Unterrichtsmaterialien Latein: Ganze Werke
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Latein
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Gesamtwerk
Bewertung "mündliche Mitarbeit"
Mündliche Noten stehen in einem Spannungsfeld: Einerseits umfassen sie den größten und sehr heterogenen Teil der Schüleraktivitäten, andererseits werden Kriterien und Gewichtung sehr unterschiedlich gehandhabt. Mitunter sind sie deswegen dem Verdacht des Subjektiven und Willkürlichen ausgesetzt. Transparenz und Vergleichbarkeit gehören daher zu ihren elementaren Voraussetzungen. Dies spiegelt der „Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen“ (GER) wider. Formuliert im Auftrag des Europarats, soll er die Ziele und Bewertungskriterien des stark an der Kommunikation orientierten Unterrichts in modernen Sprachen vereinheitlichen. Vieles davon lässt sich auf den altsprachlichen Unterricht übertragen oder spezifisch ersetzen bzw. ergänzen. Vor allem bietet er eine Orientierung für Lehrer wie für Schüler und steht für eine bestimmte „Bewertungskultur“. Denn Bewerten heißt nicht nur benoten, sondern beobachten und beraten, kritisieren und anerkennen, korrigieren und ermutigen, herausfordern und zuhören. „Bewerten mündlicher Mitarbeit“ bezeichnet damit einen Prozess im Dialog, der nur gelingen kann auf der Grundlage von Vertrauen. Offenheit und Respekt, Reflexion und Selbstbewusstsein sind Schlüsselaspekte, die die Beiträge im Thementeil durchziehen. Das AUextra stellt ein Modell der Universität Innsbruck vor, das die Intention des GER aufgreift und bereits in der Lehrerausbildung das Studium der verschiedenen Sprachen aufeinander abstimmt. Im Magazin erwartet Sie Nachdenkliches und Erheiterndes aus Altertum und Neuzeit. Viel Vergnügen beim Lesen!
Gesamtwerk
Selbstdarstellung
Basisartikel Michaela Brusch Selbstdarstellungen in der Literatur der Antike Praxisbeispiele Norbert Siemer Das eigene Leben im Spiegel der Geschichte Die Selbstdarstellung Sallusts als Ausgangspunkt der Sallust-Lektüre Karl-Heinz Niemann Ein "unkonventioneller" Experte Ovids Selbstdarstellung in der Ars amatoria Jörg Pfeifer Der unvermeidliche Aufstieg des Gaius O. Augustus: Vom Privatus zum Pater Patriae Frank Oborski Wer A sagt, muss auch B sagen oder: Vom Denken, das Flügel verleiht Augustinus und Boethius Maria Krichbaumer Selbstdarstellung als Selbstrechtfertigung Abaelards "Historia Calamitatum" AUextra Rainer Nickel Ovid und Lukian am Scheideweg Magazin Winnie ille Pu ? Ein englischer Kinderbuchklassiker auf Lateinisch (Sabine Pfefferer) Marc Aurel in Selbstzeugnis und Bildnis (Eva Boder) Miniposter: Das Reiterstandbild des Marc Aurel (Eva Boder) Tipps und Termine
Gesamtwerk
Spiele 2004 – Sport in der Antike
Mit den Olympischen Spielen in der Antike befasst sich diese Ausgabe des Altsprachlichen Unterrichts. Sie bietet einen Einblick in die antike Wettkampfkultur und das olympische Wettkampfprogramm, beleuchtet aber auch Stellenwert des Sports in der römischen Gesellschaft. Einleitung Frank Stoppel: Olympia und der Sport – ein Thema auch für den Altsprachlichen Unterricht! Basisartikel Jörg Wimmert: Olympia und Olympische Spiele. Zur Wettkampfkultur in Antike und Neuzeit Praxisbeispiele Wiebke Schutte-Seyderhelm: "Sport nach Römerart". Eine Projektwoche in Pompeji Michael Mause: Zwischen Zustimmung und Ablehnung: Der Stellenwert des Sports in der römischen Gesellschaft Frank Oborski: "One moment in time". Pindar als Sänger des Sieges Christine Groß: "Citius – altius – fortius". Ein Video-Projekt à la Asterix Olympius AU kompakt Jörg Wimmert: "Olympische Spiele" in Antike und Neuzeit Michael Pietschmann: Das olympische Wettkampfprogramm Frank Stoppel: Kurzbibliographie Jörg Wimmert: Rekonstruktion antiker Sportdisziplinen Martin Biastoch: Pindar im Lateinunterricht Christine Groß: Olympia-Quiz und Link-Liste Magazin Heinz Munding: Certamen Homeri et Hesiodi? Jolana Ascherl: Miniposter: Waffengang statt Damenkränzchen – weibliche Gladiatoren
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Lernzirkel zu den lateinischen Konjugationen
Der Aufbau des Lernzirkels spiegelt das System, nach dem die lateinischen Verbformen gebildet werden: Formen mit Präsensstamm, Formen mit Perfektstamm, Formen mit PPP und esse die Verben esse, posse, ire, velle, nolle, malle und ferre und schließlich alle Formen gemischt.Die einzelnen Stationen, die der Lernzirkel anbietet, gliedern sich nach Informations- und Übungsstationen: Die Informationsstationen geben den Schülern einen Überblick über die Bildung der einzelnen Formen. Die Übungsstationen bieten Spiele, Rätsel und Übungen mit unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden und variierenden Sozialformen. Es liegen Lösungen zur Selbstkontrolle bei.
Gesamtwerk
Synoptisches Lesen
Basisartikel Rainer Nickel Synoptisches Lesen und bilinguales Textverstehen Praxisbeispiele Achim Beyer Vernetztes Denken Zum Umgang mit Übersetzungen von Lehrbuchtexten aus dem Internet Hans-Ludwig Oertel Punktuelles Lesen Wieland Richter Dido und Aeneas Original-Lektüre in der Lehrbuchphase des spät beginnenden Lateinunterrichts Christine Groß Pax Romana Bilinguale Lektüre in einer thematischen Lektüresequenz Karl-Heinz Niemann Lateinisch, zweisprachig oder deutsch? Varianten bei der Seneca-Lektüre Sylvia Thiele Lateinisch, deutsch und englisch! Sprach- und Übersetzungsvergleich am "Ringgedicht" von Tolkien AU extra Stephan Thies Das "Biberacher Modell" oder "Latein Plus" Magazin "Esel, die noch nie haben recht reden können, geschweige denn dolmetschen..." (Peter Gummert) "Lepus ein Has sedebat er saß in via auf der Straß..." (Werner Kempkes) "Sententia recitata -- causa inita" (Meinhard-Wilhelm Schulz) Tolkiens Werk als "perfekter Mythos" (Sylvia Thiele) Tipps und Termine Miniposter: Dido und Aeneas in der Höhle (Jörg Pfeifer)
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