Unterrichtsmaterialien Pflanzen, Wald & Wiese: Ganze Werke Seite 1/4
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Sachunterricht
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Friedrich Verlag
Gesamtwerk
Erfindungen
In unserem Alltag nutzen wir viele Dinge, die irgendwann einmal jemand erfunden hat. Durch Erfindungen hat sich die Menschheit weiterentwickelt und wurde das Leben leichter und interessanter. Doch wie kam und kommt es zu neuen Ideen – und deren Umsetzung zu einem Produkt? Wie ticken Erfinderinnen und Erfinder? Das sind spannende Fragen für Kinder – die ja oft auch gern selbst basteln, tüfteln und etwas erfinden. In den Unterrichtsvorschlägen dieser Ausgabe geht es darum, wie Erfinden „funktioniert“ und zwei Erfinderinnen sich selbst sehen, wie Erfindungen vor Ideenklau geschützt werden können, wer den Algorithmus erfunden hat – und damit um technischen Fortschritt und kreatives Denken, und wie Kinder selbst zu Erfinderinnen und Erfindern werden können. Aus dem Inhalt: Der Klassenraum als Ideenwerkstatt; Zwischen Brettspiel und App – zwei Erfinderinnen geben Einblick in ihre Arbeit; Wem gehört eine Idee?; Ada Lovelace – erste Programmiererin der Welt; Das Material: 18 Rollenkarten für das Rollenspiel „Oh nein, meine Idee klappt nicht!“; 12 Bildkarten zur Biografie von Ada Lovelace; Und zum Download: 14 Karten „Probleme, für die etwas erfunden werden sollte“; 16 Aussage-Karten zu ethischen Fragen rund um Erfindungen; Zeitstrahl; sowie viele Arbeitsblätter
Gesamtwerk
Schrift und Schreiben
Schreiben können, das von anderen Geschriebene lesen können – die meisten Grundschulkinder fasziniert das Eintreten in die Welt der Schriftlichkeit. Insbesondere beim Schriftspracherwerb lieben viele Kinder es, mit Buchstaben und Stiften zu experimentieren und vielfältige Schriftstücke zu verfassen: Briefe, Wunschzettel, Einladungen, geheime Nachrichten, kleine Geschichten … Diese Faszination für Schrift und Schreiben kann auch im Sachunterricht aufgegriffen werden. Denn rund um dieses Thema gibt es viel zu entdecken: Wie funktionieren Schreibgeräte? Wann wurde womit geschrieben? Wie ist überhaupt Schrift entstanden? Und wie können wir die Gestaltung von Schrift nutzen, um bestimmte Wirkungen zu erzeugen? Zu solchen Fragen können Kinder sich handelnd von vielen Seiten dem Phänomen Schrift und Schreiben nähern. Aus dem Inhalt:; Warum schreiben wir?; Wie funktionieren Füller, Bleistift und Co.?; Wie können wir Schrift als Gestaltungsmittel nutzen?; Wie ist Schrift entstanden?; Das Material:; 8 Typokarten: So wirkt Schrift; 1 Bildkarte: Der Stein von Rosette; 1 Bildkarte: Vom der Hieroglyphe Ochsenkopf zum Buchstaben A; 6 Fragenfächer zu Kinderbüchern; Und zum Download:; 14 Fotos: Schreibgeräte; Zeitleiste mit 10 Fotos von Schreibgeräten, Infotexten und Zeitstrahl; Bastelpaket Milchverpackungen; sowie viele Arbeitsblätter
Gesamtwerk
BNE in der Grundschule
In einer Welt voller ökologischer, sozialer und wirtschaftlicher Herausforderungen ist Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) kein Zusatz, sondern Grundlage zukunftsfähigen Handelns. Wie man dies ganz praktisch in der Schule verankern kann, zeigen die vielen Beispiele aus der Praxis in dieser Ausgabe. Lassen Sie sich inspirieren! Die Ausgabe wurde von Praktiker:innen für die Praxis erstellt und umfasst Beispiele aus dem Schulalltag: BNE im Kontext einer Klassenfahrt, regelmäßiger Aufenthalte im Wald oder auf einem Bauernhof sowie beim Ausrichten eines Schulfrühstücks. Dabei wird deutlich, dass BNE immer auch ein inklusives Lernkonzept beinhalten kann. Der Extrateil „Fördern im Fokus“ beschäftigt sich mit der fetalen Alkoholspektrumstörung (FASD), ihrer Erscheinungsform und ihren Folgen, zeigt die besonderen Möglichkeiten, die sich durch die Methode der Filmsynchronisation ergeben, und stellt den ICF – Children and Youth für eine begleitende Beobachtung zum Schulanfang vor. Aus dem Inhalt:; There is no planet B! – Bildung für nachhaltige Entwicklung als Bildungsgrundlage; Vielfalt als Superkraft – Warum BNE ein inklusives Lernkonzept ist; BNE auf Klassenfahrt – Ein Projekttag zur Einführung von BNE im Kontext eines Aufenthalts im Schullandheim; Gemeinsam draußen lernen – Forschen und üben im Wald; Lernen auf dem Bauernhof – Verantwortung übernehmen, Kompetenzen entfalten, Vielfalt leben; Gesundes Schulfrühstück – Ein Projekt von Schüler:innen für Schüler:innen sorgt für volle Mägen und gute Laune
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Gesamtwerk
Informatik unplugged
Ob vorm Fernseher, am Handy oder Tablet: Kinder kommen heute schon sehr früh mit der digitalen Welt in Berührung – und bewegen sich von klein auf ganz selbstverständlich in ihr. Dennoch wissen Grundschulkinder in der Regel nicht, wie ein Algorithmus funktioniert, was der Binärcode, Bits und Bytes bedeuten, was in der Informatik mit Daten gemeint ist und was Künstliche Intelligenz von herkömmlichen Computerprogrammen unterscheidet. Dabei lassen sich solche Kenntnisse in Grundzügen spielerisch, altersgemäß und sogar ganz ohne Technik vermitteln. So sind die Grundlagen gelegt für den Aufbau informatischen Wissens, dass Heranwachsende zunehmend brauchen, um die Durchdringung unseres Alltags mit Informatik zu verstehen und damit mündig umgehen zu können. Die Unterrichtsvorschläge dieser Ausgabe zeigen, wie Kinder „unplugged“ in die Welt der Bits und Bytes eintauchen können. Aus dem Inhalt:; Denken wie ein Computer; Eine Klasse – viele Daten; Dem Binärcode auf der Spur; Wie funktioniert KI?; Was darf ein Roboter?
Gesamtwerk
Mobilität
Grundschulkinder kommen in der Regel bald nach der Einschulung eigenständig zur Schule – zu Fuß oder mit Roller oder Rad, manche auch mit Bus und Bahn. Gleichzeitig vergrößert sich auch ihr Radius, in dem sie allein oder mit Freunden unterwegs sind. Sie müssen lernen, sich im Straßenverkehr sicher zu bewegen und öffentliche Verkehrsmittel zu nutzen. Das ist Ziel der klassischen Verkehrserziehung. Zeitgemäße Mobilitätsbildung umfasst weit mehr: Sie ist ein ganzheitlicher, umfassender Ansatz, der Aspekte wie Zukunft der Mobilität, Klima- und Umweltschutz, Nachhaltigkeit, Gesundheit und soziale Gerechtigkeit im Verkehrssystem mit einbezieht. Die Unterrichtsvorschläge dieser Ausgabe widmen sich solchen Themen. Denn Kinder sollten schon im Grundschulalter erkennen, dass Mobilitätsthemen weit über Fragen von Sicherheit und Verkehrsregeln hinausgehen und einen wichtigen Einfluss auf unsere Lebensgestaltung haben. Und sie sollten erfahren, dass sie Einfluss auf die Gestaltung von Verkehr und Mobilität nehmen können. Indem sie sich Gedanken über die Zukunft unserer Mobilität machen, erleben sie, dass gesellschaftliche Prozesse gesteuert und gestaltet werden und sie sich daran beteiligen können.
Verwandte Themen
Gesamtwerk
Geschlecht und Sexualität
Wie spreche ich mit Kindern über Körper, Identität und Gefühle? Wie thematisiere ich Vielfalt und schütze zugleich vor Übergriffen? Keine einfachen Themen - diese Ausgabe möchte Sie mit kindgerechten und zugänglichen Ideen zur sexuellen Aufklärung, zum Körperbewusstsein und zum Austausch über Geschlecht und Identität unterstützen. So können Sexualität und Geschlecht in der Grundschule sicher, offen und kindgerecht begleitet werden.
Gesamtwerk
Zoo
Kinder lieben Tiere und gehen gern in den Zoo oder ins Wildgehege. Ein Ausflug in den Tierpark mit der Klasse ist ein ganz besonderes Erlebnis. Eingebettet in einen Unterricht zum Thema kann der Zoo zum sehr ergiebigen Lernort werden. Wähle aus dieser Ausgabe einen oder mehrere Themenschwerpunkte, sodass Deine Schüler:innen sich spannendes Wissen rund um „ihren“ Zoo erarbeiten können. Wie leben die Tiere im Zoo? Zuvor erarbeitetes Wissen zu den heimischen Lebensräumen von Zootieren schärft den Blick auf die Haltung im Gehege. Wie finde ich mich im Zoo zurecht? Anhand von Gehegeplänen entwickelte Kartenkompetenz erleichtert die Orientierung bei einer Rallye durch den Zoo. Wer arbeitet im Zoo? Die Beschäftigung mit verschiedenen Zooberufen legt den Fokus auf das Verhältnis von Mensch und Tier. Und wie kommen die Tiere überhaupt in den Zoo? Indem die Kinder dieser Frage nachgehen, beschäftigen sie sich mit der Geschichte des Zoos in Deutschland.
Gesamtwerk
Kinderrechte
Kinder haben gesetzlich verankerte Rechte, die niemand verletzen darf – und sie haben das Recht, ihre Rechte zu kennen. Die Schule und insbesondere der Sachunterricht haben hier einen wichtigen Auftrag, denn ein Kind sollte wissen, wann seine Rechte verletzt werden, und sie verteidigen können. Wie ein Unterricht zu Kinderrechten gestaltet werden kann und welche Bedeutung das für das alltägliche Leben von Grundschulkindern hat, zeigt diese Ausgabe mit einem differenzierten Blick auf einzelne Rechte. Die Unterrichtsideen zeigen, wie Kinder sich mit den Rechten auf Schutz der Privatsphäre, Zugang zu Informationen, Beteiligung und Schutz vor wirtschaftlicher Ausbeutung auseinandersetzen können. Außerdem erfahren Sie viel Grundsätzliches über pädagogische Ansprüche, didaktische Zusammenhänge, methodische Zugänge und bekommen Informationen zu geeigneten, leicht erhältlichen Materialien zum Thema.
Gesamtwerk
Kinderfragen
Kinderfragen
Gesamtwerk
Historisches Lernen
Alte, geheimnisvolle Gegenstände auf dem Dachboden, Erzählungen der Großeltern "von früher", abenteuerliche Zeitreisen in die Vergangenheit – klingt das nicht spannend? Historisches Lernen dockt an Geschichte und Geschichten an und weckt Neugierde, ebenso wie es das eigene Selbstverständnis berührt. Auf spannende Geschichten lassen sich Kinder gerne ein – Geschichten aus früheren Zeiten. Historisches Lernen schließt jedoch mit ein, Geschichte kritisch zu rahmen: Was können wir tatsächlich wissen? Warum und wie nehmen wir Dinge aus der speziellen Perspektive unserer Zeit und Gesellschaft wahr? Und wohin führt uns diese Wahrnehmung im Kontext der Verortung der eigenen Persönlichkeit in der Zeit? Mit diesem herausfordernden Anspruch nimmt diese Ausgabe Sie und Ihre Klasse mit auf eine gemeinsame Reise in die Zeit … Die Beiträge in dieser Ausgabe geben Einblicke: in kindliche Vorstellungen zur Vergangenheit als Ausgangspunkt für historisches Lernen, in Möglichkeiten zur Förderung historischen Denkens, in interaktive Settings zur Rekonstruktion von geschichtlichem Wissen und zum spielerischen Erkunden von historischen Orten und in spannende Unterrichtssequenzen zum Schreiben im Mittelalter, zum Wikinger-Dasein und zum Zeitwandel der Schultüte. Im Magazinteil finden Sie spannende Anregungen: zu Morgenritualen, zu Lesestrategien für ein besseres Leseverständnis, zu motivierenden Sprachanlässen und zum Thema Sprachenvielfalt im Klassenzimmer.
Gesamtwerk
Spuren der DDR
Vor 75 Jahren wurden die beiden deutschen Staaten gegründet. Vor 35 Jahren fiel die Mauer zwischen den Ländern. Die Teilung Deutschlands wirkt bis heute nach, auf vielen Ebenen in der Gesellschaft, aber auch im Privaten. Viele Kinder wissen, dass Deutschland mal geteilt war – aber mehr oft auch nicht. Dabei begegnen ihnen Spuren der deutsch-deutschen Geschichte durchaus, in Ost und West. Diesen Spuren im Sachunterricht nachzugehen, kann Bewusstsein und Wissen über die Geschichte unseres Landes vertiefen. Dabei kann es zu einem historischen und politischen Lernen beitragen, das im Sinne des Erhalts unserer Demokratie unbedingt schon in der Grundschule beginnen sollte. Ob in Gesprächen mit Zeitzeug:innen, über Gegenstände, Literatur, Musik oder auf anderen Wegen: Die Suche nach Spuren aus der Zeit der deutschen Teilung lässt die Geschichte unseres Landes lebendig werden! Aus dem Inhalt: Auf Spurensuche in Kinderliedern aus der DDR; Grenze, Mauer, Flucht: Was Kinder wissen wollen; "Wie war das bei den Jungpionieren?" - Zeitzeug:innen befragen; Geschichten aus der Graphic Novel "Da war mal was". Aus dem Materialpaket: Bild- und Infokarten zur Grenze und zu Fluchtversuchen; Hilfekarten zum Führen von Interviews; Bildkarten Comicgeschichten; Poster Deutschlandkarte mit innerdeutscher Grenze.
Gesamtwerk
Weltall
Weltall
Gesamtwerk
Bildung für nachhaltige Entwicklung
Die Welt, in der wir leben, steht vor gewaltigen Herausforderungen: Klimawandel, Ressourcenknappheit und soziale Ungerechtigkeiten prägen unseren Alltag und werfen Fragen auf, die nachhaltiges Denken und Handeln erfordern. Wie lässt sich dieses komplexe Thema in der Grundschule vermitteln? In dieser Ausgabe beleuchten wir, wie Bildung für eine nachhaltige Entwicklung (BNE) als Leitprinzip im Schulalltag verankert werden kann. Wir bieten praxisnahe Konzepte und Anregungen, um Kinder aktiv in die Gestaltung von Nachhaltigkeitsthemen einbinden zu können. Lernen Sie dazu auch den neuesten Stand der fachdidaktischen Diskussion im Sachunterricht kennen. Wir geben Ihnen Werkzeuge an die Hand, mit denen Sie junge Menschen befähigen können, Zusammenhänge zu verstehen und die Zukunft positiv zu gestalten, Kinder für komplexe Entscheidungsprozesse sensibilisieren können, anhand von fiktiven Pflanzenwelten gute Lebensbedingungen für alle reflektieren können, die Welt mit allen Sinnen und draußen vor Ort erkunden können. Von der Handlungsorientierung im Kontext von BNE über die Förderung von Achtsamkeit bis hin zur Vernetzung von Wissen – diese Ausgabe bietet eine Fülle an Anregungen und Methoden, um Nachhaltigkeitsthemen kindgerecht und effektiv zu vermitteln. Weitere Highlights der Ausgabe sind: Schule als Tat-Ort: Kinder unterstützen die Bonner Tafel, Vernetztes Lernen in der Draußenschule, Yoga im Schulalltag.
Gesamtwerk
Sexuelle Bildung
Sexualkunde, Sexualerziehung, Sexualaufklärung – das ist schon lange ein Auftrag der Schule, auch des Sachunterrichts. Ging es dabei aber bis vor kurzem im Wesentlichen um die Vermittlung von Wissen über biologisch-medizinische Aspekte von Sexualität, ist mittlerweile das Verständnis von Sexueller Bildung ein anderes: Nach diesem Konzept soll es in erster Linie darum gehen, jedes Kind bei der selbstbestimmten Entwicklung der eigenen Sexualität und sexuellen Identität zu unterstützen. In den Unterrichtsvorschlägen dieser Ausgabe geht es darum hauptsächlich um die sozial-emotionale Dimension von Sexualität. Ob das Thema die (eigene) Geschlechtsidentität, Geschlechtsorgane und Beschneidung, sexualisierte Gewalt oder die Prägung von Körperbildern durch die Darstellung weiblicher und männlicher Figuren in Kindermedien ist – immer liegt, ausgehend von Fragen und Vorstellungen von Kindern, der Schwerpunkt darin, Kinder in einer selbstbestimmten Lebensführung in Bezug auf sexuelle Identität und Sexualität zu stärken. Kein leichtes Thema für den Unterricht, aber ein wichtiges. Die Beiträge dieser Ausgabe helfen Ihnen dabei, es umzusetzen. Aus dem Inhalt: Geschlecht ist vielfältig; Was passiert da mit meinem Körper?; „Ich bestimme!“; „Die Taille ist viel zu dünn“. Aus dem Materialpaket: Fotokarten „Diversität“; Bildkarten „Gefühle“.
Gesamtwerk
Mit Müll umgehen
Mit Müll umgehen
Gesamtwerk
(Über-)Leben im Nationalsozialismus
(Über-)Leben im Nationalsozialismus
Gesamtwerk
Wildtiere in der Stadt
Immer mehr Wildtiere dringen in unsere Städte ein. Einerseits werden sie aus ihren ursprünglichen Lebensräumen verdrängt, andererseits finden sie in der Nähe von Menschen oft bessere Lebensbedingungen als in der freien Natur. So kommen Füchse, Waschbären, Wildschweine, Biber und sogar Wölfe in Wohnviertel, Gärten, Fußgängerzonen und passen sich den neuen Lebensräumen an. Für Kinder ergeben sich dadurch – insbesondere, wenn es Wildtiere in ihrer Umgebung gibt – spannende Möglichkeiten der Erforschung von und Begegnung mit Tieren. Was sind Spuren von Wildtieren in der Stadt? Wie leben sie? Welche Rolle spielt der Mensch dabei? Die Unterrichtsideen dieser Ausgabe bieten viele Anregungen und Materialien, um den Wildtieren um uns herum näher zu kommen. Aus dem Inhalt: Den Schulhof als Lebensraum erforschen; Lebensräume angepasster Arten in der eigenen Umgebung erkunden; Das Schulumfeld als möglichen Lebensraum für Füchse untersuchen; Ungewollt, geduldet, vertrieben: verschiedene Perspektiven auf unerwünschte Tiere in der Stadt. Aus dem Materialpaket: Fotokarten „Wildtiere in der Stadt“; Bildkarten „Lebensbedingungen von Wildtieren in der Stadt“; Infokarten „Wildtiere in der Stadt“; Poster „Tiere auf dem Schulhof“.
Gesamtwerk
Lernen im Zoo
Auf in den Zoo – Schüler:innen Freilauf lassen: Welche Farbe hat die Haut von Eisbären? Wie lange kann der Fischotter die Luft anhalten? Und was soll bloß ein Allesfresser sein? Antworten auf diese Fragen finden Ihre Schüler:innen im Schulbuch oder im Internet. Sie können sie auch Arbeitsblätter bearbeiten oder einen geeigneten Film anschauen lassen. Warum sollten Sie das aber tun, wenn in Ihrer oder der nächsten Stadt die echten Anschauungsgegenstände auf die Kinder warten? Machen Sie den Zoobesuch zu mehr als einem bunten Ausflug. Mit der richtigen Vor- und Nachbereitung bieten Zoos wunderbare Lerngelegenheiten – gerade für Schüler:innen mit Förderbedarf. In diesem Heft finden Sie vielfältige Ideen für das Lernen im Zoo. Durch die Zusammenarbeit mit Zoopädagog:innen und Zooschulen erschließen sich die Schüler:innen selbstständig Wissenswertes über die einzelnen Tiere und ihren Lebensraum im Zoo und in der freien Wildbahn. Die Unterrichtsideen regen die Kinder dazu an, mehr über die Bedeutung von Zoos für den Artenschutz zu erfahren und die eigenen Möglichkeiten zum Schutz von Flora und Fauna zu reflektieren. Dabei legen die Autor:innen nicht nur Wert auf inklusiv-differenzierende Settings und Materialien, sondern auch auf eine kritische Betrachtung der Institution Zoo.
Gesamtwerk
Gesund sein
Kinder lernen schon sehr früh, dass sie auf ihre Gesundheit achten sollen – sich gesund ernähren, ausreichend bewegen, im Winter warm anziehen … Und „Gesundheit“ ist ein wichtiges Thema des Sachunterrichts. Doch was heißt das eigentlich: gesund sein, krank sein? Indem Kinder sich grundlegend mit diesem Thema beschäftigen, werden sie befähigt, selbstbestimmt eine gesunde Lebensweise für sich zu finden. Wann geht es mir gut, wann nicht – und was kann ich zur Verbesserung meines Wohlbefindens tun? Wie funktioniert ein auf dem Solidaritätsprinzip basierendes Gesundheitswesen, so wie wir es in Deutschland weitgehend haben? Wie unterscheiden sich vormoderne Vorstellungen vom Heilen von der heutigen Medizin? Und wie hat die Entdeckung des Impfens die Belastung von Menschen durch Krankheiten verändert? In der Auseinandersetzung mit solchen Fragen werden Kinder ermächtigt, Verantwortung für die eigene Gesundheit zu übernehmen. Aus dem Inhalt: Ich und meine Gesundheit; Für die Gesundheit Taschengeld ausgeben? „Und schon war er geheilt“; Krankwerden und Gesundwerden in Sagen; Impfen: eine Idee rettet Menschenleben; Aus dem Materialpaket: Bildkarten „Gefühle“; Bildkarten „Gesundheitsbarometer“; Zeitleiste „Geschichte des Impfens“; Leseheft „Edward Jenner – Über die Erfindung des Impfens“
Gesamtwerk
Zukunft gestalten
Zukunft gestalten
Gesamtwerk
Wasser
Wasser ist zum Waschen da – so ein altes Kinderlied. Aber schon seit sehr langer Zeit nutzen Menschen Wasser nicht nur für die Reinigung von Körper und Kleidung, sondern auch, um sich mit seiner Kraft das Leben zu erleichtern: zum Antrieb von Geräten und Maschinen, zur Herstellung von Materialien und Produkten, zur Fortbewegung und zum Transport auf Wasserwegen – wobei immer Technik zum Einsatz kommt. Der Betrachtung des Elements Wasser aus der technischen Perspektive, seiner Nutzung früher und heute mit unterschiedlichsten Hilfsmitteln widmen sich die Unterrichtsideen dieser Ausgabe. Die vorgestellten Projekte ermöglichen Kindern spannende Einblicke in Zusammenhänge, die oft unsichtbar bleiben, aber unseren Alltag prägen. Auf unterschiedlichste Art setzen die Schüler:innen sich dabei handelnd mit dem nassen Element auseinander. Aus dem Inhalt: Heute ist Waschtag; Einblicke in technische Entwicklungen am Beispiel des Wäschewaschens; Schöpfen, gautschen, trocknen – Wassereinsatz in der Papierherstellung; Jetzt geht’s rund – Wasserräder und Turbinen: die Nutzung von Wasserkraft; Plastik im Meer – Stationsarbeit und Trickfilm-Dreh zur Verschmutzung der Ozeane; Schiffe und ihre Wege – Technik bei der Nutzung von Gewässern; Aus dem Materialpaket: Bildkarten: Die Kraft des Wassers; Bildkarten: Nutzungen von Wasserkraft; Anleitungskarten: Bau eines Wasserrads und eines Hammerwerks aus Alltagsmaterialien; Poster: Turbinen und Wasserkraftwerke; Leseheft: Rollenspiel „Elbvertiefung“ – mit Informationen, Rollentexten, Aufgaben, Aktionskarten.
Gesamtwerk
Geld
Kinder erleben schon früh, welche wichtige Rolle Geld im Alltag spielt. Sie interessieren sich für Geld und möchten gern mehr darüber erfahren, das zeigen Studien. Gleichzeitig haben sie im Grundschulalter noch sehr eingeschränkte Vorstellungen von zentralen ökonomischen Konzepten. Als Lerngegenstand im Sachunterricht kann das Thema Geld weit über „den Umgang mit Geld lernen“ hinausgehen. Wie funktioniert „unsichtbares“ Geld? Was ist die Rolle einer Bank? Lässt sich Taschengeld kritisch betrachten? Was bedeutet es, eigenes Geld zu verdienen? Welche Bedeutung hatten Münzen früher und haben sie heute? Mit derart vielperspektivischen Zugängen kann Kindern das so komplexe und gleichzeitig so zentrale Thema Geld alltagsnah vermittelt werden. Aus dem Inhalt: Sichtbares und unsichtbares Geld – die Struktur des Geldes erkunden; Nachdenken über Taschengeld; Geld selbst verdienen; Münzen: das Instagram der Römer. Aus dem Materialpaket: Bildkarten: Geld früher und heute; Bildkarten: Römische Münzen, Euro-Münzen; Frühstück-Wertbons; Poster: Das Römische Reich.
Gesamtwerk
Brücken
Brücken verbinden Getrenntes. Brücken sind ein starkes Motiv. Aber Brücke ist nicht gleich Brücke – die Vielfalt ist enorm: Es gibt bedeutende wie die Golden Gate Bridge, aber auch langweilige Betonbrücken über Autobahnen, 2000 Jahre alte Aquäduktbrücken, Wildbrücken, Hängebrücken für Wanderer oder japanische Gartenbrücken. Trotz ihrer Unterschiedlichkeit haben sie stets zwei Dinge gemeinsam: Sie sind aus für ihre Funktion geeignetem Baumaterial hergestellt und folgen statischen Grundsätzen. Brücken verbinden Getrenntes. Brücken sind ein starkes Motiv. Aber Brücke ist nicht gleich Brücke – die Vielfalt ist enorm: Es gibt bedeutende wie die Golden Gate Bridge, aber auch langweilige Betonbrücken über Autobahnen, 2000 Jahre alte Aquäduktbrücken, Wildbrücken, Hängebrücken für Wanderer oder japanische Gartenbrücken. Trotz ihrer Unterschiedlichkeit haben sie stets zwei Dinge gemeinsam: Sie sind aus für ihre Funktion geeignetem Baumaterial hergestellt und folgen statischen Grundsätzen. Gewinnen Sie mit dieser Ausgabe des Fördermagazins Grundschule verschiedene Perspektiven, Aspekte, Methoden und praktische Beispiele für eine verbindende Sicht auf das Thema „Brücken“ und natürlich erfolgreichen Brückenbauerlebnisse! Aus dem Inhalt: Julia Menger: Brücken – Vielperspektivität im Sachunterricht; Hilde Köster, Stephan Weichert, Nadia Madany Mamlouk: Brücken erforschen und bauen – Kreatives technisches Lernen im Sachunterricht; Melanie Basten, Lena Behnke, Anne Reh: Stabilität einer Bogenbrücke – Versuche von der Kinderfrage zur Hypothese; Silke Bakenhus, Maja Brückmann: Historischer Brückenbau – Ein Unterrichtsvorschlag für ein Gruppenpuzzle; Claas Wegner, Mahdi El Tegani: Baustoffe für Brücken – Mit unterschiedlichen Materialien bauen und prüfen; Hilde Köster, Stephan Weichert, Nadia Madany Mamlouk: Für alle Fälle! „Lasst uns viele Brücken bauen!“ – Baumaterialien und -verfahren kennenlernen; Traugott Böttinger: Diagnostik: KABC-II – Teil 3 – Kaufmann Assessment Battery for Children – Second Edition.
Gesamtwerk
Außerschulisches Lernen
Den Klassenraum verlassen, Lern-Orte außerhalb der Schule aufsuchen, Menschen begegnen, die als Expertinnen und Experten den Kindern etwas vermitteln können – das hat insbesondere im Sachunterricht eine lange Tradition und gilt häufig als authentischer, ertragreicher, gewinnbringender als der Unterricht vor Ort. Das kann so sein, muss es aber nicht. Denn hierfür gilt mindestens ebenso wie für Unterricht in der Schule, dass zunächst die Auswahl und dann sorgfältige Planung, gute Vorbereitung und Einbettung notwendig sind, damit die Schülerinnen und Schüler vom „Ausflug in die echte Welt“ profitieren. Zudem ist immer mitzubedenken, dass die Perspektive von Kindern auf den besuchten Ort und den damit verbundenen Lerngegenstand eine andere ist als die von Erwachsenen. Diese Ausgabe möchte anhand sehr unterschiedlicher außerschulischer Lernorte zeigen, was es zu beachten gilt, damit das Lernen anderswo gut gelingt – ob in die Stadt, ins Museum, in eine Hightech-Werkstatt wie ein FabLab oder an einen NS-Gedenkort: Die Beispiele zeigen, wie Orte außerhalb der Schule zu guten Lern-Orten werden. Aus dem Inhalt: Hier wohne ich!; Kinder erkunden ihren Wohnort und gestalten ihn mit Auf ins Museum!; Mit Kindern Museen erkunden und historisches Denken fördern; Programmieren heißt Probleme lösen - Das FabLab als außerschulischer Lernort im Sachunterricht; Nichts für die Grundschule? - NS-Gedenkstätten als Lernorte für Kinder. Aus dem Materialpaket: Leseheft: „Damit die Menschen nicht vergessen werden – ein Lese- und Arbeitsheft für Kinder zur Erkundung einer Gedenk-Stätte“; Plakat: Mein/Dein schönster Ort der Welt; 16 Entdeckerkarten zum Plakat - Materialien für den Museumsbesuch.
Gesamtwerk
Hören
Schon lange vor der Geburt ist der Hörsinn entwickelt, und auch nach der Geburt können wir Menschen zunächst viel besser hören als sehen. Ist das Hören von Beginn an beeinträchtigt, erschwert das den Spracherwerb. Und eine verminderte Hörfähigkeit im Schulalter – das betrifft immer mehr Kinder – erschwert das Lernen. Wir Menschen sind „Hörtiere“: Was wir hören, beeinflusst unsere Gefühle, unser Denken, unsere Gesundheit – Musik ist Seelennahrung, Lärm kann krank machen. Auch für viele Tiere ist der Hörsinn der wichtigste Sinn, häufig lebensnotwendig. Es gibt also viele gute Gründe, sich im Sachunterricht mit dem Hörsinn (und wie man ihn schützen kann) zu beschäftigen. Vielseitige Anregungen gibt Ihnen diese Ausgabe.
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