Unterrichtsmaterialien Deutsch: Ganze Werke
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Deutsch
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Gesamtwerk
Zeichen setzen
Kommt nach „das heißt“ ein Komma? In den Korrekturfahnen zu diesem Heft (ausgerechnet!) gab es dazu unterschiedliche Ansichten. Und auch eine kleine Umfrage unter den Kolleginnen und Kollegen ergab: Einige sind sich nicht ganz sicher. Im Rechtschreibduden ist keine eindeutige Regel zu finden. Wenn sich schon Leute, die sich von Berufs wegen ganz gut auskennen müssten, manchmal in Zeichensetzungsfragen unsicher sind, wie knifflig muss dann erst die Interpunktion für Schülerinnen und Schüler sein. Einerseits platzieren zwar schon Zweitklässler achtzig Prozent der gesetzten Kommas in freien Texten richtig, wie eine Untersuchung ergab – also intuitiv, ohne weiteres Regelwissen –, andererseits setzen aber noch Studierende knapp zwanzig Prozent der Kommas falsch oder gar nicht. Der Erwerb der Zeichensetzung ist also etwas, was nicht viel mit dem Erwerb schulgrammatischer Kenntnisse zu tun zu haben scheint und uns doch die ganze Schulzeit hindurch und im Grunde das ganze Leben lang begleitet. Besonders das Komma bereitet den meisten Menschen Schwierigkeiten – und die erweiterte Wahlfreiheit im Zuge der Rechtschreibreform, das fakultative Komma in etlichen Fällen, stellt keine Erleichterung dar, sondern hat neue Unsicherheiten mit sich gebracht. Aber auch andere Satzzeichen erfordern eine hohe Schreibkompetenz; insbesondere die, die sich als rhetorische und stilistische Mittel einsetzen lassen. Semikolon, Gedankenstrich, Auslassungspunkte, Ausrufezeichen, Anführungszeichen zur Hervorhebung … klein in ihrer Erscheinung, wirkungsvoll in ihrem Einsatz! Dieses Heft steht im Dienste der kleinen Zeichen. Der Basisartikel bringt Klarheit ins System, die Unterrichtsmodelle zeigen vielerlei interessante und innovative Ansätze, wie die richtige und später auch wirkungsvolle Verwendung der Satzzeichen im Deutschunterricht vermittelt werden kann. Übrigens: Nach „das heißt“ (auch d.h.) steht ein Komma, wenn ein bei- oder untergeordneter Satz folgt. Kein Komma steht, wenn nur ein erläuternder Satzteil folgt. Im Duden Richtiges und gutes Deutsch steht’s auf Seite 213. Sie werden sehen: Die Beschäftigung mit der Interpunktion kann richtig spannend sein. Das beweisen auch die Illustrationen in diesem Heft, mit denen der Künstler Ulrich Deppe zeigt, wie kreativ man mit Satzzeichen umgehen kann.
Gesamtwerk
Leseförderung mit einem Jugendbuch der ganz anderen Art – Kirsten Boie: „Ich ganz cool” (7./8. Klasse)
Leseförderung mit einem Jugendbuch der ganz anderen Art – Kirsten Boie: „Ich ganz cool” (7./8. Klasse)
Gesamtwerk
„Rechtschreibung leicht gemacht (II)”. Übungsstationen zur Getrennt- und Zusammenschreibung
Der Schwerpunkt des vorliegenden Übungsmaterials liegt in der Anwendung von Überprüfungs- bzw. Sicherungsmethoden, ob eine Wortverbindung getrennt oder zusammengeschrieben wird, z. B. der Steigerungsprobe bei Adjektiven.
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Gesamtwerk
Satz und Sinn – Satzgefüge erkennen und erklären (ab Klasse 7/8)
Ihre Schülerinnen und Schüler gewinnen Sicherheit in der Unterscheidung von Hauptsätzen und Nebensätzen, von Satzreihen und Satzgefügen. Sie untersuchen den Satzbau verschiedener Texte und erkennen: Variationen in der Syntax sind Teil eines abwechslungsreichen Stils.
Gesamtwerk
Mensch und Natur: wahrnehmen – erleben – erfahren – wertschätzen – schützen – Eine Einheit im Rahmen eines ökologischen oder sinnesphysiologischen Unterrichtsschwerpunktes
Die Schülerinnen und Schüler erkunden Aussagen über die Natur und deren Wirklichkeit aufmerksam. Dabei verständigen sie sich untereinander über ihre Einstellungen zur Natur und deren Wertschätzung. Die angeleiteten Sinneserfahrungen führen zu Begegnungen sowohl mit der Natur wie auch mit dem eigenen Selbst. Die kreative Gestaltung der individuellen und gemeinsamen Erlebnisse, Stimmungen, Assoziationen und Erkenntnisse führt zu erstaunlichen Produkten und Prozessen.
Verwandte Themen
Gesamtwerk
Aktiv werden – das Passiv beherrschen. Ein Lernzirkel zu Aktiv und Passiv (Klasse 7/8)
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Gesamtwerk
Spaßgedichte und Grammatik
Spaßgedichte und Grammatik
Gesamtwerk
Was wäre, wenn … – mit dem Konjunktiv vertraut werden durch kreatives Schreiben (Klasse 7/8)
Die Übungen der vorliegenden Reihe sind im Sinne des funktionalen bzw. integrativen Grammatikunterrichts als Ergänzung zu den analytisch-kognitiv ausgerichteten Übungsformen wie Einsetz-, Zuordnungs- und Umformungsübungen gedacht. Die schülergerechte kontextuelle Einbindung der grammatischen Phänomene bringt Emotionen ins Spiel und schafft Motivation. Die Schülerinnen und Schüler werden so auf spielerisch-kreative Weise mit den Formen und Regeln vertraut und entwickeln dabei Sprachgefühl und Ausdrucksfähigkeit in einem wichtigen grammatischen Bereich.
Gesamtwerk
„Goethe und Droste-Hülshoff.ppt” – Balladendichter, vorgestellt mit PowerPoint. Ein Unterrichtsprojekt zum Einsatz eines Präsentationsprogramms (Klasse 7/8)
Ihre Schülerinnen und Schüler lernen zwei bedeutende Autoren der deutschen Literatur kennen. Sie erproben die Bedeutung der Sinne für das Lernen und Behalten und erwerben Grundkenntnisse des Präsentationsprogramms PowerPoint, das sie einsetzen, um ein Referat vorzubereiten und zu präsentieren.
Gesamtwerk
Von der Karikatur zum Sketch – Herluf Bidstrup: Die vier Temperamente (Klasse 5–7)
Von der Karikatur zum Sketch – Herluf Bidstrup: Die vier Temperamente (Klasse 5–7)
Gesamtwerk
Jugendbücher im Unterricht – zwei Adoleszenzromane
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Gesamtwerk
Entdecken, wer man wirklich ist – Myron Levoy: „Ein Schatten wie ein Leopard“ (7./8. Klasse)
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Gesamtwerk
Gary Blackwood: „Der Shakespeare-Dieb” – ein Jugendbuch zum Theater spielend erschließen (6./7. Klasse)
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Gesamtwerk
Wahre und falsche Wortgeschichte(n) (Klasse 7–9)
In dieser Unterrichtsreihe soll anhand von unterschiedlichen Beispielen der Entwicklungsgeschichte deutscher Wörter das Bewusstsein für Historizität von Sprache allgemein und der deutschen Sprache im Besonderen geweckt werden. Die Wahrnehmung von Heterogenität und Flexibilität des Sprachverhaltens von Sprecherinnen und Sprechern soll auch Beobachtungen des eigenen Sprachverhaltens einbeziehen. Gelingt es, im Unterricht solche dynamischen Prozesse aufzuzeigen, so führt dies beinahe automatisch zu der Möglichkeit, Formen der kreativen Sprachverwendung zu erproben. Beispiele und Aufgabenstellungen der Reihe sind daher so ausgewählt und konzipiert, dass sie möglichst in sprachlicher und sachlicher Berührung mit der Lebenswelt von Schülerinnen und Schülern stehen.
Gesamtwerk
„webCOOP Japan” – Webdesign und Deutschunterricht (ab Klasse 7)
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