner erzählt anschließend das Erlebnis seines Partners im Plenum.
Des Weiteren lernen die SuS, einen Sprechzeichenspruch zu erstellen.
Gesamtwerk
Geschichten mit Bildern nacherzählen
Die SuS lernen, eine Geschichte, die die Lehrkraft im Vorhinein vorgelesen hat, mit Hilfe von Bildern frei nachzuerzählen und zu präsentieren. Die SuS trainieren folgende Kompetenzen: - aktives Zuhören - Informationen gewinnen und nutzen - Informationen weitergeben - einen Zufallspartner akzeptieren - mit einem Partner präsentieren - Feedback geben.
Gesamtwerk
Kriminell gut schreiben Klasse 3 und 4
Die vielfältigen Kriminalaufgaben fördern spielerisch die Schreibkompetenz ihrer SuS. Sie trainieren das kreative Schreiben und lernen gleichzeitig verschiedene Textsorten kennen, welche jeweils auf zwei Differenzierungsniveaus behandelt werden.
Gesamtwerk
Kriminell gut schreiben Klasse 3 und 4
Die vielfältigen Kriminalaufgaben fördern spielerisch die Schreibkompetenz ihrer SuS. Sie trainieren das freie Schreiben und lernen gleichzeitig verschiedene Textsorten kennen, welche jeweils auf zwei Differenzierungsniveaus behandelt werden.
Gesamtwerk
Kriminell gut schreiben Klasse 3 und 4
Die vielfältigen Kriminalaufgaben fördern spielerisch die Schreibkompetenz ihrer SuS. Sie trainieren das sachliche Schreiben und lernen gleichzeitig verschiedene Textsorten kennen, welche jeweils auf zwei Differenzierungsniveaus behandelt werden.
Gesamtwerk
Kriminell gut schreiben Klasse 3 und 4
Die vielfältigen Kriminalaufgaben fördern spielerisch die Schreibkompetenz ihrer SuS. Sie trainieren das sachliche Schreiben und lernen gleichzeitig verschiedene Textsorten kennen, welche jeweils auf zwei Differenzierungsniveaus behandelt werden.
Gesamtwerk
Kriminell gut schreiben Klasse 3 und 4
Die vielfältigen Kriminalaufgaben fördern spielerisch die Schreibkompetenz ihrer SuS. Sie trainieren das freie Schreiben und lernen gleichzeitig verschiedene Textsorten kennen, wobei jede Textsorte auf zwei Differenzierungsebenen behandelt wird.
Gesamtwerk
Kriminell gut lesen 7. Klasse
Kriminalfälle selbst lösen: Der fesselnde Weg zur Lesekompetenz Wenn Schüler einem Täter auf die Spur kommen oder einen Tathergang aufschlüsseln sollen, dann macht das Lesen gleich viel mehr Spaß! Und wenn beim Lösen dieser Aufgabe gleichzeitig die Lesekompetenz Ihrer Schüler gefördert wird, dann haben Sie Ihr Lernziel erreicht!3 spannende Lesekrimis für die 7. Klasse in unterschiedlichen Schwierigkeitsstufen dienen als Textvorlage. Mithilfe der dazugehörigen Arbeitsblätter und handlungsorientierten Aufgaben trainieren die Jugendlichen das Lesen und Verstehen dieser Texte und überführen dabei gleichzeitig den Täter. Inhaltliche Schwerpunkte Fördern Schülerorientierung Erarbeitung Übung Sie können die kurze Unterrichtseinheit auf Ihrem PC mit dem Adobe-Reader lesen. Alle Unterrichtseinheiten sind so angelegt, dass Sie die Seiten einfach auf DIN-A4-Größe ausdrucken und direkt als Kopiervorlage nutzen können. Ihr Vorteil: Direkt nach Beendigung des Bestellprozesses können Sie die gekauften Materialien herunterladen und sofort einsetzen.
Gesamtwerk
Mit Grundschülern über Katastrophen sprechen
Nachrichten und Bilder von Katastrophen - seien es Naturkatastrophen oder Unglücke - verbreiten sich in der heutigen Zeit rasend schnell. Durch die hohe Präsenz und Bedeutung der Medien in unserem Alltag erfahren auch Kinder schnell von den Katastrophen und sehen teilweise erschreckende Bilder. Aus dem Gesehenen ergibt sich bei den Kindern ein hoher Gesprächs- und Fragebedarf, den sie auch mit in die Schule bringen. Diese kurze Unterrichtseinheit bietet dafür abwechslungsreiche Materialien, wie ein Trostbild zum Anmalen, ein Standlicht mit Wunschstern zum Basteln, eine Trauer-Wolke und Wunsch-Sonne zum Gestalten, ein Sorgenpüppchen und ein Trostbuch.
Gesamtwerk
Sätze komplexer machen - mit Adverbialien und Attributen. Funktion und Verwendung untersuchen Sprache (Kl. 8/9)
"Der Wolf frisst" ist zwar ein vollständiger, aber auch ein recht vager Satz. "Am Morgen frisst der böse Wolf das unvorsichtige Rotkäppchen im Haus der kranken Großmutter" liefert dagegen eine Vielzahl von Informationen. Neben Objekten sorgen hier vor allem Adverbialien und Attribute dafür, dass der Satz aussagekräftig ist.
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Entschuldigung, wie komme ich zum Bahnhof? - Sich in der Stadt orientieren und nach dem Weg fragen
Nach dem Weg zu fragen und sich örtlich zu orientieren gehört zu den wichtigsten sprachlichen Kompetenzen in einem fremden Land. Damit der neue Wohnort für Ihre DaZ-Schüler zu einem Zuhause werden kann, lernen sie in diesen Unterrichtsmaterialien, sich vor Ort zurechtzufinden. Dabei helfen lebensnahe und authentische Elemente wie Stadtpläne sowie zahlreiche Illustrationen. Grammatische Schwerpunkte sind Wechselpräpositionen und Verben im Präsens.
Gesamtwerk
Satzglieder - einfach märchenhaft
Satzglieder im Montessori-orientierten Unterricht Im Montessori-orientierten Deutschunterricht gilt der Grundsatz: Begreifen durch Be-greifen. Dementsprechend gilt es, gerade so ein abstraktes Thema wie Satzglieder kindgerecht und handlungsorientiert aufzubereiten. Der vorliegende Band stellt zu diesem Zweck ein eigens verfasstes Märchen zur Verfügung. Satzglieder richtig bestimmen Dank des von der Autorin verfassten Märchens zum Thema und des Satzsterns von Maria Montessori gelingt es den Schülerinnen und Schülern in Klasse 3 und 4 nach und nach, die einzelnen Satzglieder richtig zuzuordnen. So wird das Bestimmen der Satzglieder zum Kinderspiel! Übersichtliche Darstellung Der Band liefert Ihnen als Lehrkraft eine übersichtliche Darstellung der Materialien sowie zahlreiche Tipps und Vorschläge zur Durchführung im Unterricht. Als Kopiervorlagen erhalten Sie zudem Lernspiele, Arbeitsblätter und andere Übungsmaterialien zum Thema Satzglieder. Die Themen: - Umstellprobe - Ersatzprobe und Kürzen von Satzgliedern - Prädikat - Subjekt - Objekte im Akkusativ, Dativ und Genitiv - Adverbiale Bestimmung des Ortes, der Zeit, der Art & Weise und des Grundes Das Märchen: "Im Land der Satzglieder" von Marylin Legniti Der Band enthält: - das Märchen als Kopiervorlage - ausführliche Unterrichtsvorschläge zur Arbeit mit dem Märchen - 64 Kopiervorlagen für Arbeitsblätter und Übungsmaterialien - Lösungen
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Gemeinsam lesen: 8 Tandemmärchen
Das kennt jeder Deutschlehrer: Manche Grundschüler lesen gut und flüssig, andere sind mit Lesetexten schnell überfordert. Dieses E-Book zeigt, wie Sie diese große Leistungsspanne mit Lesetandems in den Griff bekommen. Die Kinder bilden 2er-Gruppen aus einem schwachen und einem starken Leser. Gemeinsam liest jedes Tandem eine der spannenden acht Märchen. Die Kinder wechseln sich dabei ab: Geübte Leser bearbeiten anspruchsvolle Textabschnitte, schwache Leser erhalten kürzere und einfachere Passagen. Nach dem gemeinsamen Lesen wird die Geschichte mit differenzierten Arbeitsblättern erarbeitet. Jedes Tandem kontrolliert seine Lösungen selbst. So wird die Zusammenarbeit gestärkt und jedes Kind wird individuell in seinen Lesekompetenzen gefördert.
Gesamtwerk
Texte mit der Fünf-Schritt-Lesemethode erschließen
Individuelle Förderung, Kompetenzorientierung, Lehrerentlastung: Mit vielschichtigen Lernaktivitäten lernen Schüler aktiv Arbeitstechniken um Texte zu gliedern, Tabellen und Diagramme zu erstellen, Textinhalte schematisch darzustellen u.v.m.
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Den Inhalt von Texten darstellen
Individuelle Förderung, Kompetenzorientierung, Lehrerentlastung: Mit vielschichtigen Lernaktivitäten lernen Schüler aktiv Arbeitstechniken um Texte zu gliedern, Tabellen und Diagramme zu erstellen, Textinhalte schematisch darzustellen u.v.m.
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Informationen aus Texten entnehmen
Individuelle Förderung, Kompetenzorientierung, Lehrerentlastung: Mit vielschichtigen Lernaktivitäten lernen Schüler aktiv Arbeitstechniken um Texte zu gliedern, Tabellen und Diagramme zu erstellen, Textinhalte schematisch darzustellen u.v.m.
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