Unterrichtsmaterialien Physik: Klassenstufe 11
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Dichte von Festkörpern, Flüssigkeiten und Gasen - M1-M2Mithilfe dieser Materialien erweitern die Schülerinnen und Schüler ihr Wissen zur Dichte von Festkörpern, Flüssigkeiten und Gasen. Der Fokus liegt dabei auf der Massendichte sowie auf dem archimedische Prinzip.
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Dichte von Festkörpern, Flüssigkeiten und Gasen - M3-M6Mithilfe dieser Materialien erweitern die Schülerinnen und Schüler ihr Wissen zur Dichte von Festkörpern, Flüssigkeiten und Gasen. Der Fokus liegt dabei auf dem Galilei'schen Thermometer, auf dem Aräometer sowie auf der Mohr'schen Waage. Ein passender Abschlusstest steht zur Verfügung.
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Inszenierungen (in) der PhysikInszenierungen (in) der Physik - Ein Plädoyer für mehr „Drama“ im Physikunterricht
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Halbleiterphysik im Überblick - Fachliche Schwerpunkte bei der Behandlung von Halbleitern im PhysikunterrichtDieser Artikel informiert über die fachlichen Hintergründe zum Thema „Halbleiterphysik“. Die didaktischen Erläuterungen unterstützen die Lehrkräfte darüber hinaus bei der Planung, Durchführung und Reflexion des Unterrichts.
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„Spektroskopie ist doch kein Thema für diese Jugendlichen!?“„Spektroskopie ist doch kein Thema für diese Jugendlichen!?“
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Fehlerkultur - Teil 2Durch Feedbackprozesse die "Fehlerkultur" weiterentwickeln; Unsere Geschichte der Physik und ihre Fehlerkultur; Aus der Forschung in die Schule
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Wege in die WärmelehreEs ist im Rahmen der Zeitschrift „Unterricht Physik“ immer wieder betont worden, dass Schülerinnen und Schüler große Mühe haben, die physikalische Sicht zu erwerben. Denn die Alltagsvorstellungen, die sie in den Unterricht mitbringen, und die physikalische Sicht, die sie erlernen sollen, sind in der Regel nicht miteinander kompatibel, stehen bisweilen einander sogar konträr gegenüber. Wichtige Quellen der Vorstellungen, die Schülerinnen und Schüler in den Unterricht mitbringen, sind Erfahrungen aus dem Alltag. Hier geht es im Fall der „Wärme“ einerseits um sinnliche Erfahrungen mit Wärmephänomenen und andererseits um Erfahrungen damit, wie im Alltag von diesen Phänomenen die Rede ist. Die wichtigsten Vorstellungen, die mit diesen Erfahrungen zusammenhängen, sollen im Folgenden diskutiert werden. Sie müssen im Unterricht in Betracht gezogen werden, um den Schülerinnen und Schülern eine Chance zu geben, die physikalische Sichtweise zu erwerben.
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