Unterrichtsmaterialien Deutsch: Klassenstufe 5
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Einheit
EinführungÜber diesen Leitfaden; Stellenwert von Schreibkompetenz und Korrektur; Rechtlicher Rahmen; Ziele und Qualitätsmaßstäbe; Ganzheitliche oder kriterienorientierte Bewertung?
Kriterienbasierte Bewertung
5-13. Klasse
Sekundarstufe
8 SeitenKriterienbasierte Bewertung5-13. KlasseSekundarstufe8 SeitenTesten kostet nichts
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Einheit
„Das find ich spannend, jetzt hab ich das gecheckt“Einen Text lesen heißt, ihn bewerten. Und bei einem textlosen Bilderbuch? Hier wird aufgezeigt, welche Maßstäbe und Kriterien für die Wertung Grundschulkinder während der Bilderbuchbetrachtung formulieren. Dabei steht die Frage nach der Wechselwirkung zwischen literarischer Wertung und Textverstehen im Fokus.
Kriterienbasierte Bewertung1-6. KlasseGrundschule3 SeitenKriterienbasierte Bewertung1-6. KlasseGrundschule3 Seiten
Einheit
Kriterien für argumentative TexteDieser Beitrag thematisiert die Entwicklung eines Kriterienkatalogs zur Bewertung argumentativer Texte.
Kriterienbasierte Bewertung5-10. KlasseSekundarstufe 11 SeiteKriterienbasierte Bewertung5-10. KlasseSekundarstufe 11 Seite
Einheit
Methoden der FörderdiagnostikKind-Umfeld-Analyse; Fehleranalyse; Beobachtung; Diagnostisches Gespräch; Förderdiagnostische Tests (Kurzporträts)
Analyse von Gesprächen1-9. KlasseFörderschule101 SeitenAnalyse von Gesprächen1-9. KlasseFörderschule101 SeitenVerwandte Themen
Einheit
Anforderungen und FehlerInhaltliche Anforderungen und Fehler; Sprachliche Anforderungen und Fehler; Formale Anforderungen und Fehler; Überblick über Fehler- und Anforderungskategorien
Deutsch5-13. KlasseSekundarstufe34 SeitenDeutsch5-13. KlasseSekundarstufe34 Seiten
Einheit
Digitaltipp: Der FehlerfinderDigitaltipp: Der Fehlerfinder. Ein Lerntool zum Ausbau der orthografischen Kompetenz
Fehleranalyse5-13. KlasseSekundarstufe1 SeiteFehleranalyse5-13. KlasseSekundarstufe1 Seite
Einheit
Das Vorfeldkomma – Fehler von heute, Regel von morgen?Die meisten Kommafehler, die sich in Texten von Schülern und Schülerinnen finden, sind auf fehlende Kommas zurückzuführen. Das zeigen die Auszählungen etwa bei Pießnack/ Schübel (2005, 58) oder Krafft (2016, 147), und vermutlich trifft dies auch die Erfahrung der meisten Lehrer und Lehrerinnen.
Fehleranalyse5-13. KlasseSekundarstufe12 SeitenFehleranalyse5-13. KlasseSekundarstufe12 Seiten
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