Unterrichtsmaterialien Politik: Hauptschule
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Einheit
Was ist eigentlich kriminell?Zu Beginn der Einheit erkennen die Schülerinnen und Schüler in M 1 anhand einer Karikatur und bekannten Sprüchen, dass die landläufige Meinung, die aus den Anfängen der Kriminologie im 19. Jahrhundert stammt, falsch ist: Kriminelles Verhalten ist nicht vererbbar! Im Anschluss geben die Lernenden in M 2 in einem anonymen Fragebogen Auskunft über eigene Gesetzesübertretungen und besprechen in der Klasse die Ergebnisse. Hierbei wird die Frage diskutiert, ob die Hemmschwelle sinkt, größere Delikte zu begehen, wenn man schon kleine Vergehen verübt hat. Ob es heute mehr Jugendkriminalität als vor einem Jahrzehnt gibt und wie sich die steigende Anzahl jugendlicher Straftäter erklären lässt, analysieren die Jugendlichen in M 3.
Jugendkriminalität
8-10. Klasse
Gesamtschule
3 SeitenJugendkriminalität8-10. KlasseGesamtschule3 SeitenTesten kostet nichts
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Einheit
Wie rutschen Jugendliche in den Teufelskreis Kriminalität hinein?Wie Jugendkriminalität konkret aussehen kann, erfahren die Lernenden am Beispiel einer Erpressungsgeschichte in M 4. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit den Ursachen von Kriminalität sowie der Gefahr eines Teufelskreises, in den junge Straftäter geraten können, auseinander. Im Kreuzworträtsel in M 5 finden sie acht Ursachen für die Gewaltbereitschaft bei Jugendlichen. Das Schaubild in M 6 zum Thema Teufelskreis der Kriminalität macht den Lernenden den Weg eines Jugendlichen in ein kriminelles Milieu bewusst. Sie überlegen, ob der Teufelskreis nachvollziehbar ist oder verändert werden sollte. Hier erkennen sie, wie sehr das Familienleben und das soziale Umfeld wie Freunde oder Bekannte einen jungen Menschen beeinflussen.
Jugendkriminalität8-10. KlasseGesamtschule3 SeitenJugendkriminalität8-10. KlasseGesamtschule3 Seiten
Einheit
Was kann man tun, damit Jugendliche erst gar nicht kriminell werden?Wie gewalttätige Jugendliche ihre Aggressivität bezwingen und in friedliche Bahnen lenken können, erfahren die Jugendlichen am Beispiel des Antiaggressionstrainings in M 13. In M 14 geht es um die Aufgaben von Schulsozialarbeitern. Die Lernenden bewerten verschiedene Maßnahmen von Schulsozialarbeitern und überlegen, inwiefern diese helfen, Jugendkriminalität einzudämmen.
Jugendkriminalität8-10. KlasseGesamtschule2 SeitenJugendkriminalität8-10. KlasseGesamtschule2 Seiten
Einheit
Was ist Jugendkriminalität und wie entwickelt sie sich?Die Schülerinnen und Schüler lernen die häufigsten jugendspezifischen Straftaten kennen. Anhand statistischer Aussagen erläutern sie die Entwicklung der Jugendkriminalität.
Jugendkriminalität9. KlasseGesamtschule2 SeitenJugendkriminalität9. KlasseGesamtschule2 SeitenVerwandte Themen
Einheit
Welche Ursachen und Folgen hat Jugendkriminalität?Die Schülerinnen und Schüler analysieren verschiedene Ursachen für Jugendkriminalität. Sie bewerten die Wirksamkeit verschiedener Strafmaßnahmen des Jugendstrafrechts.
Jugendkriminalität9. KlasseGesamtschule2 SeitenJugendkriminalität9. KlasseGesamtschule2 Seiten
Einheit
Alles, was Recht ist? - Der Rechtsschutz jugendlicher Konsumenten im Online-ZeitalterDie SuS sollen auf Sachkompetenzebene die rechtlichen Rahmenbedingungen für den Konsum von Jugendlichen beschreiben. Methodisches Ziel ist es, sie zu befähigen, jugendspezifische Fälle mithilfe von Gesetzestexten rechtlich einzuordnen.
Bedürfnisbefriedigung8-13. KlasseGesamtschule6 SeitenBedürfnisbefriedigung8-13. KlasseGesamtschule6 Seiten
Einheit
Rechtsstellung von JugendlichenDie Einheit setzt an der Lebenswirklichkeit der Schüler*innen an. Fallbeispiele, mit denen sie sich identifizieren können, sollen für eine hohe Motivation sorgen und sie ermutigen, sich mit der Materie „Recht“ zu befassen. Im Zuge dessen beurteilen sie dargestellte Fallbeispiele, gestalten weitere Fallbeispiele und untersuchen die besondere Rechtstellung von Kindern und Jugendlichen.
Rechtsfolgen von Jugendstrafen7-8. KlasseGesamtschule6 SeitenRechtsfolgen von Jugendstrafen7-8. KlasseGesamtschule6 Seiten
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