Unterrichtsmaterialien Deutsch: Klassenstufe 6
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Einheit
Personen- und TierbeschreibungDie SuS trainieren die Beschreibungsform Personen- und Tierbeschreibung. Abwechslungsreiche Aufgabenformate, die den aktuellen Entwicklungen entsprechen, erhalten die Lust am Trainieren.
Tierbeschreibung
5-6. Klasse
Gymnasium
12 SeitenTierbeschreibung5-6. KlasseGymnasium12 SeitenTesten kostet nichts
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Einheit
Eine „tierisch“ gute Beschreibung - Eine Aufgabe zum schriftlichen Beschreiben mithilfe von TextprozedurenDie SuS erarbeiten möglichst selbstständig die Textprozeduren des Beschreibens. Des Weiteren setzen sie sich lesend und schreibend mit fremden und auch mit eigenen Texten auseinander. Abschließend benennen die SuS anhand einer misslungenen Tierbeschreibung Kriterien für diese Textsorte und formulieren eine eigene Tierbeschreibung.
Tierbeschreibung5-7. KlasseGesamtschule7 SeitenTierbeschreibung5-7. KlasseGesamtschule7 Seiten
Einheit
Wie war das nochmal? – Wiederholen, was eine gute Beschreibung ausmachtM1 Beschreiben – was gehört dazu?; M2 Wer ist es? – Eine Tierbeschreibung prüfen und verbessern
Tierbeschreibung5-6. KlasseRealschule4 SeitenTierbeschreibung5-6. KlasseRealschule4 Seiten
Einheit
VorgangsbeschreibungDie Zauberperlen; Speiserezept
Vorgangsbeschreibung5-7. KlasseHauptschule17 SeitenVorgangsbeschreibung5-7. KlasseHauptschule17 SeitenVerwandte Themen
Einheit
VorgangsbeschreibungDie SuS trainieren die Beschreibungsform Vorgangsbeschreibung. Abwechslungsreiche Aufgabenformate, die den aktuellen Entwicklungen entsprechen, erhalten die Lust am Trainieren.
Vorgangsbeschreibung5-6. KlasseGymnasium14 SeitenVorgangsbeschreibung5-6. KlasseGymnasium14 Seiten
Einheit
Beschreibungen von VorgängenIn diesem Beitrag befinden sich eine Checkliste für Schülerinnen und Schüler zum Verfassen einer Vorgangsbeschreibung, ein allgemeiner Bewertungs- und Korrekturborgen, sowie zwei spezifische Bewertungsbögen zur Korrektur von Vorgangsbeschreibungen.
Vorgangsbeschreibung verfassen5-7. KlasseSekundarstufe 18 SeitenVorgangsbeschreibung verfassen5-7. KlasseSekundarstufe 18 Seiten
Einheit
EinführungDie Arbeitsblätter dieses Ordners decken verschiedene Bereiche des Deutschunterrichts der Mittelstufe ab und berücksichtigen einen ganzheitlichen Ansatz. Die Schülerinnen und Schüler sollen durch möglichst viele Übungen angeregt werden, das Gelernte in anderen Kontexten zu übertragen und neu anzuwenden. Die Auswahl der Übungen orientiert sich an der Bedeutung der Themen im Deutschunterricht und ist in folgende Bereiche unterteilt: Teil A: Grundlegende Arbeitstechniken. Teil B: Kenntnis und Nutzung von Lösungshilfen beim Rechtschreiben. Teil C: Kennen und Erkennen der Grundwortarten. Teil D: Sinnerfassendes Lesen, Entnehmen und Strukturieren von Informationen Teil E: Planung und Gliederung eigener Texte. Teil F: Sprachliche Gestaltung und Überarbeitung eigener Texte. Handlungsorientiertes Lernen: Was man selber handelnd ausprobiert, bleibt am besten im Gedächtnis – und das gilt auch für das eigene Sprechen und Schreiben. Viele Arbeitsblätter sind darauf ausgelegt, die Schülerinnen und Schüler zum lauten Lesen, Sprechen und Schreiben zu ermuntern. Dies wird unterstützt durch Spiele in Kleingruppen und durch handlungsorientierte Aufgaben wie Ausschneiden, Zusammenkleben, Ergänzen und Zuordnen. Unterstützung beim Rechtschreiben: Im Bereich des Rechtschreibens wird assoziatives Lernen genutzt, um die Kinder zu unterstützen. Denkbrücken wie „Eselsleitern“ können besonders für Kinder mit Fehlern bei der Dehnung oder der Konsonantenverdopplung hilfreich sein. Die Materialien fördern das eigenverantwortliche Lernen und bieten die Möglichkeit, individuelle Fehler zu erkennen und zu beheben.Flexibilität im Unterricht. Die Arbeitsblätter können von den Schülerinnen und Schülern selbstständig bearbeitet werden. Sie eignen sich sowohl als Ergänzung des Unterrichts als auch als Selbstlernmaterial oder Übungsmaterial für zu Hause. Viele Arbeitsblätter sind so strukturiert, dass sie auch als Grundlage für Tests oder als Themen zum Schreiben von Texten verwendet werden können, was eine flexible Handhabung bei der Überprüfung des Gelernten und der Diagnostik des Lernstands ermöglicht.
Texte strukturieren5-6. KlasseSekundarstufe 14 SeitenTexte strukturieren5-6. KlasseSekundarstufe 14 Seiten
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