Unterrichtsmaterialien Orientierung: Ganze Werke Seite 4/4
91 MaterialienIn über 91 Dokumenten und Arbeitsblättern für das Fach Erdkunde findest du schnell die passenden Inhalte für deine nächste Stunde. Jetzt kostenlos testen und mehr Materialien nach der Anmeldung entdecken!
Erdkunde
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Gesamtwerk
Und wenn das Navi streikt? – Orientierung im Gradnetz der Erde
In der Klassenstufe 5 werden neben den inhaltlichen auch die arbeitsmethodischen Grundlagen im Fach Erdkunde gelegt. Die Schülerinnen und Schüler lernen, mit verschiedenen Karten zu arbeiten und mit dem Atlas umzugehen. Wichtig in diesem Zusammenhang ist, dass die Jugendlichen sich nach Himmelsrichtungen sowie im Gradnetz der Erde orientieren können. Sie beherrschen die Grundlagen, um einfache Ortsbestimmungen durchzuführen. Sie können den Aufbau des Gradnetzes beschreiben. Sie kennen die Begriffe „Längenkreis“, „Breitenkreis“, „Meridian/Nullmeridian“, „Äquator“, „Nord- und Süd-“ sowie „Ost- und Westhalbkugel“, können diese erklären und im Gradnetz zeigen.
Gesamtwerk
Kurzexkursionen
Diese Ausgabe von geographie heute stellt sechs Kurzexkursionen vor. Die zwei- bis dreistündigen Unterrichtsgänge bieten wertvolle Anregungen für geographische Spurensuchen im Schulumfeld. Neben der zeitlichen Begrenzung liegt ein besonderer Fokus auf der Eigenaktivität der Schüler. Alle Exkursionen im Heft sind als Arbeitsexkursionen konzipiert, d.h. sie zielen auf aktiv-entdeckendes Lernen ab, sind der Handlungsorientierung verpflichtet und mitten in eine Unterrichtseinheit eingebettet.
Aus dem Inhalt:
"Warum in die Ferne schweifen..."Kurzexkursionen als sinnvolles und machbares Element alltäglichen Geographieunterrichts
Klima- und Vegetationszonen hautnah erleben Eine Kurzexkursion in den Botanischen Garten unternehmen
Die Welt zu Gast in...Spuren der Globalisierung in der eigenen Stadt entdecken
geographie heute Nr. 264 enthält vielfältige Arbeitsmaterialien – passend zu den Beiträgen aus diesem Themenheft.
Gesamtwerk
Sozialgeographie
Die Sozialgeographie erforscht das Verhältnis von "Gesellschaft" und "Raum". Mit dem europäischen Einigungsprozess, der wachsenden Umweltproblematik und der breit geführten Globalisierungsdebatte rückt diese Thematik in den gesellschaftspolitischen Brennpunkt. Diese Einführung bietet einen Einstieg in den aktuellen Forschungsstand der Sozialgeographie.
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Gesamtwerk
Bevölkerungsentwicklung und Migration
Alternde Gesellschaft und Fachkräftemangel einerseits, Bevölkerungsexplosion und Flüchtlingsströme andererseits – noch nie war die weltweite demographische Entwicklung so vielfältig und regional differenziert wie heute. Dieses Doppelhef widmet sich auf insgesamt 75 Themenseiten aktuellen demographischen Fragestellungen von lokal bis global. Hinzu kommen Unterrichtshilfen zu Ursachen und Auswirkungen von Migration sowie zu Methoden der Bevölkerungsprognose und -dokumentation.
Aus dem Inhalt:
Demographie vor der Haustür – Leitfadengestützter Projektunterricht zur Darstellung regionaler demographischer Tendenzen in Deutschland
China – vom Reich der Mitte zum Reich der Alten?
Vom Brain Drain zum Brain Gain – Auswirkungen der Migration Hochqualifizierter am Beispiel Indien
Flüchtling sein – Eine Stationsarbeit
Das Modell des demographischen Übergangs – Ein "Klassiker" wird hinterfragt
Gesamtwerk
Orientierungsläufe mit google earth
Orientierungsläufe mit google earth
Verwandte Themen
Gesamtwerk
Kompetenzen – Standards – Aufgaben
Seit Mai 2006 gibt es die Bildungsstandards im Fach Geographie für den Mittleren Bildungsabschluss. Das Dokument, das bei allen geographischen Gruppen auf große Akzeptanz stößt, weist sechs Kompetenzbereiche als konstitutiv für eine geographische Gesamtkompetenz aus: Fachwissen, Räumliche Orientierung, Erkenntnisgewinnung/Methoden, Kommunikation, Beurteilung/Bewertung und Handlung. Diese Bereiche werden wiederum über konkrete Teilkompetenzen und Standards präzisiert. Im Oktober 2007 sind nun Aufgabenbeispiele hinzugekommen, die mit ihren Lösungs- und Bewertungsansätzen die Umsetzung der einzelnen Kompetenzen und Standards konkretisieren und veranschaulichen. Entscheidendes Moment dabei ist die neuartige Favorisierung eines vom Ziel her gedachten, auf Kompetenzförderung zielenden Unterrichts. Er richtet sich nach den Fähigkeiten und Fertigkeiten aus, über die Schüler am Ende eines bestimmten Bildungsabschnitts tatsächlich verfügen sollen.Das Doppelheft "Kompetenzen – Standards - Aufgaben" widmet sich in vier Teilkapiteln diesen neuen Entwicklungen. Kapitel 1 gibt eine fundierte Einführung in die Thematik, Kapitel 2 stellt Aufgaben vor, die exemplarisch aufzeigen, wie sich kompetenz- und standardorientiert unterrichten lässt. Kapitel 3 blickt über die Grenzen des Faches Geographie hinaus in benachbarte Gebiete. Kapitel 4 widmet sich schließlich ausgewählten Herausforderungen, denen sich Geographieunterricht und Geographiedidaktik in Zukunft noch stellen müssen.
Gesamtwerk
Bilder lesen lernen
"Mittendrin statt nur dabei", "Bilder lügen nicht", "Ein Bild sagt mehr als tausend Worte". Die Bedeutung, die wir visuellen Informationsträgern beimessen, ist sprichwörtlich. Tatsächlich prägen Bilder wie kaum ein anderes Medium unser tägliches Verständnis von Welt. Und auch im Geographieunterricht findet die Begegnung der Schüler mit fachspezifischen Inhalten meistens über das Bild statt.
Doch die natürliche Bildbegegnung unterscheidet sich erheblich von der in Lernsituationen. Während sich das natürliche Bildverstehen auf das Wiedererkennen bereits bekannter Inhalte beschränkt, steht im Unterricht das systematische Entschlüsseln von im Bild enthaltenen Mitteilungsabsichten (so genannten Indikatoren) im Vordergrund. Unterstützt durch gezielte Arbeitsaufträge und zusätzliche Informationsquellen, differenzieren und erweitern Ihre Schüler so ihr Wissen auf der Basis der im Bild kodierten Inhalte. Diese Ausgabe zeigt an 14 zentralen Themen des Geographieunterrichts Möglichkeiten zur Anbahnung des indikatorischen Bildverstehens auf.
Aus dem Inhalt:
Ein Flug über Europa: Topographie des Heimatkontinents
Verkehrsknotenpunkt Großflughafen: Das Beispiel Frankfurt
Oasen im Wandel
Erdöl und Erdgas aus Sibirien
Industrialisierte Landwirtschaft
Metropolisierung
Wetterextreme: Das Beispiel Hurrikan
Gesamtwerk
Von den Polen zum Äquator – die Klima- und Landschaftszonen der Erde
Die Schülerinnen und Schüler sollen die Faktoren für die Bildung der unterschiedlichen Klima- und Landschaftszonen kennenlernen und die verschiedenen Zonen unterscheiden können. Auf einer Reise durch Südamerika und Afrika lernen sie verschiedene Landschafts- bzw. Vegetationszonen kennen. In einem abschließenden Quiz können die Lernenden ihr erworbenes Wissen überprüfen.
Gesamtwerk
Rund um den Globus – das Geo-Bilderquiz
Rund um den Globus – das Geo-Bilderquiz
Gesamtwerk
Lernzirkel: Räumliche Orientierung in Deutschland
Auf einer Verfolgungsjagd quer durch Deutschland sind die Schüler als Detektive dem Gangster Al Katzone auf der Spur. Sie lernen die wichtigsten Landschaftszonen Deutschlands kennen. Sie können die Nachbarländer Deutschlands topografisch einordnen. Ebenso können sie die Wappen den verschiedenen Bundesländern zuordnen. Sie sollen Himmelsrichtungen als Richtungsangabe nutzen und mithilfe des Maßstabs Strecken auf Karten abschätzen. Ziel dieses Lernzirkels ist es, die Schüler zu befähigen, sich selbstständig topografisches Wissen anzueignen. Teil dessen ist der sichere Umgang mit Atlas und Karte.
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Rätsel: Großlandschaften in Deutschland
Rätsel: Großlandschaften in Deutschland
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GIS für Einsteiger
Längst haben Geographische Informationssysteme unseren Alltag erobert. Routenplaner, GPS-Geräte und Navigationssysteme gehören zum Standard. Doch geht es um die Einbindung von GIS in den Unterricht, halten sich hartnäckig Vorurteile: GIS habe nichts mit den Inhalten der Geographie zu tun, sei viel zu kompliziert und führe in der Schule sowieso nur zu schlechten Ergebnissen. Die Mehrzahl der Lehrerinnen und Lehrer hatte in Studium und Ausbildung noch keinen Kontakt mit Geographischen Informationssystemen. So ist es nicht verwunderlich, wenn nach wie vor Fragen nach Bedeutung und Funktion von GIS aufkommen. Die Instrumentarien zur Erstellung und Nutzung digitaler Karten sowie zur Analyse raumbezogener Daten fungieren im Unterricht als Brücke zwischen Klassenraum und Außenwelt. Sie ermöglichen es Schülerinnen und Schülern, raumbezogene, aktuelle und gesellschaftlich relevante Fragestellungen zu bearbeiten. Das vorliegende Heft wendet sich gezielt an GIS-Einsteiger und entkräftet die oben genannten Vorurteile. Schritt für Schritt führt es in die Arbeit mit GIS ein und deckt den Mehrwert der Arbeit mit GIS gegenüber der Arbeit mit herkömmlichen Karten auf. Schließlich nimmt es Geographischen Informationssystemen die Aura des OberstufenTools und gibt somit auch jungen Schülern die Gelegenheit zur Arbeit mit GIS.
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Geographie vor Ort: Methoden
Bieten Sie Ihren Schülerinnen und Schülern Abwechslung im Schulalltag!
Das Heft präsentiert Ihnen verschiedene Geländemethoden, mit denen Ihre Schüler die Phänomene der Geographie selbst erleben und nachvollziehen können. Sie erhalten Gerätelisten für die Arbeit vor Ort sowie Erhebungsbogen, die Sie direkt im Unterricht einsetzen können.
Neben physischen Geländemethoden wie z.B.:
Wie misst man die Fließgeschwindigkeit eines Flusses oder Baches?
Nach welchen Kriterien beobachtet man Wolken?
Wie bestimmt man einen Boden?
finden Sie in diesem Heft anthropogeographische Geländemethoden. Z.B.:
Wie registriert man Luftverschmutzung bzw. Luftbelastung?
Wie führt man eine Standortanalyse durch?
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Bodenschätze
Mobiltelefone, Laptops, Plastiktüten ? ohne Bodenschätze gäbe es sie nicht!
Somit greift diese Ausgabe von geographie heute ein Thema auf, das immer noch aktuell ist. Neben der Endlichkeit der Energierohstoffe wird hier die Förderung metallischer Erze diskutiert. Sie erhalten z.B. Hinweise und Materialien für einen Lernzirkel zur Gewinnung und Vermarktung von Kupfer in Chile oder für einen fächerverbindenden Unterricht, bei dem Ihre Schüler die Chancen und Risiken des Energieträgers Gashydrat kennen lernen. Weitere Themen sind die Bedeutung der kanadischen Ölsande für die Weltenergieversorgung und die Bedingungen des Coltananbaus im Kongo.
Gesamtwerk
Thematische Karten
Kästchen, Kreise, Rauten, Pfeile – thematische Karten enthalten eine Fülle verschiedener Symbole, die allesamt Informationen liefern. Hinzu kommen Flächenfarben, Diagramme und Schraffuren, die die Interpretation des Karteninhaltes zusätzlich verkomplizieren. Zielsicher formuliert Paul daher: „Häh? Ich raff’ das alles nicht!“ Thematische Karten sind komplexe geographische Arbeitsmittel und in den Schulatlanten nur selten auf bestimmte Klassenstufen abgestimmt. Zunächst sollte daher die Einbettung der Karten in einen geeigneten inhaltlichen Kontext erfolgen, um Sinn und Zweck des Karteneinsatzes zu verdeutlichen. Darüber hinaus hilft es, Karten im Medienverbund mit Fotos, Schrägluftbildern o. ä. darzubieten. Des weiteren ist es entscheidend, Schülerinnen und Schülern Instrumente an die Hand zu geben, die ihnen die Interpretation thematischer Karten erleichtern. Durch eine Reihe methodischer Tricks lässt sich so die kartographische Komplexität erheblich reduzieren. Mit Hilfe der vorliegenden Beiträge erwerben bzw. erweitern die Schülerinnen und Schüler (ihre) Kompetenzen im Umgang mit thematischen Karten. Sie erlernen Methoden, die ihnen das Lesen, Verstehen, Analysieren, Interpretieren und Bewerten dieser fachtypischen Arbeitsmittel erleichtern. Ob bei der Arbeit mit bereits existierenden thematischen Karten oder bei der Erstellung eigener Werke – spätestens bei der Kartierung der Bierpreise in der Schulumgebung wird den Schülerinnen und Schülern der Wert ihrer neu erworbenen Kompetenzen bewusst werden!
Gesamtwerk
Kartenarbeit: Auf Entdeckungsreise durch "Mittelerde"
Die Schülerinnen und Schüler beschäftigen sich in vielfacher Weise mit der Karte von „Mittelerde“ aus J.R.R. Tolkiens Buch „Der Herr der Ringe“ und bekommen ebenso Transfermöglichkeiten zur Deutschlandkarte. Das in der Sekundarstufe I (meist Klasse 5) grundlegende Thema „Umgang mit Karte und Atlas“ erfasst hier die Aspekte „Naturlandschaft“ und „Legende“, erweitert durch den des „Längsprofils“. Über die inhaltlichen Lernziele hinaus bietet der Beitrag diverse Möglichkeiten methodischen Arbeitens (Darstellungsmöglichkeiten: „Cluster“, Kreisdiagramm sowie schülerbezogenes, eigenständiges Arbeiten: Lexikonrecherche, Puzzeln mit Begriffen etc.) an.
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