Diese Dissertation untersucht die kognitive Aktivierung von Grundschulkindern in kooperativen Lernphasen durch eine videobasierte Analyse der Peer-Interaktionen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht. Die Studie kombiniert externe Beobachtungsinstrumente (Verbale Interaktionsanalyse, Münchener Aufmerksamkeitsinventar) mit Selbsteinschätzungen der Schüler und Wissenstests zur Erfassung von Lernzuwachs bei 93 Drittklässlern in einer neunstündigen Unterrichtssequenz zum Thema Magnetismus.
