Unterrichtsmaterialien Politik: Ganze Werke
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RAABE
Gesamtwerk
Traue keiner Statistik? – Mit Grafiken richtig umgehen
Die Schülerinnen und Schüler kennen Grafiken und Diagramme aus dem Fernsehen oder der Zeitung und arbeiten meist auch regelmäßig im Unterricht mit ihnen. Oft haben sie aber nicht gelernt, diese tiefgründig zu interpretieren. Durch die vielfältigen Möglichkeiten der Manipulation ist es jedoch notwendig, den Umgang mit grafischen Darstellungen im Unterricht ausführlich zu üben. Nur so können sich Ihre Schülerinnen und Schüler auch kritisch mit diesen Darstellungen auseinandersetzen und lernen, aus einem Text heraus selbst Grafiken anzufertigen.
Gesamtwerk
E-Commerce
Dieser Unterrichtsentwurf wurde für das Lehrfach Wirtschaft entwickelt. Das Konzept kann aber auch in anderen Fächern eingesetzt werden, zum Beispiel in Deutsch oder Politik. In diesem Unterrichtskonzept werden den SuS theoretische Inhalte zum E-Commerce vermittelt, die sie in den Übungsphasen anwenden und vertiefen. Dadurch erlernen die SuS nicht nur ein fundiertes Grundwissen über den elektronischen Handel, sondern können anschließend am wirtschaftlichen Leben kompetent teilnehmen.
Gesamtwerk
Was brauche ich? Was will ich? – Bedürfnisse, Knappheit und Bedarf
Die Schülerinnen und Schüler erkennen, ausgehend von ihrer Lebenswelt und ihren eigenen Wünschen, dass nicht alle Bedürfnisse erfüllbar sind. Sie verstehen, weshalb das so ist und lernen grundlegende ökonomische Prinzipien kennen. Mithilfe der Bedürfnispyramide nach Abraham Maslow lernen sie zudem, unterschiedliche Arten von Bedürfnissen zu unterscheiden und zu kategorisieren.
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Gesamtwerk
Von Überhangmandaten und Wahlrechtsgrundsätzen – die Bundestagswahl 2013
Die Schülerinnen und Schüler beschäftigen sich mit der Bundestagswahl am 22. September 2013. Sie lernen die Wahlrechtsgrundsätze in Deutschland und die allgemeinen Funktionen von Wahlen kennen. Sie analysieren klassische und moderne Wahlwerbung und reflektieren deren jeweilige Wirkung. In einem Wahlexperiment wenden die Jugendlichen ihr neues Wissen über das deutsche Wahlrecht praktisch an.
Gesamtwerk
Wie werden wir uns morgen fortbewegen? – Verkehrskonzepte der Zukunft
Die Schülerinnen und Schüler erkennen durch einen historischen Rückblick, dass mit der Erfindung des Rades eine technische Entwicklung einsetzte, die die Welt dauerhaft verändert hat: Von Transportkarren über Kutschen, Dampflokomotiven und Flugzeuge sind seitdem unzählige Möglichkeiten entstanden, sich fortzubewegen. Heute ist unser modernes Verkehrswesen mancherorts dem Kollaps nahe. Die Lernenden erkennen, dass es kreativer Ideen und eines riesigen Kraftaufwandes bedarf, das Verkehrssystem so weiterzuentwickeln, dass sowohl die Bedürfnisse der verschiedenen Verkehrsteilnehmer berücksichtigt werden als auch die Umwelt geschützt wird.
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Gesamtwerk
Von Bullen und Bären – wie funktioniert die Börse?
Die Schülerinnen und Schüler erhalten wichtiges Faktenwissen zum Thema „Börse“. Sie verstehen, wie der Aktienhandel funktioniert, wer daran beteiligt ist und worauf Anleger achten müssen. Die Jugendlichen erfahren, aus welchen Unternehmen sich der DAX zusammensetzt und welche Indizes es in anderen Ländern gibt. Darüber hinaus üben sie, Börsencharts richtig zu interpretieren und selbst zu zeichnen.
Gesamtwerk
Der Mensch – ein Homo oeconomicus? – Das klassische ökonomische Modell in der Kritik
Die Schülerinnen und Schüler verstehen grundlegende wirtschaftswissenschaftliche Zusammenhänge. Sie hinterfragen kritisch das Modell des idealtypischen Homo oeconomicus, demzufolge Menschen immer rein rational handeln und stets bedacht sind, ihren persönlichen wirtschaftlichen Nutzen zu maximieren.
Gesamtwerk
Deutschland und die Weltwirtschaft – Warenströme und Handelspartner
Wie eingebunden die Industrienation Deutschland in den Welthandel ist, ist heute jedem Menschen bewusst, auch unseren Jugendlichen. Da die Globalisierungsfolgen in Deutschland vor allem negativ gesehen werden, ist es wichtig, den Risiken des Welthandels auch immer seine Vorteile und Chancen gegenüberzustellen. Will man über bloße Meinungsäußerungen hinauskommen, setzt dies die Kenntnis von Fakten voraus. Die folgende Unterrichtseinheit vermittelt daher zunächst die Fakten und grundlegenden Zusammenhänge (beispielsweise Export- und Importzahlen, Importabhängigkeit Deutschlands, Wachstum des Welthandels, Terms of Trade der Entwicklungsländer), bevor die daraus resultierenden Folgen thematisiert werden.
Gesamtwerk
Medienlandschaft im Umbruch – wozu brauchen wir die Massenmedien?
Die Schülerinnen und Schüler verstehen, dass die Massenmedien in der Demokratie eine wichtige politische Funktion erfüllen. Sie werden sich darüber bewusst, welch hohe Verantwortung Journalisten tragen, und betrachten kritisch die zunehmende Boulevardisierung der Medieninhalte. Die Jugendlichen stellen fest, welche Unterschiede zwischen den öffentlich-rechtlichen Rundfunkanstalten und den privaten Sendern bestehen, und vergleichen schließlich in einem Forschungsprojekt verschiedene Nachrichtensendungen.
Gesamtwerk
Clever, selbstbewusst und digital – wofür steht die Generation Y?
Die Schülerinnen und Schüler reflektieren ihre eigene Jugend als erste Generation in einer vollständig vernetzten Welt und erarbeiten, welche Veränderungen die Technik für ihre berufliche Laufbahn mit sich bringt. Die Jugendlichen tauschen sich darüber hinaus mit ihren Eltern und Großeltern aus, um ihre eigenen Standpunkte zu verschiedenen Lebensfragen zu hinterfragen. Außerdem arbeiten sie mit Schaubildern und gestalten eigene Mindmaps, um sich ihrer persönlichen Werte und Prioritäten im Leben bewusst zu werden.
Gesamtwerk
Phänomen Facebook – mehr Nutzen oder mehr Nachteile?
Die pädagogische Auseinandersetzung mit dem Thema „Facebook“ beinhaltet häufig Besorgnis, Warnungen und Kritik. Der pädagogische Zeigefinger dürfte aber bei Jugendlichen eher zu einer ablehnenden Haltung führen. Daher lässt die Unterrichtseinheit die Schülerinnen und Schüler aus einer überwiegend neutralen Sichtweise heraus verschiedene Aspekte von Facebook selbst untersuchen und beurteilen. Die Unterrichtssequenzen sind insofern überwiegend ergebnisoffen. Das Ziel der Unterrichtseinheit ist ein reflektierter Umgang der Lernenden mit den sozialen Netzwerken und insbesondere mit Facebook. Neben den klassischen Unterrichtsmedien werden vielfach auch Internet und Facebook verwendet. Der Zugang zum Computer ist für diese Unterrichtseinheit deshalb notwendig.
Gesamtwerk
Eine neue Diskothek für Königsberg? – Planspiel Businessplan
In Form eines Unterrichtsprojektes setzen sich die Schülerinnen und Schüler intensiv mit den verschiedenen Phasen einer Unternehmensgründung auseinander – von der Geschäftsidee über den Businessplan bis zur Präsentation des Unternehmenskonzepts vor den Investoren. Sie erkennen, wie wichtig es ist, diesen Prozess geplant und strukturiert zu gestalten, und erfahren, worauf es dabei ankommt.
Gesamtwerk
Das Ende einer Illusion? – Der moderne Kapitalismus in der Kritik
Die Schülerinnen und Schüler verstehen, was den Kapitalismus von anderen Wirtschafts- und Gesellschaftssystemen unterscheidet. Sie erfahren, was Kritiker am kapitalistischen System bemängeln und welche Folgen unsere Art des Wirtschaftens für die soziale Gerechtigkeit, die Gesundheit des Einzelnen und nicht zuletzt für die Umwelt hat. Darüber hinaus lernen die Jugendlichen alternative Formen des Lebens und Wirtschaftens kennen und diskutieren über deren Umsetzbarkeit im Alltag.
Gesamtwerk
Was angehende Gründer wissen müssen – Planspiel Businessplan
In Form eines Unterrichtsprojektes setzen sich die Schülerinnen und Schüler intensiv mit den verschiedenen Phasen einer Unternehmensgründung auseinander – von der Geschäftsidee über den Businessplan bis zur Präsentation des Unternehmenskonzepts vor den Investoren. Sie erkennen, wie wichtig es ist, diesen Prozess geplant und strukturiert zu gestalten, und erfahren, worauf es dabei ankommt.
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Gesundes System? – Kassen, Kliniken und der Kampf um Patienten
Die persönliche Gesundheit, ihr Erhalt oder Wiederherstellung gehört für alle Menschen zu den wichtigsten Themen und größten Besorgnissen. Auch aus den Alltagserfahrungen der Lernenden ergeben sich zahlreiche Anknüpfungspunkte für Schülerreferate – möglich sind hier Fragestellungen wie „Wann wird Stress ungesund?“, „Gesundheit und Ernährung – wie hängt das zusammen?“, „Wir werden immer älter – welche Folgen hat das?“ oder „Privat oder Kasse? – Haben wir in Deutschland eine Zweiklassenmedizin?“.
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