Unterrichtsmaterialien Sport: Klassenstufe 13
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Einheit
So meisterst du den Schwimmunterricht mit seinen besonderen AnforderungenNichts vergessen! So denkst du mit Struktur an alles Wichtige für den Schwimmunterricht; Vom Schulgebäude ins Schwimmbecken und zurück – so bedenkst du alle Besonderheiten; Kleine Helfer – große Wirkung: So bist du mit wenig Material auf alle Situationen vorbereitet; Mit Regeln und Ritualen schaffst du Struktur und Sicherheit!; So gehst du mit deinem Schwimmunterricht nicht baden und unterrichtest strukturiert, souverän und organisiert
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Einheit
Tolle Ideen rund um deine UnterrichtsvorbereitungNichts vergessen! So denkst du mit Struktur an alles Wichtige für den Sportunterricht; Sharing is Caring – gilt auch für die Unterrichtsvorbereitung!; So digitalisierst und sicherst du deine Unterrichtsvorbereitung; Blankovorlagen machen das Leben leichter!; Curriculum kompakt – kurz, knapp, präzise; So arbeitest du mit Aufbauplanungs-Tools; Wie du aus Bildern eine Stationskarte erstellst
Einheit
Das Wunder von Berlin - Wenn die Torwartmauer gegen Ballack & Co. spieltDieser Beitrag präsentiert ein Fußballevent, bei welchem vier Mannschaftsteile gegeneinander spielen. Dabei gibt es die Himmelstürmer, Ballack und Co, die Torwartmauer und die Stabilen.
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Einheit
Verständigung im Sportunterricht – Fakt oder Farce? Teil 2Vorschläge zu einem pädagogischen und unterrichtlichen Prinzip - Teil 2
Einheit
Leichtkontakt-BoxenIm Fitnessboxen können sich die SuS auspowern und gegen hingehaltene Polster, Sandsäcke oder andere Schlaggeräte boxen. Der Zweikampf wird dabei in der Regel ausgeschlossen. Informationen für Lehrpersonen.
Einheit
Sportunterricht problemorientiert gestaltenAnhand zweier Unterrichtsbeispiele (Schwimmunterricht, Dreispung) verdeutlicht Verf., wie der Sportlehrer Unterrichtsprobleme (z. B. Motivationsprobleme, Methodenprobleme und Organisationsprobleme) mit den SchülerInnen lösen kann und zwar, indem er sie einfach an der kreativen Problemlösung beteiligt. Der Ansatz verfolgt das Ziel, das Unterrichtsproblem zum Ausgangspunkt von denjenigen Lernsituationen zu machen, die nicht durch Routinehandlungen gelöst werden können. Zur Lösung des Problems müssen die SchülerInnen z. T. komplexe Arbeitsschritte in Kombination mit ihrem Wissen und ihren Fertigkeiten herausfinden. In offenen Unterrichtssituationen sollen die SchülerInnen genügend Zeit und Raum erhalten, um Problemlösungen zu finden. Verf. zeigt, wie ein problemorientierter Unterricht organisatorisch durchgeführt werden sollte und warum folgenden didaktischen Perspektiven für diesen Unterrichtsansatz sprechen: 1. Problemorientierung soll Bezug nehmen zu den Alltagserfahrungen; 2. Problemorientierung soll Selbstständigkeit fördern; 3. Problemorientierung soll das Begreifen des Sports unterstützen; 4. Problemorientierung soll die Zusammenarbeit der Schüler fordern.
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