Unterrichtsmaterialien Deutsch: Klassenstufe 5
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Fundstück: Loriot zum 100. Geburtstag: „konzentrierte Beinhaltung als Kernstück ...“Er wird als Meister des deutschen Humors bezeichnet. Zitate aus seinen Sketchen sind geflügelte Worte geworden. Warum es sich darüber hinaus lohnt, Loriot auch heute noch zum Gegenstand des Deutschunterrichts zu machen, erläutert das Fundstück.
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Umfassende Konzepte für das literarische LesenLiterarische Bildung – Leben und Lernen mit literarischen Texten; Ziele für den Literaturunterricht – orientiert an den Lernenden und an den Texten
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Schnelle Stunden: Verbesserung der Konzentration und des KlassenklimasEin Koffer voll Glück und der große Applaus; Neugierig sein
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Inklusion am Beispiel ADHS: Förderung der Konzentrationsfähigkeit durch ZuhörenDieser Beitrag beschäftigt sich mit Inklusion im Rahmen des Deutschunterrichts. Dabei wird erläutert, wie die Lehrperson im Unterricht mit ADHS umgehen kann und wie das Zuhören zur Förderung der Konzentrationsfähigkeit genutzt werden kann. Diesbezüglich werden Zuhörregeln sowie elf Grundprinzipien für Lehrer im Umgang mit Kindern mit ADHS genannt.
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Kritik üben - Im Deutschunterricht Kritik- und Urteilsfähigkeit ausbildenLernende sollen im Deutschunterricht dazu befähigt werden, einander in Bezug auf sprachliche Äußerungen in Wort und Schrift Rückmeldung zu geben. Damit dies gelingt, muss die Lehrkraft Vorbild für konstruktiv geäußerte Kritik sein. Sprachliche, kommunikative, kognitive sowie soziale Kompetenzen müssen vermittelt werden. Aber auch Wissen, Urteilsfähigkeit und Empathie sind nötig. Der Basisartikel liefert einen Überblick.
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Deine Buchpräsentation hat mir gut gefallen, aber … - Differenzierte Feedbackstrukturen für Buchvorstellungen kennenlernen und anwendenBuchvorstellungen im Deutschunterricht haben nur dann einen Mehrwert, wenn sie Mitschüler* innen und Lehrkraft überzeugen. Damit dies gelingt, sollten im Unterricht Kennzeichen für eine gute Präsentation und Kriterien für die Beurteilung erarbeitet werden.
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Kommunikation und KritikIn den 1960er- und 1970er-Jahren wird der Literaturunterricht durch neue Interessen und neue Leitbegriffe geprägt. Der Anspruch lautet zunehmend, bei Schüler:innen kritische Kommunikationsfähigkeit auszubilden und sie gesellschaftlich und politisch zu handlungsfähigen Subjekten zu machen. Der Beitrag zeichnet zentrale Aspekte dieser Entwicklung nach und ordnet sie in den historischen Prozess ein.
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