Unterrichtsmaterialien Physik: Ganze Werke
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Physik
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Gesamtwerk
Differenzierung
Differenzierung ist ohne Zweifel eine der großen Herausforderungen modernen Unterrichts – auch im Fach Physik. Ein Umdenken weg von einem Unterricht für alle hin zu einem Unterricht, der der Individualität der Lernenden stärker Rechnung trägt, hat in den Grundschulen bereits vor einigen Jahren begonnen und setzt sich in den weiterführenden Schulen ebenfalls langsam durch. Dabei meint Differenzierung nicht nur, auf die unterschiedliche Leistungsfähigkeit der Lernenden einzugehen, sondern nimmt die Schülerinnen und Schüler umfassender in den Blick, mit ihren Interessen und Fähigkeiten, ihren Vorlieben hinsichtlich bestimmter Lernformen, ihrem sprachlichen Ausdrucksvermögen. Dieses Heft zeigt Möglichkeiten, sich dem Thema Differenzierung speziell im Physikunterricht zu nähern.
Sie werden dabei entdecken, dass das Thema Differenzierung zahlreiche Querverbindungen zu anderen Themen aufweist, mit denen sich die Zeitschrift in den vergangenen Jahren beschäftigt hat. Dies spiegelt sich auch in der Kapitelstruktur des Heftes, die auf andere Unterricht-Physik-Hefte verweist: Aufgaben verändern, Unterricht öffnen, Leistungen bewerten.
Gesamtwerk
Von Mondphasen und Sonnenuhren. Ein Streifzug durch die Astronomie
Von Mondphasen und Sonnenuhren. Ein Streifzug durch die Astronomie
Gesamtwerk
Kontextorientiert unterrichten
Kontextorientierter Unterricht soll den Physikunterricht verbessern und dazu beitragen, dass Schüler die von Technik und Naturwissenschaften geprägte heutige Welt besser verstehen können. Die Einbettung des Unterrichts in "sinnstiftende" Kontexte steht dabei im Mittelpunkt. Es gilt, physikalische Prinzipien, Begriffe und Arbeitsweisen im Rahmen von Kontexten zu vermitteln, in denen der betreffende physikalische Inhalt für die Schülerinnen und Schüler interessant und wichtig ist. Nutzen Sie dieses Heft, um entsprechende Anregungen zu finden.
Aus dem Inhalt:
Vom Tragen zum Tragwerk
Mit Crash-Experimenten zum dynamischen Kraftbegriff
Was wollen wir über Wind und Wetter wissen?
Testen kostet nichts
Probiere meinUnterricht 14 Tage lang aus. Kündigst du während deiner Probezeit, entstehen für dich keine Kosten.
Gesamtwerk
Widerstände als Sensoren - Experimente in der Lernwerkstatt
Widerstände als Sensoren - Experimente in der Lernwerkstatt
Gesamtwerk
Das Wetter - physikalische Grundlagen
Das Wetter - physikalische Grundlagen
Verwandte Themen
Gesamtwerk
Standards
Es gibt die Nationalen Bildungsstandards für die naturwissenschaftlichen Fächer nun schon seit mehr als zwei Jahren. Doch welche Kollegien haben sich damit schon intensiv auseinandergesetzt? Wem bieten sie bereits eine Orientierungshilfe für die Gestaltung des Physikunterrichts? Auf Lehrerfortbildungsveranstaltungen werden folgende Fragen gestellt: Wie verbindlich sind die Standards? Ersetzen sie die Rahmenpläne? Was sind Basiskonzepte und wie kann man sie interpretieren? Was ist mit den Kompetenzbereichen „Erkenntnisgewinnung“, „Kommunikation“ und „Bewerten“ gemeint und wie hängen sie mit fachbezogenem Lernen zusammen? Was wird letztlich von mir erwartet und wie kann ich meinen Unterricht weiterentwickeln, um den Standards gerecht zu werden? Dieses Themenheft soll einen Beitrag zur Klärung dieser Fragen liefern – auch wenn noch nicht zu allen Fragen eine erschöpfende Antwort möglich ist.
Gesamtwerk
Wettbewerbe: Impulse für Unterricht und Schule
Wettbewerbe und Schule bzw. Unterricht sind nicht so locker miteinander verknüpft, wie es auf den ersten Blick scheint. Einerseits können Aufgaben und Ideen aus Wettbewerben eine Ressource für Lehrer sein und den Unterricht bereichern. Andererseits haben die Schule und insbesondere die Fachlehrer eine große Bedeutung für die Unterstützung und Förderung von an Wettbewerben teilnehmenden Schülern. Im Zentrum des Heftes stehen weniger einzelne Wettbewerbe, sondern vielmehr Themen, die "quer" zu den Wettbewerben liegen, wie Interesse- oder Begabtenförderung, Hausexperimente, also experimentelle Aufgaben, die mit Alltagsgegenständen gelöst werden können und sollen, oder die Entwicklung eines Schulprofils durch das Einbeziehen von Wettbewerben.
Aus dem Inhalt:
Interesseförderung mit Wettbewerbsaufgaben
Hausexperimente
Fächerübergreifende Aufgaben
Profilbildung von Schulen durch Wettbewerbe
Gesamtwerk
Sichtbare Körper und Lichtstrahlen
Sichtbare Körper und Lichtstrahlen
Gesamtwerk
Physiktexte lesen und verstehen
Lesekompetenz fördern. Seit PISA ist klar: Die Lesekompetenz muss in allen Fächern gefördert werden. Damit kümmern sich die Physiklehrkräfte um ein originäres Anliegen ihres Faches: Der Umgang mit Physiktexten z. B. aus dem Schulbuch kann nur und muss im Physikunterricht thematisiert und geübt werden. Dazu bietet Ihnen dieses Heft Hintergrundinformationen, Strategien und Materialien.
Sie finden u. a.:
eine Sammlung gestufter Strategien für den Umgang mit Texten,
Beispiele aus dem Physikunterricht für den Einsatz dieser Strategien sowie
geeignete Methoden-Werkzeuge zur Förderung des Leseverstehens für Schüler mit Migrationshintergrund.
Gesamtwerk
Chaos & Struktur
Ein stimmiges Bild von der Welt & der Wissenschaft vermittelnDie nichtlineare Physik, chaotische Systeme und Strukturbildungen scheinen auf den ersten Blick Themen für die gymnasiale Oberstufe zu sein. Das sind sie auch, doch mithilfe dieses fächerübergreifenden Themas können Sie auch schon in der Sekundarstufe I u. a. Konzepte der modernen Naturwissenschaften, ein adäquateres Bild von der Welt und von der Wissenschaft vermittelt werden.
Die nichtlineare Physik in Experimenten erschließenDas Heft bietet erprobte Unterrichtsvorschläge für die Sekundarstufe I. In zahlreichen Experimenten können sich die Schülerinnen und Schüler selbsttätig mit den Phänomenen der nichtlinearen Physik auseinander setzen und beispielsweise beobachten, wie Turbulenzen entstehen, dass ein einfaches deterministisches System plötzlich ein unvorhersagbares Verhalten zeigt, dass Sandhäufen stabile Böschungswinkel ausbilden oder dass beim viskosen Verästeln aus einem einfachen Prozess eine komplexe Struktur entsteht.
Gesamtwerk
Vom Sachunterricht zum Fachunterricht
In den vergangenen Jahren ist in Deutschland auf dem Bildungssektor Einiges in Bewegung geraten. Dies gilt auch für den naturwissenschaftlichen Unterricht in den Klassen 5 und 6. Aufgrund unterschiedlicher Entwicklungen in den Bundesländern liegt derzeit eine kaum noch zu überblickende Vielfalt an organisatorischen und inhaltlichen Ausgestaltungen für den naturwissenschaftlichen Unterricht in den Klassenstufen 5 und 6 vor. Hier möchte dieses Heft einen kleinen Einblick geben. Aber auch für den Fall, dass an Ihrer Schule kein solcher Unterricht in den Klassen 5 und 6 vorgesehen ist, zeigt das Heft Möglichkeiten, wie Sie die Interessen der Schülerinnen und Schüler an physikalischen Themen über diese Zeit hinweg wach halten können. Die Bestrebungen zur Stärkung der naturwissenschaftlichen Bildung betreffen nicht nur die Klassenstufe 5 und 6. Auch an den Grundschulen gibt es Veränderungen, die Beachtung verdienen. Erstrebenswert wäre, wenn die Entwicklungen im Sachunterricht der Grundschule und im naturwissenschaftlichen Unterricht der weiterführenden Schulen gut miteinander verzahnt würden, um Schülerinnen und Schüler in ihrer Entwicklung naturwissenschaftlicher Kompetenz ohne Bruch vom Sach- zum Fachunterricht zu begleiten. Dafür ist es notwendig, den Blick auf den Sachunterricht zu lenken. Das Heft möchte Sie auch in dieser Hinsicht neugierig machen und zu einem Blick über den Tellerrand einladen.
Gesamtwerk
Eine Fotovoltaikanlage für unsere Schule – Energiegewinnung mit Fotozellen und ihre praktischen Konsequenzen
Thema dieser Unterrichtsreihe ist nicht die Funktionsweise einer Fotozelle, sondern ihr Einsatz als elektrische Quelle. Sie eignet sich somit als Übungsfeld zur Spannungs- und Strommessung sowie zur Leistungsberechnung.
Gesamtwerk
Unterricht überdenken – Unterricht entwickeln
Einerseits mag es sein, dass Sie selbst das Bedürfnis verspüren, die eine oder andere Facette Ihres Unterrichts weiterzuentwickeln, also z. B. die Selbstständigkeit der Schülerinnen und Schüler stärker zu fördern oder neue Arbeitstechniken einzuführen. Andererseits werden an die Schule immer neue Anforderungen gestellt. Allenthalben hört man, dass die Schule besser werden muss, aber nur wenige können sagen, wie das geschehen soll. Hier ist Ihre Expertise gefragt, liebe Leserinnen und Leser, Sie wissen am ehesten, was an Ihrer Schule und mit Ihren Schülerinnen und Schülern machbar ist. Um Sie in Ihren Bemühungen zu unterstützen, haben wir einige Beiträge zusammengestellt, die Ihnen Anregungen geben sollen, wie und wo man alleine oder gemeinsam mit Kolleginnen und Kollegen Einstiege in das Nachdenken über Unterricht finden kann. Der „Blick von außen“ durch die Betrachtung des eigenen Handelns in einer Videoaufnahme, durch Befragung der Schülerinnen und Schüler oder durch den kollegialen Austausch von Meinungen und Materialien kann eine völlig neue Perspektive eröffnen und Handlungsalternativen erkennbar werden lassen. Um diesen Blick einnehmen zu können, bedarf es zunächst einer zusätzlichen Anstrengung, die aber schnell mit wahrnehmbaren Veränderungen belohnt wird.
Gesamtwerk
Der Strom und die Kupferspule – Magnetismus auf Knopfdruck
Die Grundlagen für unsere moderne Elektrotechnik wurden vor etwa 200 Jahren geschaffen, als man die magnetischen Wirkungen des elektrischen Stroms entdeckte. Dies bezeichnet man heute allgemein als Elektromagnetismus. Hier macht man sich vor allem zu Nutze, dass beim Elektromagnet im Gegensatz zum Dauermagneten die magnetische Wirkung an- und abgeschaltet werden kann.
Gesamtwerk
Sensoren
Sensoren gehören zur Alltagswelt der Schülerinnen und Schüler. Bewegungsmelder, Pulsuhr, Temperatursensoren im Fieberthermometer oder die Ladeanzeige auf Walkman-Batterien sind nur einige Anwendungen. Der Unterricht sollte nicht nur die Physik des letzten Jahrtausends behandeln – die Schulphysik muss auch einen subjektiven Erklärungswert für Sachverhalte aus der modernen Lebenswelt der Kinder und Jugendlichen bekommen. Allerdings sind mit dem Thema „Sensoren“ im Unterricht durchaus auch einige didaktischen Herausforderungen verbunden, abgesehen davon, dass wir selbst erst einmal entsprechende Sachinformationen finden müssen. Deshalb soll dieses Heft physikalische Grundinformationen zu Sensoren liefern, Unterrichtsideen aufzeigen und vor allem konkrete Vorschläge anbieten.
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