Unterrichtsmaterialien Biologie: Klassenstufe 9
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Esel als BodenmanagerEsel lieben es, sich ausgiebig zu wälzen. Mit dieser Angewohnheit können die Tiere den Boden schützen und ermöglichen Pflanzen, besser zu wachsen.
Boden
5-10. Klasse
Sekundarstufe 1Boden5-10. KlasseSekundarstufe 1Testen kostet nichts
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Die Wirkung von DüngerDer Vorteil von organischem gegenüber mineralischem Dünger ist, dass er nicht nur Nährstoffe abgibt, er hilft auch bei der Verbesserung der Bodenstruktur und bietet Nahrung für die Mikroorganismen im Boden.
Boden5-10. KlasseSekundarstufe 1Boden5-10. KlasseSekundarstufe 1
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Wie entsteht Humus?Im Boden existiert ein Reich an oft mikroskopisch kleinen Organismen. Mit Hilfe dieser und der Aktivität anderer Lebewesen entsteht fruchtbarer Humus, in dem für das Pflanzenwachstum wichtige Mineral- und Nährstoffe enthalten sind.
Boden5-10. KlasseSekundarstufe 1Boden5-10. KlasseSekundarstufe 1
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Sprache bildet!Welche Bilder haben Sie vor Augen, wenn Sie die folgenden Zeilen lesen: „Die Eizelle wandert in die Gebärmutter“ oder „Die Eizelle wird vom Flimmerepithel der Eileiter in die Gebärmutter transportiert“? Während die erste Aussage die Eizelle zielstrebig marschieren lässt, unterstützt das Passiv im zweiten Satz die fachlich angemessene Vorstellung vom Transport einer zur aktiven Fortbewegung unfähigen Eizelle. Sich dieser sprachlich bedingten Bedeutungsunterschiede bewusst zu machen, ist eine Facette eines sprachsensiblen Fachunterrichts. Denn die Vermittlung und das Verstehen von Biologie sind sprachlich gebundene Prozesse und Sprache erzeugt und beeinflusst unsere Vorstellungen (Abb. 1).
Eizelle5-13. KlasseSekundarstufe
8 SeitenEizelle5-13. KlasseSekundarstufe8 SeitenVerwandte Themen
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Social Freezing – Eizellen einfrieren zur Sicherung der FruchtbarkeitSocial Freezing – Eizellen einfrieren zur Sicherung der Fruchtbarkeit
Eizelle8-9. KlasseGesamtschule2 SeitenEizelle8-9. KlasseGesamtschule2 Seiten
Einheit
Lehrtexte - Teil 2Geschlechterbildung (1); Geschlechterbildung (2); Geschlechterbildung (3); Geschlechterbildung (1-3) (Lösung); Geschlechterbildung (1-3) (Lösung); Den Unterschied entdecken (1); Den Unterschied entdecken (2); Den Unterschied entdecken (1 & 2) (Lösung); Merkmale; Merkmale (Lösung); Geschlechtsidentität; Den Unterschied entdecken (4) (Lösung); Typisch Junge – typisch Mädchen; Typisch Junge – typisch Mädchen (Lösung); Rollenverteilung früher – heute; Rollenverteilung früher – heute (Lösung); „Pinkstinks“; „Pinkstinks“ (Lösung); Verstärkung der Geschlechterrollen; Verstärkung der Geschlechterrollen (Lösung); Farben und Symbole früher – heute (1); Farben und Symbole früher – heute (2); Farben und Symbole früher – heute (1 & 2) (Lösung); Junge oder Mädchen ─ Rätsel; Junge oder Mädchen ─ Rätsel (Lösung)
Biologie1-10. KlasseGrundschule25 SeitenBiologie1-10. KlasseGrundschule25 Seiten
Einheit
Lehrtexte - Teil 1Typisch Junge – typisch Mädchen – Angeboren und erlernt erlernt; Typical Boy, Typical Girl – Innate and Acquired
Biologie1-10. KlasseGrundschule19 SeitenBiologie1-10. KlasseGrundschule19 Seiten
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