Unterrichtsmaterialien Englisch: Klassenstufe 13
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Einheit
Kapitel 9: Schüleräußerungen und Lehrerfeedback im UnterrichtsgesprächKapitel 9: Schüleräußerungen und Lehrerfeedback im Unterrichtsgespräch
Dialoge verstehen
1-13. Klasse
Grundschule
31 SeitenDialoge verstehen1-13. KlasseGrundschule31 SeitenTesten kostet nichts
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Einheit
digital unterrichten – Englisch -7/2022digital unterrichten – Englisch -7/2022
Dialoge verstehen1-13. KlasseGrundschule12 SeitenDialoge verstehen1-13. KlasseGrundschule12 Seiten
Einheit
Unmute yourself! - Kommunikation und Interaktion in Videokonferenzen fördernUnterricht lebt von einer mündlichen Interaktion, die sich nicht eins zu eins auf Videokonferenzen übertragen lässt. Doch die Sprechkompetenz der Lernenden lässt sich auch in der Online-Kommunikation fördern, wenn man bewährte Unterrichtsmethoden für die digitale Kommunikation adaptiert und um solche ergänzt, die die spezifischen Vorteile digitaler Medien für die Sprechförderung nutzen. 15 Methodenkarten für die Lehrerhand geben Tipps zum classroom management im Distanzunterricht.
Nonverbale Signale5-13. KlasseSekundarstufe12 SeitenNonverbale Signale5-13. KlasseSekundarstufe12 Seiten
Einheit
Schreibprozesse gestalten, Schreibkompetenz entwickelnSchreibprozesse gestalten, Schreibkompetenz entwickeln
Nonverbale Signale5-13. KlasseSekundarstufe7 SeitenNonverbale Signale5-13. KlasseSekundarstufe7 SeitenVerwandte Themen
Einheit
Fehler erkennen – Fehler vermeidenIn seinem Beitrag über Fehleranalyse und Fehlerkorrektur im Fremdsprachenunterricht Englisch nennt der Autor zunächst gängige Einstellungen zu Fehlern, beispielsweise dass man aus Fehlern lernt oder dass falsch Gelerntes schwer auszubügeln ist. Er erläutert dann den Unterschied zwischen error (Verstoß gegen das sprachliche System) und mistake (Verstoß gegen die sprachliche Norm) und behandelt Fehlerursachen und Wirkungen von Fehlern. Im Anschluss daran thematisiert er mündliche und schriftliche Fehler. Bei mündlichen Fehlern kann der Aussageinhalt klar bleiben, unklar werden oder sich völlig verändern bzw. unverständlich werden. Bei der Korrektur gilt es jeweils abzuwägen, was noch toleriert werden kann. Darüber hinaus spricht der Autor auch Leichtsinnsfehler, fossilierte Fehler und Pseudofehler an. Bei schriftlichen Fehlern hält er eine zu starke Fokussierung auf den Fehlerquotienten für problematisch, weil dadurch beispielsweise die inhaltliche Qualität stark in den Hintergrund tritt. Abschließend macht er Vorschläge zur Fehlerprophylaxe. Dabei hat er als Erziehungsziel den autonomen Lerner im Auge.
Englisch5-13. KlasseSekundarstufe10 SeitenEnglisch5-13. KlasseSekundarstufe10 Seiten
Einheit
Von der Inputsteuerung zur KompetenzorientierungDie Grammatik-Übersetzungsmethode (GÜM); Behavioristische Verfahren; Kognitivistische Verfahren; Konstruktivistische Verfahren; Kommunikative Didaktik und alternative Methoden; Kernelemente einer Fremdsprachendidaktik; Übungsaufgaben zur Wissenskontrolle; Weiterführende Literatur
Ausbildung und Beruf1-13. KlasseGrundschule26 SeitenAusbildung und Beruf1-13. KlasseGrundschule26 Seiten
Einheit
Nothing ventured, nothing gained - Mündliche Fehler für den Lernprozess nutzenOb im Unterricht oder in Prüfungssituationen: wer spricht, kann Fehler machen – und daraus lernen, wenn er Fehlerquellen kennt, sich die Auswirkungen unterschiedlicher Fehler auf die Kommunikation bewusst macht und Strategien zur Fehlervermeidung entwickelt.
Strategien der Fehlerkorrektur5-13. KlasseSekundarstufe6 SeitenStrategien der Fehlerkorrektur5-13. KlasseSekundarstufe6 Seiten
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