Unterrichtsmaterialien Philosophie: Klassenstufe 10
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Kapitel VII: Niccolò MachiavelliKapitel VII: Niccolò Machiavelli - Discorsi. Gedanken über Politik und Staatsführung
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Klassische Paradigmen politischer OrdnungKontraktualismus allgemein; Thomas Hobbes – Rationales Eigeninteresse; John Locke – Wahrung der Individualrechte; Jean-Jacques Rousseau – Republik als sittliche Körperschaft; Immanuel Kant – Politische Ordnung als universelle moralische Pflicht
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Wissenschaft, Sprache und WeltGegenstandstheorie der Bedeutung; Mentalistische Theorie der Bedeutung; Bedeutung durch den Gebrauch der Sprache; Bedeutung durch Regeln und das Problem des Regelfolgens; Unterbestimmtheit von Bedeutung und von Theorien; Bedeutungen als Ansprüche und Verpflichtungen; Bedeutung über ‚Bedeutungen‘ hinaus
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Apokalypse jetzt! Wenn und warum Untergänge Hochkonjunktur haben - M2Apokalypse jetzt! Wenn und warum Untergänge Hochkonjunktur haben - M2
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Von der Exklusion zur Inklusion – welche rechtlichen Rahmenbedingungen sind dafür notwendig? – Ein RollenspielM12 Von der Exklusion zur Inklusion – ein historischer Überblick; M13 Ist Inklusion utopisch und weltfremd? – Einen Zeitungsartikel kommentieren
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Das KontroversitätsgebotSchüler:innen sollen sich im Ethikunterricht mit verschiedenen, auch kontroversen ethischen Positionen auseinandersetzen, eigene ethische Positionen entwickeln und lernen, sie argumentativ zu begründen. Aber wie wählt man bei konkreten Themen kontroverse Positionen für den Unterricht aus? Wie geht man mit ethisch problematischen Positionen um? Und welche Rolle sollte die eigene Position der Lehrkraft im Unterricht spielen? Das Kontroversitätsgebot aus der politischen Bildung kann hier wichtige Anhaltspunkte liefern.
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