Unterrichtsmaterialien Kunstgattungen: Ganze Werke Seite 21/23
553 MaterialienIn über 553 Dokumenten und Arbeitsblättern für das Fach Kunst findest du schnell die passenden Inhalte für deine nächste Stunde. Jetzt kostenlos testen und mehr Materialien nach der Anmeldung entdecken!
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Gesamtwerk
Yves Klein lässt grüßen!
In dieser Unterrichtseinheit setzen sich Ihre Schülerinnen und Schüler mit der Grundfarbe Blau in vielfältiger Art und Weise auseinander: Sie lernen den Künstler Yves Klein kennen und empfinden seine Arbeitsweise mit ihren eigenen Körpern nach, indem sie Schwämme und Sand in ihre Bilder einbeziehen oder mit Händen, Füßen und Gesichtern blaue Farbe auftragen. Die Farbe Blau ist auch das übergeordnete Thema einer Collage sowie der Bildbearbeitung eigener Fotos am Computer. Die Unterrichtsmaterialien bieten zahlreiche Möglichkeiten, wie Sie die Einheit verkürzen oder erweitern können, und machen Vorschläge zum fächerverbindenden Unterrichten mit dem Fach Deutsch.
Gesamtwerk
Eine Reise in die Welt der Masken – Maskenbau und Maskenspiel
In unserer Kulturentwicklung begegnen uns Masken immer wieder. Die Faszination für Masken, die Menschen schon immer hatten und noch haben, bietet für Schülerinnen und Schüler ein besonderes Lernfeld, um über sich selbst, andere Menschen und unsere Kultur nachzudenken. Diese Unterrichtseinheit umfasst die Entwicklung eines eigenen Maskenwesens, dessen farbliche Gestaltung und Präsentation in Form eines darstellenden Spiels.
Gesamtwerk
Porträtzeichnen – Darstellung einer berühmten Person
„Wie schaffe ich es, auf einem flachen Blatt Papier ein körperhaft wirkendes Porträt entstehen zu lassen?“ Diese Frage steht im Raum, wenn Porträtzeichnen als ein klassisches Thema im Kunstunterricht behandelt wird. Zeichnen Schülerinnen und Schüler Selbstporträts in der Unterstufe noch recht unbefangen, erheben Lernende der Mittelstufe den Anspruch an sich, Motive zeichnerisch möglichst „richtig“, also wirklichkeitsgetreu wiederzugeben. Ausgehend von der Annahme Zeichnen ist die Kunst, genau hinzuschauen, soll den Schülerinnen und Schülern der Zugang zum Thema Porträt mithilfe von Übungen erleichtert werden, um anschließend eine selbst gewählte Porträtfotografie einer berühmten Person als Bleistiftzeichnung umzusetzen.
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Gesamtwerk
Vom Einzel- zum Gruppenporträt – Erarbeitung eines Klassenfotos
Was wollen ein König, eine Mutter mit ihrer Tochter oder eine Fußballmannschaft mit ihrem Abbild ausdrücken? Anhand von Bildbeispielen aus verschiedenen Epochen werden Ihre Schülerinnen und Schüler feststellen, dass für ein Einzelporträt gestalterische Mittel anders eingesetzt werden müssen als für die Darstellung einer Gruppe. Auch die Darstellungsabsichten unterscheiden sich. Der Einzelne und die Gruppe – dies sind auch wichtige Themen für Jugendliche, die in besonderer Weise im Wechselspiel von Individualität und sozialem Gefüge verhaftet sind. Fragen der Art: „Wie kann ich mich als Individuum in einer
Gruppe verorten?“ sind von großer Bedeutung. Lassen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler ein ganz besonderes Gruppenporträt entwickeln: ein Klassenfoto, in dem bildhaft deutlich gemacht werden soll, dass die Klasse zwar aus Individuen besteht, aber auch eine soziale Gruppe ist.
Gesamtwerk
Kein alter Hut! – Hut-Design
Hüte gehören nicht unbedingt zur modischen Kleidung junger Menschen. Trotzdem kann die Beschäftigung mit der Kulturgeschichte des Hutes und verschiedenen Hutformen für Jugendliche sehr reizvoll sein. Wer hätte zum Beispiel gedacht, dass Hüte in unserem Sprachgebrauch so präsent sind? Die verschiedenen Redensarten, die die Schülerinnen und Schüler auswerten, sind der Beweis. In der Unterrichtseinheit analysieren die Jugendlichen Hüte bzw. andere Kopfbedeckungen. Beim Entwurf und der Gestaltung eines fantastischen Hutes können sie ihrer Kreativität freien Lauf lassen.
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Gesamtwerk
Inszenierung von Identitäten im Werk von Cindy Sherman
Die amerikanische Fotografin Cindy Sherman wurde mit ihrer Fotoserie der Film Stills bekannt. In diesen Fotografien zeigt sie Szenen, die wie Standbilder aus einem Hollywood-Film wirken. In späteren Fotoserien nimmt Sherman die Bereiche Modewelt, groteske Märchenwesen wie auch Bildzitate der alten Malermeister in den Blick. Das Verbindende dabei ist: Cindy Sherman ist nicht nur die Regisseurin, sondern immer auch das Modell in ihren Fotos. Dabei kennt ihre Wandlungsfähigkeit keine Grenzen. In dieser Einheit lernen Ihre Schülerinnen und Schüler nicht nur das Werk der Künstlerin Sherman kennen, sie erhalten auch Anregungen für eigene Fotoserien. Die Jugendlichen schlüpfen in andere Rollen und inszenieren diese bis ins kleinste Detail. Vorbereitung und Reflexion spielen dabei eine große Rolle.
Gesamtwerk
Aby Warburg
Die Kunst-, Kultur- und Bildwissenschaften schreiben sich „Aby Warburg“ auf ihre Banner. Ohne sich um akademische Disziplinengrenzen zu kümmern, prägte er Begriffe und Konzepte von hoher Aktualität und großer intellektueller Anregungskraft. Trotz seines gegenwärtigen Kultstatus werden Warburgs Schriften allerdings kaum gelesen. Perdita Rösch zeichnet daher anhand von Werkanalysen ein Portrait dieses Ausnahmewissenschaftlers und eröffnet damit Zugänge zu seinem Denken.
Gesamtwerk
1000 Jahre St. Michael in Hildesheim – ein ottonischer Kirchenbau (S I)
1000 Jahre St. Michael in Hildesheim – ein ottonischer Kirchenbau (S I)
Gesamtwerk
Manga
Manga prägen als gedruckter Comic oder Trickfilm nicht nur die jugendliche Popkultur – und das weltweit. Was macht die Faszination dieser in Japan entstandenen „Bildergeschichten“ aus? Miriam Brunner geht dem Phänomen „Manga“ nach, verfolgt die Herausbildung der Manga-Kultur vor dem Hintergrund verschiedener historischer Einflüsse und stellt die maßgeblichen Stilrichtungen und Themen der Gattung vor.
Gesamtwerk
Plastik nach Art der Konstruktivisten
Räumliche Körper bauen, zusammensetzen und kreativ verbinden macht Schülerinnen und Schülern dieser Altersstufe Spaß und lässt ihnen einen großen gestalterischen Spielraum. Konstruktion und Raumbezüge lassen sich so auf vielfältige Weise erfahren. Der Suprematismus eines Malewitsch verbunden mit dem Konstruktivismus der russischen Avantgarde ist eine Kunstströmung zu Beginn des 20. Jahrhunderts, die ungeheure Auswirkung auf die gesamte Kunst in Europa hatte. Sie ist die Motivation für die praktische Arbeit der Schülerinnen und Schüler in dieser Unterrichtseinheit. Die Bildbeispiele zeigen, dass klare
technische Formen und reduzierte Farbigkeit die Grundlage von bildnerischem und plastischem Gestalten sein können. Gegensätze wie statisch – bewegt, groß – klein, rund – eckig oder flächig – räumlich lassen sich dabei deutlich herausarbeiten.
Gesamtwerk
Wer weiß die Antwort? – Ein Kunst-Quiz für die Oberstufe
Die Stunden nach einer mehrstündigen Klausur, Vertretungsstunden, die letzten Stunden vor Ferienbeginn, aber auch gezielte Wiederholung und Vertiefung – das sind die idealen Anlässe für dieses Kunst-Quiz! Es umfasst die Kategorien Kunstgeschichte, Künstler-Biografien, Bildbeschreibungen, Künstler-Zitate, Künstler-Selbstporträts, Malerei, Grafik und Plastik.
Gesamtwerk
Von der Idee bis zur Vermarktung – wir bauen eine absurde Maschine
In diesem Unterrichtsprojekt sind sowohl der Erfindungsgeist als auch die bildnerischen Fähigkeiten Ihrer Schülerinnen und Schüler gefordert. Am Anfang steht die intensive Auseinandersetzung mit Alltagsgegenständen, um die Wahrnehmung der Lernenden für ihre unmittelbare Umgebung zu sensibilisieren. Im Anschluss daran folgt die Planung und praktische Umsetzung einer absurden Maschine durch die Schülerinnen und Schüler. Abschließend entwerfen sie einen Werbe-Flyer, auf dem sie die Vorzüge ihrer Erfindung sprachlich und visuell zum Ausdruck bringen.
Gesamtwerk
„Der Rabe” – eine Ballade von Edgar Allan Poe illustrieren
Anlässlich des 200. Jahrestages von Edgar Allan Poes Geburtstag am 19. Januar 2009 erinnerte die Presse an diesen eigenwilligen und geheimnisumwitterten amerikanischen Autor des 19. Jahrhunderts, der nicht nur als Wegbereiter der Fantastischen Literatur gilt, sondern auch als Erfinder der Kriminalkurzgeschichte. Ein guter Anlass sich mit seiner weltberühmten Ballade Der Rabe (The Raven) zu beschäftigen – am besten im fächerübergreifenden Unterricht zusammen mit dem Fach Englisch – und diese unheimliche Geschichte zu illustrieren. Zugleich eine Gelegenheit, sich mit der Bildgattung der
Buchillustration zu beschäftigen und ganz klassisch mit Feder und Tusche zu arbeiten.
Gesamtwerk
So was kann doch kein Mensch anziehen! – Kleidung zwischen Modedesign und Kunst
Einzelne Körperteile können durch Kleidung sowohl betont als auch verborgen werden. Kleidung kann sie übertreiben, zurücknehmen sowie völlig vom Körper abweichende Formen und Silhouetten erzeugen. In der vorliegenden Unterrichtsreihe Kleidung zwischen Modedesign und Kunst untersuchen die Schülerinnen und Schüler Kleidungsstücke in ihrer dreidimensionalen Beschaffenheit. Dabei spielen vor allem die Silhouette und das Volumen eine Rolle, die durch Kleidungsstücke am Körper erzeugt werden. Wichtig für die Untersuchung der plastischen Qualitäten von Kleidung ist der Zusammenhang von Material und Form. Arbeitsweise im Unterricht ist das direkte Drapieren am Körper, ausgehend von ungewohnten Materialien und Anregungen aus modefremden Bereichen.
Gesamtwerk
Niki de Saint Phalle – assoziative, szenische und malerische Zugänge
Die quietschbunten Nanas und der glitzernde Tarot-Garten könnten geradewegs einem Kindertraum entsprungen sein. Die Plastiken von Niki de Saint Phalle sind daher besonders für die Klassen 5 und 6 leicht zugänglich. Mit assoziativen Zeichnungen und Collagen nähern sich die Schülerinnen und Schüler
zunächst der Gedankenwelt der Künstlerin an. Eine Fantasie-reise und ein Rollenspiel geben anschließend den Impuls, eigene magische Wesen zum Leben zu erwecken und zu malen. Die praktischen Aufgaben werden von altersgerechtem Informationsmaterial zur Künstlerin, Aufgaben zur Werkbetrachtung und Abbildungen ergänzt.
Gesamtwerk
Ästhetik und Kunst von Pythagoras bis Freud -
Die 20 Porträts aus 2500 Jahren abendländischer Philosophiegeschichte von Pythagoras bis Freud beinhalten das Wesentliche zum Verständnis der Ästhetik und Philosophie der Kunst. Dargestellt werden: Pythagoras, die Sophisten, Demokrit, Sokrates, Xenophon, Platon, Aristoteles, Plotin, Augustinus, Thomas von Aquin, Rousseau, Kant, Schiller, Hegel, Rosenkranz, Kierkegaard, Marx / Engels, Schopenhauer, Nietzsche und Freud.
Gesamtwerk
Wenn Bilder greifbar werden: ein Rabe als Aquarell und Plastik
Ein vorwitziger Rabe vor windschiefen Häuschen am Meer und glutrotem Himmel: der Maler Ole West fängt die Stimmungen seiner nordischen Heimat in atmosphärischen Bildern voller Leuchtkraft ein. In dieser Unterrichtseinheit inspiriert sein Gemälde Der neue Tag Ihre Schülerinnen und Schüler zum Malen mit Aquarellfarben. Bei einer Stationenarbeit lernen sie diese anspruchsvolle Technik Schritt für Schritt kennen. Doch damit nicht genug: im zweiten Teil der Einheit wird der Rabe mithilfe von Alltagsmaterialien dreidimensional als Figur gestaltet. So werden zwei Arbeitsbereiche des Kunstunterrichts miteinander verbunden und die Schülerinnen und Schüler können ihren Raben ganz wörtlich „begreifen“.
Gesamtwerk
Paradiese – mit Kunstwerken Naturräume neu gestalten (S II)
Lässt man Schülerinnen und Schüler ihre Vorstellungen vom Paradies spontan skizzieren, so werden sich ganz subjektive, vor allem aber medial geprägte Bilder zeigen: Palmenstrände, Meeresbrandung, idyllische Berglandschaften. Selten sind die idealen Zustände nicht mit der Natur verbunden. Meistens sind Paradies-Vorstellungen an Orte geknüpft, die weit entfernt sind und mit Urlaub und Erholung assoziiert werden. So erscheint es reizvoll, auch in der Alltagsumgebung nach Naturorten zu suchen, die zu einem persönlichen Paradies werden können, indem man individuell in sie eingreift: mit einer Plastik oder Skulptur, einem Objekt oder einer Installation.
Gesamtwerk
Echter als echt – Duane Hansons hyperrealistische Figuren (S I und SII)
Echter als echt – Duane Hansons hyperrealistische Figuren (S I und SII)
Gesamtwerk
Schrift wirkt! – eine Einführung in Typografie und Logo-Design
Tagtäglich beschäftigen wir uns mit Schrift, lesen und schreiben – meist jedoch, ohne bewusst ihre gestalterischen Mittel wahrzunehmen. Die visuelle Kommunikation hingegen hat Schrift als Artikulationsinstrument erkannt und setzt sie in den Medien gezielt ein. In dieser Einheit beschäftigen sich Ihre Schülerinnen und Schüler mit der Wirkung von Schrift und erarbeiten sich Schritt für Schritt Grundlagen von Typografie und Logo-Design. Der Umgang mit unterschiedlichen Schrifttypen, die kreative Nutzung von Schrift als Bildelement in der zeitgenössischen Kunst, die Gestaltung von individuellen Logos – motivierende künstlerische Aufgaben und interessante Beispiele schärfen die Aufmerksamkeit Ihrer Lerngruppe. Am Ende der Einheit werden alle Kenntnisse
in einer größeren Praxisaufgabe zusammengeführt: dem Entwurf eines Schul-Logos.
Gesamtwerk
Menschen brauchen ein Dach über dem Kopf – Architektur auf allen Kontinenten (Klasse 5/6)
Die Schülerinnen und Schüler erfahren in dieser fächerübergreifenden Unterrichtseinheit, wie Menschen aufgrund geografischer, aber auch geschichtlicher Aspekte auf den unterschiedlichen Kontinenten wohnen. Sie stellen in individuellem Tempo und selbst ausgesuchter Reihenfolge in einer Werkstattatmosphäre jeweils ein Architekturmodell für die sieben Kontinente her. Der Bezug zum Fach Geografie nimmt einen hohen Stellenwert ein. Diese Unterrichtseinheit ist sehr materialaufwendig. Jedoch lohnt sich dieser Aufwand, wenn man die Freude der Schülerinnen und Schüler bei der Erarbeitung beobachtet!
Gesamtwerk
Jeff Wall – fotografische Inszenierungen (Klasse 7–12)
Unser Alltag wird immer stärker von Bildern geprägt. Bilder sind aber nicht nur Abbild der Realität, sie können auch Beleg inszenierter Wirklichkeit sein. Inszenierungen wiederum sind oft ein Modus künstlerischen Arbeitens. Die Schülerinnen und Schüler entwickeln in der vorgestellten Unterrichtseinheit selbst Szenen und halten diese fotografisch fest. Darüber hinaus wird der Künstler Jeff Wall als Vertreter inszenierender Fotografie mit einigen seiner Werke vorgestellt.
Gesamtwerk
„Short stripes“ – Comics im Kunstunterricht
Comics – von vielen geliebt, von anderen argwöhnisch betrachtet. Als Schund- und Schmutzliteratur verdammt oder als „neunte Kunst“ verehrt und gelobt. Wohl keine andere Kunstgattung ruft derart viele Meinungsverschiedenheiten hervor. Unbestritten jedoch bleibt die Beliebtheit der Comics insbesondere bei der jüngeren Generation, sodass sich eine Arbeit im Unterricht mit Comics geradezu anbietet.
Gesamtwerk
Kunst mit dem Computer – wir zeichnen Bilder und bearbeiten Fotos am PC
Der Großteil unserer Schülerinnen und Schüler hat mit dem Medium Computer bereits im Vorschulalter erste Erfahrungen gesammelt. Bis ins Jugendalter steigert sich die vor bzw. mit dem Computer verbrachte Freizeit erheblich und entzieht sich teilweise auch der Kontrolle durch die Erwachsenen. Umso mehr muss es ein Anliegen von Elternhaus und Schule sein, die Heranwachsenden zu einem sinnvollen und verantwortungsbewussten Umgang mit diesem Medium zu erziehen. Der vorliegende Beitrag soll zeigen, wie die Computerprogramme Paint, ArcSoft und PowerPoint zu kreativen Bildgestaltungen genutzt werden können. Dies ermöglicht auch Kindern Erfolgserlebnisse, die im Kunstunterricht oft nur zu weniger anspruchsvollen Leistungen gelangen.
Gesamtwerk
Malen, zeichnen und collagieren nach Pablo Picasso
Seit der Erfindung der Fotografie im 19. Jahrhundert, stellten die Künstler die an den Sehgewohnheiten orientierte Darstellung zunehmend infrage und verwendeten neue Ausdrucksmöglichkeiten. Suchten die Realisten und Impressionisten dabei in ihren Werken dem Seheindruck noch möglichst nahe zu kommen, so schlagen die Künstler der Folgezeit – allen voran Pablo Picasso – andere Wege ein, die in der Mo derne schließlich zu neuen Formen der Bildgestaltung führen. An exemplarischen Bildwerken, die auf sehr un ter schied liche Weisen den Aufbruch in die Moderne dokumentieren, sollen die Schülerinnen und Schüler zum bewussten Be trachten und reflektierten Umgang mit neuen Sehweisen und Darstellungsabsichten in der bi l denden Kunst geführt werden. Sie erwerben dabei auch erste Grund lagen für das Verständnis der weiteren Entwicklung der Kunstströmungen im 20. Jahrhundert.
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