Einheit • Friedrich • von Katharina Kräling, Helene Pachale, Katharina Wieland
Diversitätssensibler Spanischunterricht
Theoretischer Basisartikel zur Entwicklung der inklusiven Schule und zum diversitätssensiblen Spanischunterricht. Der Text erläutert die Unterschiede zwischen Integration und Inklusion, definiert Diversität als weites Inklusionskonzept und diskutiert die Relevanz verschiedener Diversitätsdimensionen für den Spanischunterricht.
Diese Einheit stammt aus dem Gesamtwerk:
Diversität
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Spanisch, Didaktik-Methodik, Sekundarstufe I, Sekundarstufe II, Klassenmanagement und -organisation, Mündliche Produktion und Rezeption, Lesen und Literatur, Schreiben, Sprachmittlung, Verfügung über sprachliche Mittel, Interkulturelle Kompetenzen und Landeskunde, Medien, Lerngruppe, Unterrichtsplanung und -gestaltung, Differenzierung, Unterrichtsgestaltung, Entwicklung der inklusiven Schule, Inklusion als Prozess, Grundlagen für den diversitätssensiblen Spanischunterricht, Inklusion und Diversität im Spanischunterricht, Diagnostizierter sonderpädagogischer Förderbedarf, Autismus-Spektrum-Störung, Körperlich-motorische Entwicklung, Sehen oder Hören, Weitere Dimensionen von Diversität im Spanischunterricht, LRS, AD(H)S, Mehrsprachigkeit, SuS, für die Spanisch keine Fremdsprache ist, Nichtgymnasiale Schulformen, Diversität weiterdenken, Diversität als Unterrichtsgegenstand, Schlussüberlegungen
5.-13. Klasse
Sekundarstufe
8 Seiten
Lernziele
- Lehrkräfte können diversitätssensiblen Spanischunterricht gestalten und Schüler*innen mit unterschiedlichen Förderbedarfen individuell unterstützen
Geförderte Kompetenzen
- Diagnostik und Bewertung
- Klassenführung
- Beratung und Kommunikation
- Professionelle Zusammenarbeit
- Empathie entwickeln
- Perspektivübernahme
Didaktik
- Differenzierter Unterricht
- Kompetenzorientierung
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