Unterrichtsmaterialien Grundrechenarten: Ganze Werke Seite 52/53
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1x1 Division
Die Namensliste aus dem Anhang wird zu Beginn ausgefüllt, indem die Namen der Kinder eingetragen werden. Diese Liste kopieren Sie nun achtmal, um sie für jede Einheit zu nutzen. Jede Art setzt ein Kreuz in das entsprechende Kästchen für jedes Blatt, das bearbeitet und kontrolliert wird. Die Einführung in die Multiplikation erfolgt durch die Addition. Kopieren Sie die Arbeitsblätter für jede Art und verwenden Sie Kontrollblätter, die Sie erhalten, wenn Sie das Arbeitsblatt zu jeder Einheit zweimal lösen. Die Arbeitsblätter sollten in der Reihenfolge 1–6 auf einem Seitentisch in der Klasse abgelegt werden. Die Namensliste sowie die Kontrollblätter sollten an zwei Stellen in der Klasse in Kinderhöhe aufgehängt werden, um eine einfache Handhabung und Kontrolle zu ermöglichen. Besonders in großen Klassen sind zwei Kontrollstellen sinnvoll, um Staus zu vermeiden. Zur Einführung der Multiplikation ist es empfehlenswert, zu Beginn der Einheit Sachaufgaben aus der Lebenswirklichkeit der Schüler zu nutzen, die die Kinder handeln, zu lösen. Anschließend folgt eine kurze Frontalphase, in der Sie gemeinsam mit den Kindern erste Aufgaben an der Tafel erarbeiten. Danach können die Kinder die Arbeitsblätter selbstständig in der vorgegebenen Reihenfolge bearbeiten.Achten Sie darauf, dass die Kinder nach der Bearbeitung jedes Blattes eine Kontrolle an der Seitenwand vornehmen und das entsprechende Kreuz in der Namensliste machen. Es empfiehlt sich, den Umgang mit den Kontrollblättern und der Namensliste zu Beginn der Einheit einmal zu demonstrieren. Die Einführung sollte innerhalb einer Woche abgeschlossen sein. Die bearbeiteten und selbst kontrollierten Blätter heften die Kinder in ihren Ordnern ab. Es ist nicht notwendig, dass die Lehrperson allen Blättern nachsieht.Die Bearbeitung der Einmaleinsreihen erfolgt in der angegebenen Reihenfolge, die sich in der Praxis bewährt hat. Dabei werden auch bereits bearbeitete Reihen nach und nach wiederholt, um das Wissen zu festigen. Als Zusatzaufgaben eignen sich Freiarbeitsmaterialien, die in den meisten Schulen vorhanden sind, wie Klammerkarten, Steckerkarten, Dominos, Lernscheiben oder Malblätter. Diese passenden Materialien sollten in einem Regal ausgelegt werden. Auch Aufgaben aus dem Mathebuch können als Zusatzaufgaben bearbeitet werden, wobei die Reihenfolge der Bearbeitung den Kindern freigestellt werden kann.
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1x1 Division
Die Namensliste aus dem Anhang wird zu Beginn ausgefüllt, indem die Namen der Kinder eingetragen werden. Diese Liste kopieren Sie nun achtmal, um sie für jede Einheit zu nutzen. Jede Art setzt ein Kreuz in das entsprechende Kästchen für jedes Blatt, das bearbeitet und kontrolliert wird. Die Einführung in die Multiplikation erfolgt durch die Addition. Kopieren Sie die Arbeitsblätter für jede Art und verwenden Sie Kontrollblätter, die Sie erhalten, wenn Sie das Arbeitsblatt zu jeder Einheit zweimal lösen. Die Arbeitsblätter sollten in der Reihenfolge 1–6 auf einem Seitentisch in der Klasse abgelegt werden. Die Namensliste sowie die Kontrollblätter sollten an zwei Stellen in der Klasse in Kinderhöhe aufgehängt werden, um eine einfache Handhabung und Kontrolle zu ermöglichen. Besonders in großen Klassen sind zwei Kontrollstellen sinnvoll, um Staus zu vermeiden. Zur Einführung der Multiplikation ist es empfehlenswert, zu Beginn der Einheit Sachaufgaben aus der Lebenswirklichkeit der Schüler zu nutzen, die die Kinder handeln, zu lösen. Anschließend folgt eine kurze Frontalphase, in der Sie gemeinsam mit den Kindern erste Aufgaben an der Tafel erarbeiten. Danach können die Kinder die Arbeitsblätter selbstständig in der vorgegebenen Reihenfolge bearbeiten.Achten Sie darauf, dass die Kinder nach der Bearbeitung jedes Blattes eine Kontrolle an der Seitenwand vornehmen und das entsprechende Kreuz in der Namensliste machen. Es empfiehlt sich, den Umgang mit den Kontrollblättern und der Namensliste zu Beginn der Einheit einmal zu demonstrieren. Die Einführung sollte innerhalb einer Woche abgeschlossen sein. Die bearbeiteten und selbst kontrollierten Blätter heften die Kinder in ihren Ordnern ab. Es ist nicht notwendig, dass die Lehrperson allen Blättern nachsieht.Die Bearbeitung der Einmaleinsreihen erfolgt in der angegebenen Reihenfolge, die sich in der Praxis bewährt hat. Dabei werden auch bereits bearbeitete Reihen nach und nach wiederholt, um das Wissen zu festigen. Als Zusatzaufgaben eignen sich Freiarbeitsmaterialien, die in den meisten Schulen vorhanden sind, wie Klammerkarten, Steckerkarten, Dominos, Lernscheiben oder Malblätter. Diese passenden Materialien sollten in einem Regal ausgelegt werden. Auch Aufgaben aus dem Mathebuch können als Zusatzaufgaben bearbeitet werden, wobei die Reihenfolge der Bearbeitung den Kindern freigestellt werden kann.
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Die Namensliste aus dem Anhang wird zu Beginn ausgefüllt, indem die Namen der Kinder eingetragen werden. Diese Liste kopieren Sie nun achtmal, um sie für jede Einheit zu nutzen. Jede Art setzt ein Kreuz in das entsprechende Kästchen für jedes Blatt, das bearbeitet und kontrolliert wird. Die Einführung in die Multiplikation erfolgt durch die Addition. Kopieren Sie die Arbeitsblätter für jede Art und verwenden Sie Kontrollblätter, die Sie erhalten, wenn Sie das Arbeitsblatt zu jeder Einheit zweimal lösen. Die Arbeitsblätter sollten in der Reihenfolge 1–6 auf einem Seitentisch in der Klasse abgelegt werden. Die Namensliste sowie die Kontrollblätter sollten an zwei Stellen in der Klasse in Kinderhöhe aufgehängt werden, um eine einfache Handhabung und Kontrolle zu ermöglichen. Besonders in großen Klassen sind zwei Kontrollstellen sinnvoll, um Staus zu vermeiden. Zur Einführung der Multiplikation ist es empfehlenswert, zu Beginn der Einheit Sachaufgaben aus der Lebenswirklichkeit der Schüler zu nutzen, die die Kinder handeln, zu lösen. Anschließend folgt eine kurze Frontalphase, in der Sie gemeinsam mit den Kindern erste Aufgaben an der Tafel erarbeiten. Danach können die Kinder die Arbeitsblätter selbstständig in der vorgegebenen Reihenfolge bearbeiten.Achten Sie darauf, dass die Kinder nach der Bearbeitung jedes Blattes eine Kontrolle an der Seitenwand vornehmen und das entsprechende Kreuz in der Namensliste machen. Es empfiehlt sich, den Umgang mit den Kontrollblättern und der Namensliste zu Beginn der Einheit einmal zu demonstrieren. Die Einführung sollte innerhalb einer Woche abgeschlossen sein. Die bearbeiteten und selbst kontrollierten Blätter heften die Kinder in ihren Ordnern ab. Es ist nicht notwendig, dass die Lehrperson allen Blättern nachsieht.Die Bearbeitung der Einmaleinsreihen erfolgt in der angegebenen Reihenfolge, die sich in der Praxis bewährt hat. Dabei werden auch bereits bearbeitete Reihen nach und nach wiederholt, um das Wissen zu festigen. Als Zusatzaufgaben eignen sich Freiarbeitsmaterialien, die in den meisten Schulen vorhanden sind, wie Klammerkarten, Steckerkarten, Dominos, Lernscheiben oder Malblätter. Diese passenden Materialien sollten in einem Regal ausgelegt werden. Auch Aufgaben aus dem Mathebuch können als Zusatzaufgaben bearbeitet werden, wobei die Reihenfolge der Bearbeitung den Kindern freigestellt werden kann.
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Die Namensliste aus dem Anhang wird zu Beginn ausgefüllt, indem die Namen der Kinder eingetragen werden. Diese Liste kopieren Sie nun achtmal, um sie für jede Einheit zu nutzen. Jede Art setzt ein Kreuz in das entsprechende Kästchen für jedes Blatt, das bearbeitet und kontrolliert wird. Die Einführung in die Multiplikation erfolgt durch die Addition. Kopieren Sie die Arbeitsblätter für jede Art und verwenden Sie Kontrollblätter, die Sie erhalten, wenn Sie das Arbeitsblatt zu jeder Einheit zweimal lösen. Die Arbeitsblätter sollten in der Reihenfolge 1–6 auf einem Seitentisch in der Klasse abgelegt werden. Die Namensliste sowie die Kontrollblätter sollten an zwei Stellen in der Klasse in Kinderhöhe aufgehängt werden, um eine einfache Handhabung und Kontrolle zu ermöglichen. Besonders in großen Klassen sind zwei Kontrollstellen sinnvoll, um Staus zu vermeiden. Zur Einführung der Multiplikation ist es empfehlenswert, zu Beginn der Einheit Sachaufgaben aus der Lebenswirklichkeit der Schüler zu nutzen, die die Kinder handeln, zu lösen. Anschließend folgt eine kurze Frontalphase, in der Sie gemeinsam mit den Kindern erste Aufgaben an der Tafel erarbeiten. Danach können die Kinder die Arbeitsblätter selbstständig in der vorgegebenen Reihenfolge bearbeiten.Achten Sie darauf, dass die Kinder nach der Bearbeitung jedes Blattes eine Kontrolle an der Seitenwand vornehmen und das entsprechende Kreuz in der Namensliste machen. Es empfiehlt sich, den Umgang mit den Kontrollblättern und der Namensliste zu Beginn der Einheit einmal zu demonstrieren. Die Einführung sollte innerhalb einer Woche abgeschlossen sein. Die bearbeiteten und selbst kontrollierten Blätter heften die Kinder in ihren Ordnern ab. Es ist nicht notwendig, dass die Lehrperson allen Blättern nachsieht.Die Bearbeitung der Einmaleinsreihen erfolgt in der angegebenen Reihenfolge, die sich in der Praxis bewährt hat. Dabei werden auch bereits bearbeitete Reihen nach und nach wiederholt, um das Wissen zu festigen. Als Zusatzaufgaben eignen sich Freiarbeitsmaterialien, die in den meisten Schulen vorhanden sind, wie Klammerkarten, Steckerkarten, Dominos, Lernscheiben oder Malblätter. Diese passenden Materialien sollten in einem Regal ausgelegt werden. Auch Aufgaben aus dem Mathebuch können als Zusatzaufgaben bearbeitet werden, wobei die Reihenfolge der Bearbeitung den Kindern freigestellt werden kann.
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1x1 Multiplikation
Die Namensliste aus dem Anhang wird zu Beginn ausgefüllt, indem die Namen der Kinder eingetragen werden. Diese Liste kopieren Sie nun achtmal, um sie für jede Einheit zu nutzen. Jede Art setzt ein Kreuz in das entsprechende Kästchen für jedes Blatt, das bearbeitet und kontrolliert wird. Die Einführung in die Multiplikation erfolgt durch die Addition. Kopieren Sie die Arbeitsblätter für jede Art und verwenden Sie Kontrollblätter, die Sie erhalten, wenn Sie das Arbeitsblatt zu jeder Einheit zweimal lösen. Die Arbeitsblätter sollten in der Reihenfolge 1–6 auf einem Seitentisch in der Klasse abgelegt werden. Die Namensliste sowie die Kontrollblätter sollten an zwei Stellen in der Klasse in Kinderhöhe aufgehängt werden, um eine einfache Handhabung und Kontrolle zu ermöglichen. Besonders in großen Klassen sind zwei Kontrollstellen sinnvoll, um Staus zu vermeiden. Zur Einführung der Multiplikation ist es empfehlenswert, zu Beginn der Einheit Sachaufgaben aus der Lebenswirklichkeit der Schüler zu nutzen, die die Kinder handeln, zu lösen. Anschließend folgt eine kurze Frontalphase, in der Sie gemeinsam mit den Kindern erste Aufgaben an der Tafel erarbeiten. Danach können die Kinder die Arbeitsblätter selbstständig in der vorgegebenen Reihenfolge bearbeiten.Achten Sie darauf, dass die Kinder nach der Bearbeitung jedes Blattes eine Kontrolle an der Seitenwand vornehmen und das entsprechende Kreuz in der Namensliste machen. Es empfiehlt sich, den Umgang mit den Kontrollblättern und der Namensliste zu Beginn der Einheit einmal zu demonstrieren. Die Einführung sollte innerhalb einer Woche abgeschlossen sein. Die bearbeiteten und selbst kontrollierten Blätter heften die Kinder in ihren Ordnern ab. Es ist nicht notwendig, dass die Lehrperson allen Blättern nachsieht.Die Bearbeitung der Einmaleinsreihen erfolgt in der angegebenen Reihenfolge, die sich in der Praxis bewährt hat. Dabei werden auch bereits bearbeitete Reihen nach und nach wiederholt, um das Wissen zu festigen. Als Zusatzaufgaben eignen sich Freiarbeitsmaterialien, die in den meisten Schulen vorhanden sind, wie Klammerkarten, Steckerkarten, Dominos, Lernscheiben oder Malblätter. Diese passenden Materialien sollten in einem Regal ausgelegt werden. Auch Aufgaben aus dem Mathebuch können als Zusatzaufgaben bearbeitet werden, wobei die Reihenfolge der Bearbeitung den Kindern freigestellt werden kann.
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Die Namensliste aus dem Anhang wird zu Beginn ausgefüllt, indem die Namen der Kinder eingetragen werden. Diese Liste kopieren Sie nun achtmal, um sie für jede Einheit zu nutzen. Jede Art setzt ein Kreuz in das entsprechende Kästchen für jedes Blatt, das bearbeitet und kontrolliert wird. Die Einführung in die Multiplikation erfolgt durch die Addition. Kopieren Sie die Arbeitsblätter für jede Art und verwenden Sie Kontrollblätter, die Sie erhalten, wenn Sie das Arbeitsblatt zu jeder Einheit zweimal lösen. Die Arbeitsblätter sollten in der Reihenfolge 1–6 auf einem Seitentisch in der Klasse abgelegt werden. Die Namensliste sowie die Kontrollblätter sollten an zwei Stellen in der Klasse in Kinderhöhe aufgehängt werden, um eine einfache Handhabung und Kontrolle zu ermöglichen. Besonders in großen Klassen sind zwei Kontrollstellen sinnvoll, um Staus zu vermeiden. Zur Einführung der Multiplikation ist es empfehlenswert, zu Beginn der Einheit Sachaufgaben aus der Lebenswirklichkeit der Schüler zu nutzen, die die Kinder handeln, zu lösen. Anschließend folgt eine kurze Frontalphase, in der Sie gemeinsam mit den Kindern erste Aufgaben an der Tafel erarbeiten. Danach können die Kinder die Arbeitsblätter selbstständig in der vorgegebenen Reihenfolge bearbeiten.Achten Sie darauf, dass die Kinder nach der Bearbeitung jedes Blattes eine Kontrolle an der Seitenwand vornehmen und das entsprechende Kreuz in der Namensliste machen. Es empfiehlt sich, den Umgang mit den Kontrollblättern und der Namensliste zu Beginn der Einheit einmal zu demonstrieren. Die Einführung sollte innerhalb einer Woche abgeschlossen sein. Die bearbeiteten und selbst kontrollierten Blätter heften die Kinder in ihren Ordnern ab. Es ist nicht notwendig, dass die Lehrperson allen Blättern nachsieht.Die Bearbeitung der Einmaleinsreihen erfolgt in der angegebenen Reihenfolge, die sich in der Praxis bewährt hat. Dabei werden auch bereits bearbeitete Reihen nach und nach wiederholt, um das Wissen zu festigen. Als Zusatzaufgaben eignen sich Freiarbeitsmaterialien, die in den meisten Schulen vorhanden sind, wie Klammerkarten, Steckerkarten, Dominos, Lernscheiben oder Malblätter. Diese passenden Materialien sollten in einem Regal ausgelegt werden. Auch Aufgaben aus dem Mathebuch können als Zusatzaufgaben bearbeitet werden, wobei die Reihenfolge der Bearbeitung den Kindern freigestellt werden kann.
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Die Namensliste aus dem Anhang wird zu Beginn ausgefüllt, indem die Namen der Kinder eingetragen werden. Diese Liste kopieren Sie nun achtmal, um sie für jede Einheit zu nutzen. Jede Art setzt ein Kreuz in das entsprechende Kästchen für jedes Blatt, das bearbeitet und kontrolliert wird. Die Einführung in die Multiplikation erfolgt durch die Addition. Kopieren Sie die Arbeitsblätter für jede Art und verwenden Sie Kontrollblätter, die Sie erhalten, wenn Sie das Arbeitsblatt zu jeder Einheit zweimal lösen. Die Arbeitsblätter sollten in der Reihenfolge 1–6 auf einem Seitentisch in der Klasse abgelegt werden. Die Namensliste sowie die Kontrollblätter sollten an zwei Stellen in der Klasse in Kinderhöhe aufgehängt werden, um eine einfache Handhabung und Kontrolle zu ermöglichen. Besonders in großen Klassen sind zwei Kontrollstellen sinnvoll, um Staus zu vermeiden. Zur Einführung der Multiplikation ist es empfehlenswert, zu Beginn der Einheit Sachaufgaben aus der Lebenswirklichkeit der Schüler zu nutzen, die die Kinder handeln, zu lösen. Anschließend folgt eine kurze Frontalphase, in der Sie gemeinsam mit den Kindern erste Aufgaben an der Tafel erarbeiten. Danach können die Kinder die Arbeitsblätter selbstständig in der vorgegebenen Reihenfolge bearbeiten.Achten Sie darauf, dass die Kinder nach der Bearbeitung jedes Blattes eine Kontrolle an der Seitenwand vornehmen und das entsprechende Kreuz in der Namensliste machen. Es empfiehlt sich, den Umgang mit den Kontrollblättern und der Namensliste zu Beginn der Einheit einmal zu demonstrieren. Die Einführung sollte innerhalb einer Woche abgeschlossen sein. Die bearbeiteten und selbst kontrollierten Blätter heften die Kinder in ihren Ordnern ab. Es ist nicht notwendig, dass die Lehrperson allen Blättern nachsieht.Die Bearbeitung der Einmaleinsreihen erfolgt in der angegebenen Reihenfolge, die sich in der Praxis bewährt hat. Dabei werden auch bereits bearbeitete Reihen nach und nach wiederholt, um das Wissen zu festigen. Als Zusatzaufgaben eignen sich Freiarbeitsmaterialien, die in den meisten Schulen vorhanden sind, wie Klammerkarten, Steckerkarten, Dominos, Lernscheiben oder Malblätter. Diese passenden Materialien sollten in einem Regal ausgelegt werden. Auch Aufgaben aus dem Mathebuch können als Zusatzaufgaben bearbeitet werden, wobei die Reihenfolge der Bearbeitung den Kindern freigestellt werden kann.
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Die Namensliste aus dem Anhang wird zu Beginn ausgefüllt, indem die Namen der Kinder eingetragen werden. Diese Liste kopieren Sie nun achtmal, um sie für jede Einheit zu nutzen. Jede Art setzt ein Kreuz in das entsprechende Kästchen für jedes Blatt, das bearbeitet und kontrolliert wird. Die Einführung in die Multiplikation erfolgt durch die Addition. Kopieren Sie die Arbeitsblätter für jede Art und verwenden Sie Kontrollblätter, die Sie erhalten, wenn Sie das Arbeitsblatt zu jeder Einheit zweimal lösen. Die Arbeitsblätter sollten in der Reihenfolge 1–6 auf einem Seitentisch in der Klasse abgelegt werden. Die Namensliste sowie die Kontrollblätter sollten an zwei Stellen in der Klasse in Kinderhöhe aufgehängt werden, um eine einfache Handhabung und Kontrolle zu ermöglichen. Besonders in großen Klassen sind zwei Kontrollstellen sinnvoll, um Staus zu vermeiden. Zur Einführung der Multiplikation ist es empfehlenswert, zu Beginn der Einheit Sachaufgaben aus der Lebenswirklichkeit der Schüler zu nutzen, die die Kinder handeln, zu lösen. Anschließend folgt eine kurze Frontalphase, in der Sie gemeinsam mit den Kindern erste Aufgaben an der Tafel erarbeiten. Danach können die Kinder die Arbeitsblätter selbstständig in der vorgegebenen Reihenfolge bearbeiten.Achten Sie darauf, dass die Kinder nach der Bearbeitung jedes Blattes eine Kontrolle an der Seitenwand vornehmen und das entsprechende Kreuz in der Namensliste machen. Es empfiehlt sich, den Umgang mit den Kontrollblättern und der Namensliste zu Beginn der Einheit einmal zu demonstrieren. Die Einführung sollte innerhalb einer Woche abgeschlossen sein. Die bearbeiteten und selbst kontrollierten Blätter heften die Kinder in ihren Ordnern ab. Es ist nicht notwendig, dass die Lehrperson allen Blättern nachsieht.Die Bearbeitung der Einmaleinsreihen erfolgt in der angegebenen Reihenfolge, die sich in der Praxis bewährt hat. Dabei werden auch bereits bearbeitete Reihen nach und nach wiederholt, um das Wissen zu festigen. Als Zusatzaufgaben eignen sich Freiarbeitsmaterialien, die in den meisten Schulen vorhanden sind, wie Klammerkarten, Steckerkarten, Dominos, Lernscheiben oder Malblätter. Diese passenden Materialien sollten in einem Regal ausgelegt werden. Auch Aufgaben aus dem Mathebuch können als Zusatzaufgaben bearbeitet werden, wobei die Reihenfolge der Bearbeitung den Kindern freigestellt werden kann.
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Die Namensliste aus dem Anhang wird zu Beginn ausgefüllt, indem die Namen der Kinder eingetragen werden. Diese Liste kopieren Sie nun achtmal, um sie für jede Einheit zu nutzen. Jede Art setzt ein Kreuz in das entsprechende Kästchen für jedes Blatt, das bearbeitet und kontrolliert wird. Die Einführung in die Multiplikation erfolgt durch die Addition. Kopieren Sie die Arbeitsblätter für jede Art und verwenden Sie Kontrollblätter, die Sie erhalten, wenn Sie das Arbeitsblatt zu jeder Einheit zweimal lösen. Die Arbeitsblätter sollten in der Reihenfolge 1–6 auf einem Seitentisch in der Klasse abgelegt werden. Die Namensliste sowie die Kontrollblätter sollten an zwei Stellen in der Klasse in Kinderhöhe aufgehängt werden, um eine einfache Handhabung und Kontrolle zu ermöglichen. Besonders in großen Klassen sind zwei Kontrollstellen sinnvoll, um Staus zu vermeiden. Zur Einführung der Multiplikation ist es empfehlenswert, zu Beginn der Einheit Sachaufgaben aus der Lebenswirklichkeit der Schüler zu nutzen, die die Kinder handeln, zu lösen. Anschließend folgt eine kurze Frontalphase, in der Sie gemeinsam mit den Kindern erste Aufgaben an der Tafel erarbeiten. Danach können die Kinder die Arbeitsblätter selbstständig in der vorgegebenen Reihenfolge bearbeiten.Achten Sie darauf, dass die Kinder nach der Bearbeitung jedes Blattes eine Kontrolle an der Seitenwand vornehmen und das entsprechende Kreuz in der Namensliste machen. Es empfiehlt sich, den Umgang mit den Kontrollblättern und der Namensliste zu Beginn der Einheit einmal zu demonstrieren. Die Einführung sollte innerhalb einer Woche abgeschlossen sein. Die bearbeiteten und selbst kontrollierten Blätter heften die Kinder in ihren Ordnern ab. Es ist nicht notwendig, dass die Lehrperson allen Blättern nachsieht.Die Bearbeitung der Einmaleinsreihen erfolgt in der angegebenen Reihenfolge, die sich in der Praxis bewährt hat. Dabei werden auch bereits bearbeitete Reihen nach und nach wiederholt, um das Wissen zu festigen. Als Zusatzaufgaben eignen sich Freiarbeitsmaterialien, die in den meisten Schulen vorhanden sind, wie Klammerkarten, Steckerkarten, Dominos, Lernscheiben oder Malblätter. Diese passenden Materialien sollten in einem Regal ausgelegt werden. Auch Aufgaben aus dem Mathebuch können als Zusatzaufgaben bearbeitet werden, wobei die Reihenfolge der Bearbeitung den Kindern freigestellt werden kann.
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Die Namensliste aus dem Anhang wird zu Beginn ausgefüllt, indem die Namen der Kinder eingetragen werden. Diese Liste kopieren Sie nun achtmal, um sie für jede Einheit zu nutzen. Jede Art setzt ein Kreuz in das entsprechende Kästchen für jedes Blatt, das bearbeitet und kontrolliert wird. Die Einführung in die Multiplikation erfolgt durch die Addition. Kopieren Sie die Arbeitsblätter für jede Art und verwenden Sie Kontrollblätter, die Sie erhalten, wenn Sie das Arbeitsblatt zu jeder Einheit zweimal lösen. Die Arbeitsblätter sollten in der Reihenfolge 1–6 auf einem Seitentisch in der Klasse abgelegt werden. Die Namensliste sowie die Kontrollblätter sollten an zwei Stellen in der Klasse in Kinderhöhe aufgehängt werden, um eine einfache Handhabung und Kontrolle zu ermöglichen. Besonders in großen Klassen sind zwei Kontrollstellen sinnvoll, um Staus zu vermeiden. Zur Einführung der Multiplikation ist es empfehlenswert, zu Beginn der Einheit Sachaufgaben aus der Lebenswirklichkeit der Schüler zu nutzen, die die Kinder handeln, zu lösen. Anschließend folgt eine kurze Frontalphase, in der Sie gemeinsam mit den Kindern erste Aufgaben an der Tafel erarbeiten. Danach können die Kinder die Arbeitsblätter selbstständig in der vorgegebenen Reihenfolge bearbeiten.Achten Sie darauf, dass die Kinder nach der Bearbeitung jedes Blattes eine Kontrolle an der Seitenwand vornehmen und das entsprechende Kreuz in der Namensliste machen. Es empfiehlt sich, den Umgang mit den Kontrollblättern und der Namensliste zu Beginn der Einheit einmal zu demonstrieren. Die Einführung sollte innerhalb einer Woche abgeschlossen sein. Die bearbeiteten und selbst kontrollierten Blätter heften die Kinder in ihren Ordnern ab. Es ist nicht notwendig, dass die Lehrperson allen Blättern nachsieht.Die Bearbeitung der Einmaleinsreihen erfolgt in der angegebenen Reihenfolge, die sich in der Praxis bewährt hat. Dabei werden auch bereits bearbeitete Reihen nach und nach wiederholt, um das Wissen zu festigen. Als Zusatzaufgaben eignen sich Freiarbeitsmaterialien, die in den meisten Schulen vorhanden sind, wie Klammerkarten, Steckerkarten, Dominos, Lernscheiben oder Malblätter. Diese passenden Materialien sollten in einem Regal ausgelegt werden. Auch Aufgaben aus dem Mathebuch können als Zusatzaufgaben bearbeitet werden, wobei die Reihenfolge der Bearbeitung den Kindern freigestellt werden kann.
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Die Namensliste aus dem Anhang wird zu Beginn ausgefüllt, indem die Namen der Kinder eingetragen werden. Diese Liste kopieren Sie nun achtmal, um sie für jede Einheit zu nutzen. Jede Art setzt ein Kreuz in das entsprechende Kästchen für jedes Blatt, das bearbeitet und kontrolliert wird. Die Einführung in die Multiplikation erfolgt durch die Addition. Kopieren Sie die Arbeitsblätter für jede Art und verwenden Sie Kontrollblätter, die Sie erhalten, wenn Sie das Arbeitsblatt zu jeder Einheit zweimal lösen. Die Arbeitsblätter sollten in der Reihenfolge 1–6 auf einem Seitentisch in der Klasse abgelegt werden. Die Namensliste sowie die Kontrollblätter sollten an zwei Stellen in der Klasse in Kinderhöhe aufgehängt werden, um eine einfache Handhabung und Kontrolle zu ermöglichen. Besonders in großen Klassen sind zwei Kontrollstellen sinnvoll, um Staus zu vermeiden. Zur Einführung der Multiplikation ist es empfehlenswert, zu Beginn der Einheit Sachaufgaben aus der Lebenswirklichkeit der Schüler zu nutzen, die die Kinder handeln, zu lösen. Anschließend folgt eine kurze Frontalphase, in der Sie gemeinsam mit den Kindern erste Aufgaben an der Tafel erarbeiten. Danach können die Kinder die Arbeitsblätter selbstständig in der vorgegebenen Reihenfolge bearbeiten.Achten Sie darauf, dass die Kinder nach der Bearbeitung jedes Blattes eine Kontrolle an der Seitenwand vornehmen und das entsprechende Kreuz in der Namensliste machen. Es empfiehlt sich, den Umgang mit den Kontrollblättern und der Namensliste zu Beginn der Einheit einmal zu demonstrieren. Die Einführung sollte innerhalb einer Woche abgeschlossen sein. Die bearbeiteten und selbst kontrollierten Blätter heften die Kinder in ihren Ordnern ab. Es ist nicht notwendig, dass die Lehrperson allen Blättern nachsieht.Die Bearbeitung der Einmaleinsreihen erfolgt in der angegebenen Reihenfolge, die sich in der Praxis bewährt hat. Dabei werden auch bereits bearbeitete Reihen nach und nach wiederholt, um das Wissen zu festigen. Als Zusatzaufgaben eignen sich Freiarbeitsmaterialien, die in den meisten Schulen vorhanden sind, wie Klammerkarten, Steckerkarten, Dominos, Lernscheiben oder Malblätter. Diese passenden Materialien sollten in einem Regal ausgelegt werden. Auch Aufgaben aus dem Mathebuch können als Zusatzaufgaben bearbeitet werden, wobei die Reihenfolge der Bearbeitung den Kindern freigestellt werden kann.
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Die Namensliste aus dem Anhang wird zu Beginn ausgefüllt, indem die Namen der Kinder eingetragen werden. Diese Liste kopieren Sie nun achtmal, um sie für jede Einheit zu nutzen. Jede Art setzt ein Kreuz in das entsprechende Kästchen für jedes Blatt, das bearbeitet und kontrolliert wird. Die Einführung in die Multiplikation erfolgt durch die Addition. Kopieren Sie die Arbeitsblätter für jede Art und verwenden Sie Kontrollblätter, die Sie erhalten, wenn Sie das Arbeitsblatt zu jeder Einheit zweimal lösen. Die Arbeitsblätter sollten in der Reihenfolge 1–6 auf einem Seitentisch in der Klasse abgelegt werden. Die Namensliste sowie die Kontrollblätter sollten an zwei Stellen in der Klasse in Kinderhöhe aufgehängt werden, um eine einfache Handhabung und Kontrolle zu ermöglichen. Besonders in großen Klassen sind zwei Kontrollstellen sinnvoll, um Staus zu vermeiden. Zur Einführung der Multiplikation ist es empfehlenswert, zu Beginn der Einheit Sachaufgaben aus der Lebenswirklichkeit der Schüler zu nutzen, die die Kinder handeln, zu lösen. Anschließend folgt eine kurze Frontalphase, in der Sie gemeinsam mit den Kindern erste Aufgaben an der Tafel erarbeiten. Danach können die Kinder die Arbeitsblätter selbstständig in der vorgegebenen Reihenfolge bearbeiten.Achten Sie darauf, dass die Kinder nach der Bearbeitung jedes Blattes eine Kontrolle an der Seitenwand vornehmen und das entsprechende Kreuz in der Namensliste machen. Es empfiehlt sich, den Umgang mit den Kontrollblättern und der Namensliste zu Beginn der Einheit einmal zu demonstrieren. Die Einführung sollte innerhalb einer Woche abgeschlossen sein. Die bearbeiteten und selbst kontrollierten Blätter heften die Kinder in ihren Ordnern ab. Es ist nicht notwendig, dass die Lehrperson allen Blättern nachsieht.Die Bearbeitung der Einmaleinsreihen erfolgt in der angegebenen Reihenfolge, die sich in der Praxis bewährt hat. Dabei werden auch bereits bearbeitete Reihen nach und nach wiederholt, um das Wissen zu festigen. Als Zusatzaufgaben eignen sich Freiarbeitsmaterialien, die in den meisten Schulen vorhanden sind, wie Klammerkarten, Steckerkarten, Dominos, Lernscheiben oder Malblätter. Diese passenden Materialien sollten in einem Regal ausgelegt werden. Auch Aufgaben aus dem Mathebuch können als Zusatzaufgaben bearbeitet werden, wobei die Reihenfolge der Bearbeitung den Kindern freigestellt werden kann.
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Die Namensliste aus dem Anhang wird zu Beginn ausgefüllt, indem die Namen der Kinder eingetragen werden. Diese Liste kopieren Sie nun achtmal, um sie für jede Einheit zu nutzen. Jede Art setzt ein Kreuz in das entsprechende Kästchen für jedes Blatt, das bearbeitet und kontrolliert wird. Die Einführung in die Multiplikation erfolgt durch die Addition. Kopieren Sie die Arbeitsblätter für jede Art und verwenden Sie Kontrollblätter, die Sie erhalten, wenn Sie das Arbeitsblatt zu jeder Einheit zweimal lösen. Die Arbeitsblätter sollten in der Reihenfolge 1–6 auf einem Seitentisch in der Klasse abgelegt werden. Die Namensliste sowie die Kontrollblätter sollten an zwei Stellen in der Klasse in Kinderhöhe aufgehängt werden, um eine einfache Handhabung und Kontrolle zu ermöglichen. Besonders in großen Klassen sind zwei Kontrollstellen sinnvoll, um Staus zu vermeiden. Zur Einführung der Multiplikation ist es empfehlenswert, zu Beginn der Einheit Sachaufgaben aus der Lebenswirklichkeit der Schüler zu nutzen, die die Kinder handeln, zu lösen. Anschließend folgt eine kurze Frontalphase, in der Sie gemeinsam mit den Kindern erste Aufgaben an der Tafel erarbeiten. Danach können die Kinder die Arbeitsblätter selbstständig in der vorgegebenen Reihenfolge bearbeiten.Achten Sie darauf, dass die Kinder nach der Bearbeitung jedes Blattes eine Kontrolle an der Seitenwand vornehmen und das entsprechende Kreuz in der Namensliste machen. Es empfiehlt sich, den Umgang mit den Kontrollblättern und der Namensliste zu Beginn der Einheit einmal zu demonstrieren. Die Einführung sollte innerhalb einer Woche abgeschlossen sein. Die bearbeiteten und selbst kontrollierten Blätter heften die Kinder in ihren Ordnern ab. Es ist nicht notwendig, dass die Lehrperson allen Blättern nachsieht.Die Bearbeitung der Einmaleinsreihen erfolgt in der angegebenen Reihenfolge, die sich in der Praxis bewährt hat. Dabei werden auch bereits bearbeitete Reihen nach und nach wiederholt, um das Wissen zu festigen. Als Zusatzaufgaben eignen sich Freiarbeitsmaterialien, die in den meisten Schulen vorhanden sind, wie Klammerkarten, Steckerkarten, Dominos, Lernscheiben oder Malblätter. Diese passenden Materialien sollten in einem Regal ausgelegt werden. Auch Aufgaben aus dem Mathebuch können als Zusatzaufgaben bearbeitet werden, wobei die Reihenfolge der Bearbeitung den Kindern freigestellt werden kann.
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Kriminell gut rechnen 7-9
Kriminalfälle durch geschicktes Rechnen und Kombinieren selbst lösen! Die zwölf spannenden Kurzkrimis können zur Einführung in ein neues Thema, aber auch zur Übung und Wiederholung bereits gelernter Sachverhalte verwendet werden. Jede Krimigeschichte wird von Aufgaben begleitet, die zur Lösung des "Falls" hinführen oder den mathematischen Sachverhalt vertiefen. Die Schülerinnen und Schüler lernen zu argumentieren und mathematische Darstellungen zu verwenden. Beim Bearbeiten entstehen viele Möglichkeiten, miteinander zu kommunizieren sowie Ideen, Überlegungen und Lösungen auszutauschen oder vor der Klasse zu präsentieren. Inhalt: Zahlenfolgen, Teilbarkeit, Primzahlen, Erweitern, Flächeninhalt von Rechtecken, Wertetabelle, Proportion, Lineare Funktion, Gleichungen, Umkreis von Dreiecken, Satz von Pythagoras, Gleichungssysteme, Volumenberechnung
Gesamtwerk
Kriminell gut rechnen 3-4
Kriminalfälle durch geschicktes Rechnen und Kombinieren selbst lösen: Mit den acht spannenden Kurzkrimis führen Sie ein neues Thema ein oder Sie setzen die Krimis zum Üben und Wiederholen von bereits Gelerntem ein. Aufgaben begleiten jede Krimigeschichte und führen zur Lösung des "Falls" hin oder vertiefen den mathematischen Sachverhalt. Spielerisch verbessern die Schülerinnen und Schüler ihre mathematischen Kompetenzen, trainieren ihre Lesekompetenz und verfassen eigene Texte. Die Krimis steigern die Motivation und bieten viele Möglichkeiten, Ideen, Überlegungen und Lösungen auszutauschen oder vor der Klasse zu präsentieren. Inhalt: Bei der knusprigen Emma (Zahlenstrahl bis 1000), In allen Verstecken (Schriftliche Addition), Der Eierdieb (Schriftliche Multiplikation), Die coole Dreierbande (Teiler), Er war es nicht! (Zeiteinheiten), Der unbekannte Bahnhof (Römische Zahlen), Der Schatz (Abstand, parallel, senkrecht, rechter Winkel), Lösungen
Gesamtwerk
Ausmalbilder – Zahlenraum bis 100
Lustbetont und spielerisch erfassen die Kinder Mengen, erschliessen die Zahlenräume bis 100 und rechnen mit Eifer. Sie festigen auf spielerische Weise ihre mathematischen Kenntnisse und lernen durch die Ausmalbilder das genaue und saubere Ausmalen. Das sofort sichtbare Endresultat motiviert zum Durchhalten und dient gleichzeitig als Selbstkontrolle. Die ideale Übungsform für Vertretungsstunden und Binnendifferenzierung
Gesamtwerk
Fertig! Was jetzt? Kleines Einmaleins
Spannendes Üben rund ums Einmaleins. Ob als Büchlein, Blöcke oder Karteikärtchen: die vielfältigen Übungen im Miniformat lassen sich vielseitig einsetzen: z. B. für Hausaufgaben, Vertiefungs- und Freiarbeit. Aus dem Inhalt: Von der Addition zur Multiplikation, Reihen auf- und abbauen, Eine Zahl passt nicht, Multiplikationen Training, Division Einführung, Dreieck-Einmaleins, Textrechnungen, Denksport, Einmaleins Profi
Gesamtwerk
Rechnen im Hunderterraum
Die Erweiterung und Erfassung des Zahlenraums bis 100 ist eines der zentralsten Themen der Unterstufe. Hier zeigt sich, ob das Kind die Vorstellung des Zahlenraums entwickelt und das Stellenwertsystem verstanden hat. Die Kinder transferieren Zerlegung, Addition und Subtraktion in höhere und später immer abstraktere Zahlenräume. Für alle Bereiche von Addition und Subtraktion im Hunderterraum finden Sie dreifach differenziertes Übungsmaterial für alle Schülerinnen und Schüler. Rechentricks und offene Fragestellungen regen die Kinder zu eigenem Handeln an. Sie bearbeiten die Kopiervorlagen weitgehend selbstständig und kontrollieren sie mit den Lösungen. Individualisiertes Lernen Rechnen im Hunderterraum basiert vor allem auf systematischen Übungen und kann deshalb von den Schülerinnen und Schülern selbstständig erarbeitet werden. Die Kopiervorlagen führen die Lernenden Schritt für Schritt zum sicheren Umgang mit Addition und Subtraktion bis 100 und kann deshalb für die Arbeit an Stationen, am Wochenplan oder in einer Werkstatt eingesetzt werden. Aus dem Inhalt: Rechnen mit und ohne Zehnerübergang, Verwandte Rechnungen, Zahlenfreunde, Zehnerzahlen, Rechnen und malen, Kopfrechnen, Würfelspiele, Rechentricks, Ergänzen, Verdoppeln, halbieren, Zahlenrätsel u. v. m.
Gesamtwerk
Bruchrechnen Multiplikation + Division
Dieser Ordner enthält vielfältige Aufgaben zur Einführung ins Bruchrechnen sowie zu den zwei Grundrechenarten Multiplikation und Division. Die Lösungen aller Aufgaben sind jeweils auf der Rückseite des Aufgabenblattes und lassen sich auch zur Selbstkontrolle einsetzen. Alle Aufgaben können in der Regel im Kopf gerechnet werden. Sie sind klar formuliert und werden in vielen Fällen durch grafische Darstellungen veranschaulicht. Die einzelnen Kopiervorlagen sind unabhängig voneinander einsetzbar. Sie können so auf den individuellen Übungsbedarf von einzelnen Schülerinnen und Schülern eingehen. Die meisten Aufgaben setzen die entsprechenden Grundkenntnisse voraus. Auch im Paket «Bruchrechnen» (2170) erhältlich. Das Paket beinhaltet vier Ordner: Bruchrechnen – Einführung (2123), Bruchrechnen – Addition und Subtraktion (2126), Bruchrechnen – Multiplikation und Division (2129), Bruchrechnen – Dezimalbrüche (2132)
Gesamtwerk
Mathematische Denkaufgaben 6. Schuljahr
Komplexe Differenzierungsaufgaben für clevere Kids, die sorgfältig lesen, scharf denken und knallhart kombinieren können. Die Denkaufgaben eignen sich auch als Zusatzarbeiten für Kinder, die immer schon mit allem fertig sind. Jede Seite enthält drei ähnliche Aufgaben, die immer anspruchsvoller werden. Lösungen auf der Rückseite.
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Mathematische Denkaufgaben 5. Schuljahr
Komplexe Differenzierungsaufgaben für clevere Kids, die sorgfältig lesen, scharf denken und knallhart kombinieren können. Die Denkaufgaben eignen sich auch als Zusatzarbeiten für Kinder, die immer schon mit allem fertig sind. Jede Seite enthält drei ähnliche Aufgaben, die immer anspruchsvoller werden. Lösungen auf der Rückseite.
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Kopfrechnen zu zweit – Brüche und Dezimalzahlen
Kopfrechnen zu zweit macht mehr Spass und mit den Klappkarten erfolgt die Lernkontrolle unmittelbar. Die Klappkarten funktionieren ganz einfach: Sie kopieren die einzelnen Arbeitsblätter auf festes Papier oder laminieren sie. Anschliessend falten Sie die Karten. Zwei Kinder sitzen sich gegenüber und stellen eine Klappkarte zwischen sich auf. Kind A sieht die Aufgabenseite, Kind B die Lösungsseite. Kind A liest laut die Aufgabe und sagt die Lösung. Kind B bestätigt diese oder fordert zum nochmaligen Rechnen auf. Sie können die Karten auch zum Wanderrechnen, für Hausaufgaben oder als individuelle Lernkontrolle einsetzen. Dank der kleinen Teilschritte haben Sie jederzeit den Überblick über den aktuellen Lernstand der Kinder.
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Kopfrechnen zu zweit – 5./6.Klasse
Kopfrechnen zu zweit macht mehr Spass und mit den Klappkarten erfolgt die Lernkontrolle unmittelbar. Die Klappkarten funktionieren ganz einfach: Sie kopieren die einzelnen Arbeitsblätter auf festes Papier oder laminieren sie. Anschliessend falten Sie die Karten. Zwei Kinder sitzen sich gegenüber und stellen eine Klappkarte zwischen sich auf. Kind A sieht die Aufgabenseite, Kind B die Lösungsseite. Kind A liest laut die Aufgabe und sagt die Lösung. Kind B bestätigt diese oder fordert zum nochmaligen Rechnen auf. Sie können die Karten auch zum Wanderrechnen, für Hausaufgaben oder als individuelle Lernkontrolle einsetzen. Dank der kleinen Teilschritte haben Sie jederzeit den Überblick über den aktuellen Lernstand der Kinder.
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Mathe Lernkontrollen 3
Wo stehen die einzelnen Kinder im Fach Mathematik? Was muss nochmals geübt werden? Die Vorlagen setzen Sie zur Repetition, als Aufgabenblätter oder zur Lernkontrolle ein. Jede Vorlage ist nach dem gleichen Muster aufgebaut: der erste Teil mit grundlegenden Anforderungen, der zweite Teil mit erweiterten Anforderungen und der dritte Teil für die schnelleren und cleveren Kinder. 18 x 2 Lernkontrollen (A + B) zu folgenden Themen: Repetition bis 100, Zahlenraum bis 1000, Addition/Subtraktion, ergänzen, vermindern, zerlegen, Multiplikation/Division, Rechnungen mit Klammern, Masse, Textaufgaben. Zu jeder Kopiervorlage gibt es ein Lösungsblatt zur Selbstkontrolle oder als Lösungsschlüssel für die Lehrperson.
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